心得体会的写法和总结是非常相似的，但也要按照格式和要求来，你还在为写不出好的心得体会而烦恼吗，心得范文网小编今天就为您带来了和与合思想心得体会模板8篇，相信一定会对你有所帮助。

和与合思想心得体会篇1

怎样贯彻落实《思想品德课程标准》精神，使思想品德课教学有一个新的高度呢？在学习领会新课标精神的过程中，教学改革要想真正取得实质性进展，必须改革旧的教育观念，真正确立起与新课标相适应的体现素质教育精神的教育观念。确立新的教育观念，是思想品德课教学改革与发展的首要任务。教学观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。下面结合自己的教学实践，谈谈怎样用新课程理念引领思想品德课教学。

思想品德课，从其学科内容看，其注重思想品德教育的特点使它在学校教育上有重要的地位。毕竟它是学校德育工作的重要渠道。一直以来，我们也都可以看到其重要性一再被强调。然而，在应试教育和知识本位的环境和背景下，政治科在实际上却处于一种十分尴尬的境地：表面的重视和实际的忽视使它不断地被边缘化。其教育的内涵、蕴义更得不到真正的贯彻，更谈不上效果、目的。从其教学的特点看，所谓知识的“理论性”、课堂的.“枯燥性”、学习的“记忆（背诵）性”及学后的“无用性”等几乎成了人们对这一学科的刻板印象。长期以来思想政治科的教学效果可想而知，这也成为课程改革的一大障碍。

教育，作为一种人类社会发展的手段，来自于社会进步发展的需要，也来自于人发展的需要，因为只有重视作为个体的人的发展，也才是真正地重视国家、社会的发展。在中国现代化建设进一步往前推进，在政府更为重视人的个性发展、全面发展的背景下，课程改革如一江春水给我们的教育注入了一股活力，其教学理念的转变给原本所谓“空洞乏味”的初中思想政治科指明了一条新路。而实践也开始证明，新课程带给我们的变化是明显的，效果也逐渐地显现出来。任何事物的发展，总是需要一个过程。而这一过程必然将不断完善、发展，也会不断地暴露问题。在新课程的浪潮中，初中思想政治科的教学出现了新的良好的风貌。同时，在贯彻实施的过程中，也出现了不少新的问题和误解。

总体来讲，初中思想品德课，基于其本身的学科特点，决定了在教学过程中必须做到学科知识教育与德育教育的结合，理论与实践的结合，知与行的统一。这也就对初中思想政治的教学提出更高的要求，而要使其获得好的教学效果，必须实施素质教育，结合课程改革，进行不断地反思和总结，从而防止走回到老路上，这样，我们的初中思想政治教育课才会既有生机、活力，而又能获得实质效果，我们的教育目标也才能实现。

摘要：观念是行动的先导，实施新课程，必须更新观念，坚持以人为本，促进学生全面发展。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，创设学生主动参与的教学环境，淡化倡导合作交流、勤于动手、乐于探究的教学方法。积极构建思想品德学科的综合评价体系，促进学生的全面发展和综合素质的提高。

主题词：新课程理念引领教学

?思想品德课程标准》的实施，是初中政治教育课程改革和发展中的一件大事。新课标、新教材，既为这门课程的教学改革提供了一个崭新的平台，一个很好的支撑点，又对教学本身提出了全新的要求，更高的要求。

怎样贯彻落实《思想品德课程标准》精神，使思想品德课教学有一个高起点呢？在学习领会新课标精神的过程中，笔者认为，教学改革要想真正取得实质性进展，首先必须改革旧的教育观念，真正确立起与新课标相适应的体现素质教育精神的教育观念。观念是行动的先导，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教学观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是思想品德课教学改革与发展的首要任务。教学观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈怎样用新课程理念引领思想品德课教学的改革与发展，以就教于广大同仁。新课程的“综合评价”观，要使教学不局限于认知的目的，它还关注学生态度的发展、情感的滋养、信念的形成、人格的完整，关注学生整体生命的健康成长；教师不只是严谨地执行写得详细、系统而完整的教案，而且根据教学实况随时改变原来的计划、调整教学活动和进程；教科书不被当做金科玉律，教师不只是“吃透”教科书、准确无误地宣讲教科书，而是把教科书当做与学生进行交往、对话的部分材料，能够根据学生的需要来改变教科书中的次序或在内容上有所补充和舍弃；教学过程不只是准确、计划周密、环环相扣、层次清晰，而是有着一些松散、一些随意、甚至一些杂乱以及在这种松散、随意、杂乱的情景中师生智慧、情感的真切流露；教学气氛不是刻意营造、而是在相互理解、彼此尊重、共同合作的活动中自然形成；教师的活动范围不只是在讲台，而是经常走到学生中间，以朋友的身份给予学生关怀和帮助；教师不只是精心设问、接连发问，而是让学生自己去发现问题并有时间自由提问；教学不把学生的活动安排得又多又密以显示教学的形式多、容量大，而是真正从学生的实际情况出发，多留些空白让学生有自主活动的时间；教学不一定每堂课都很完整、都完成了预定的任务，但却实实在在地解决了临时遇到的问题；教师对学生的赞扬不是为了活跃一下气氛或是鼓励学生配合教师的教学进展，而是出自内心的热望与欣赏；教师把眼光放在每个学生身上，对每个学生都充满着期待，让每个学生都有表现自己的机会，都能体验到成功的欢喜；教学更多显示的不只是教师自己的能力而是学生尽情施展的才华；师生双方都沉浸于教学活动中忘掉了各自的角色，共同感受到生命力量的涌动和生命质量的提升…。。这样的教学才是好的教学，从这样的角度来评价教和学，才是真正意义上的综合发展性评价。总之，素质教育观念下的思想品德教学，是一种完整的育人的教育。它的真正意义不仅是让学生获得真知，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求，这就是我们广大思品课教师的新理念；而一马当先、与时俱进、不畏艰难、勇往直前，则应是我们广大思品课教师的新作为。

和与合思想心得体会篇2

?两棵树》的故事虽小，但意味深长，现实工作中，我们不难发现‘原形’，从中我领悟到了深刻的道理，那就是做人、做事都不能急于求成，打好基础，认真地走好每一步才能取得成功……这是近日小河所开展第六期员工思想教育活动时一名普通职工的发言。

为了加强员工的职业素质教育，使员工立足岗位实现全面发展，正确引导员工树立爱岗敬业的工作态度，长期以来，小河所不断创新员工思想教育工作方法，建立员工思想教育长效机制，以听故事、谈感想活动为切入点，用小故事讲大道理，激活员工工作热情。

自去年5月份以来，小河所以读一个故事、谈一次体会、写一篇心得的形式先后共开展了六期员工思想教育活动，一改以往领导说、员工听的说教式、灌输式教育方式，让员工围绕哲理故事，自发的就职业道德、敬业精神、做人的品质、做事的能力等方面进行积极讨论发言。

为保证员工思想教育活动达到理想效果，在每次开展活动前，管理所会结合近期员工思想和工作上的不良势头，有针对性的选择公布一个短小精悍的职业哲理故事，要求员工围绕故事提前做好发言准备，让每位员工在员工大会上轮流发言。活动完后，管理所还会将员工的心得汇编成精致的书册，将精彩言论发布在管理所网站上，便于员工间更加深入的学习、交流。每一期的故事虽小，但都能让员工心灵和思想上获得不一样的感受和启发。

通过长期以来员工思想教育活动的持续开展，已让大部分员工的'工作心态有了较大转变，并帮助了员工正确认识自我，锻炼沟通表达能力，提升职业素养，在全所范围内形成了正确的、主流的、有力的职业价值导向，使每一位员工都敬业、乐业、勤业、精业，在平凡的岗位上创出不平凡的业绩。

和与合思想心得体会篇3

一、解放思想，在硬件建设上固本强基

在确保安全的基础上，加快综合实验楼施工进度，着力优化结构布局，着力提升文化内涵。凝心聚气，固本强基，早日实现阳光实验小学硬件建设质的飞跃，为教师、学生创造更加优渥的教学、学习环境。

二、解放思想，在师德师风上百尺竿头

聚焦“培养什么人”、“怎样培养人”、“为谁培养人”的核心问题，坚持把师德师风建设作为评价、提升教师队伍素质的第一标准，守好师德师风刚性边界，营造师德师风良好生态。积极通过师德师风建设专项会议、演讲、专题讲座等形式，塑造师德高尚、师风正朗的教师队伍，形成人人争做师德标兵、人人争当师德楷模的良好局面。

三、解放思想，在队伍带领上乘风破浪

火车跑得快，全靠车头带。教师队伍建设是学校行稳致远的重要前提，是学生成人成才的重要保证。一是要进一步解放思想，提高认识，引导全体教职工做立德树人的`大先生；二是要进一步加强学习，武装头脑，引导全体教职工做信念坚定的追梦人；三是进一步重视培养，提升能力，做全体教职工担当有为的引领者和奋斗者。

四、解放思想，在安全稳定上石赤不夺

校园安全稳定是开展一切工作的前提和基础，学校始终以提高安全管理为主导思想，不断健全安全分包机制，不断修改完善学校各项安全规章制度、预案，多次修订完善“双控”机制，制定风险分布图、风险防控措施、风险管控清单，全面落实“一岗双责”，全面排查治理事故隐患和薄弱环节。经常性地对师生进行各项安全知识和自我防范知识宣传教育，提高师生的防范意识和应对突发事件的能力，确保校园整体安全稳定工作坚定不移、石赤不夺。

五、解放思想，在立德树人上披荆斩棘

学校始终坚持“立德树人”这一育人根本，坚守为党育人、为国育才，结合学校“让每个孩子健康快乐成长”的办学理念和“阳光教育、七彩绽放”的办学目标，真正让每一朵花儿在阳光下绽放！学校依托校规校纪，狠抓学生养成教育，形成优秀习惯；依托节气、节日等时间节点，开展爱国主义教育、感恩教育、劳动教育、心理健康教育等。在此基础上，学校不断探索“思政课程+课程思政”的育人体系，上好思政课，传承红色基因。

六、解放思想，在教书育人上精益求精

教师强，则学生强；教师强，则学校强。自“双减”以来，学校以大单元整合教学、“七步教研”高效课堂、分层作业设计为抓手，着力推动“双减”在我校落地生根，开花结果。为此，学校积极推进教师成长：一是积极开展网络学习培训、骨干教师示范课、青年教师过关课、师徒结对汇报课等，不断提升教师教育教学水平；二是积极通过申报各级课题、扎实开展教科研工作提高教师科研水平；三是积极鼓励老师们大胆创新，积极参加各种各类活动比赛，不断提高业务能力。着力推进阳光教师互学互教、互帮互助、互相听课、自发研讨的浓厚氛围，提高教师比学赶超的工作干劲。

七、解放思想，在特色发展上急流勇进

一是继续深入开展“家庭体育作业”工作，进一步细化我校家庭体育“七个一”工作目标和“3+x”系统，帮助不同年龄阶段、不同身体条件、不同能力水平的学生更加科学、有效、合理地增强身体素质；二是继续深入推进“小小演说家”特色项目走深走广，进一步深挖校本教材，创设展示平台，培养合格加特长的优秀学生；三是继续深入落实汉字书写工作，“让一手好字成为阳光人最美的名片”；四是继续深入推动校园足球和特色轮滑，通过“专业训练+全面推广”的模式让阳光学子学有所得。

和与合思想心得体会篇4

新课程改革的不断推进对初中教学工作而言挑战与机遇并存，而思想品德课作为引导学生树立正确人生观与价值观的重要课程，其教学质量的高低对学生的学习及社会生活等方面都将产生重要的影响。

１.初中思想品德教学现状及问题概述

近年来，在初中思想品德新课程改革背景下，教学工作的理念及方法也产生了较大的转变，教学成果与成绩突出。而从全局来看，仍存在影响教学质量提升的一系列问题，本文在查阅相关文献以及总结工作经验的基础上，对初中思想品德教学的现状与问题进行了简要的分析，具体如下：

教学观念陈旧且以硬性灌输为主：在目前的初中思想品德教学过程中，部分教师的教学观念陈旧且存在片面化的误区。一方面，有些教师的思想观念仍以“应试”为主，对思想品德课的教学目的与作用认识不足，领悟不深。对该课程的评价标准也单一凭借学生的考试成绩，在一定程度上忽视了学生的个性发挥和创新精神。另一方面，部分教师认为思想品德课教学应以灌输为主，即通过死记硬背来掌握学习内容。这无疑偏离了新课程改革的思路，即将学生作为教学主体的思想。

教学方法单一且手段相对滞后：受思想品德学科理论性教强特点的限制，教师多运用讲授式的教学方法，对多媒体教学工具的使用及案例教学的掌握还不全面。在这样的教学方法下，学生学习兴趣下降，难于应对灵活题目的情况，也不能很好地实现知行统一教学目的。此外，在教学手段方面，有些思想品德课教师刻意的减少讲课内容而盲目地看重学生主体的地位，这使得学生很难抓住重点。还有部分教师在教学中着重添加了课外信息来吸引升学生的注意，但同时也导致了“丢了西瓜拣芝麻”而最终影响了课堂教学效率。除此之外，还有相当部分的教师和学生对思想品德这门课程的重视程度不够，认为无需像学习语文、数学那般花费的太多时间和精力，只要在考试时简单应对即可，这使得学生缺乏学习的主动性和积极性，那么教师的教学质量与学生的学习效果也就可想而知了。总之，从以上论述中，我们可以清楚的知道，当前的初中思想品德教学现状不容乐观，其教学质量的提升势在必行。

２.初中思想品德教学质量提升的对策

牢固树立初中思想品德教学新理念：首先，在初中思想品德教学过程中，教师要明确思想品德教学主要是加强对学生的人生观、价值观、世界观的培养以帮助达到学生树立正确的思想意识的目的，而不单只是为“应试”而教学。其次，在此教学过程中，教师要转变单一的以学生成绩来评学生优异的观念，要建立科学的评价体系，注重对学生创新及情感态度等方面的评价。第三，在此教学过程中，教师还要转变自身学生观、教学过程观的角色意识，充分认识到教学的过程是一个双向互动的对话交流过程，而学生是思想品德学习的主体，即在教学中要树立“以学生为主体”的观念，正确进行自身角色定位，在教学中，加强与学生的思想、知识与情感交流，优化初中思想品德教学。

采用多元化的教学方法：为践行新课程思想理念，提升初中思想品德教学质量，对教学方法进行实时更新，采用多元化的教学方法势在必行。这样不仅能够激发学生对初中思想品德课学习的兴趣，还能在某种程度上培养与完善学生的实践能力。

注重使用实际教学法：根据新课程改革的要求，初中思想品德教学要将实践与理论学习相结合，在实中将理论渗透进去，在获得知识的同时也能对生活的具体实例产生深刻的理解。所以，在教学过程中，教师要学会利用实践教学法，通过模仿现实生活情景，使初中的思想品德课堂理论教学真正地走入具体生活之中，更好地为学生的理论知识学习提供更为熟悉的教学环境，使学生在实践中获得思考问题的能力。同时，最大化地激发学习的积极和主动性，为教学质量的提升打好基础。此外，思想品德课教师也可以通过组织“正确认识与评价自己”的相关活动，让学生踊跃地进行自我评价与互相评价，进一步加深让学生在这一实践活动中对课程内容的理解。

使分层教学法与因材施教相结合：这种方法是能够充分体现新课改精神的并具有代表性的教学方法，它是在充分了解学生学习的基础上，强调对学生个体差异的关注。归属于因材施教的分层教学。例如，在进行苏教版八年级下册“法律就在我们身边”的讲解时，就需根据学生基础的不同，制定差异化的教学目标，以帮助学生能够树立良好的法律意识与观念，培养法律知识素养，以学会在生活中运用法律的相关知识维护自己的合法权益。这既是在对教学目标明确后，展开分层次教学。它主要将学生分类为三层次：建立学习小组，根据知识的难易层次，分别实施不同层次的教学，重点帮扶学习基础较差的学生，使每一层次的学生都能够掌握相关法律知识。并结合基于问题的教学法，强化学生的思维训练，鼓励学生质疑问难，培养学生的知识迁移能力，学会运用所学的相应知识解决生活实际问题。利用分层教学法以及基于问题教学法进行教学，利于学生激发学习兴趣以及提升教学效果。

多方培养初中思想品德教师骨干：学校应该加强对思想品德教师骨干队伍培养的重视。学校不仅要鼓励教师认真掌握与时俱进的教学思路与方法，还要加强其对自身职业道德素养的注重，将最大的责任心与工作热情投入到日思想品德课的教学中，为学生做表率，这样才能够指引学生提高思想品德学习水平。与此同时，学校需加强对初中思想品德教师的考核管理，对每位教师都要进行阶段性考评，包括课堂教学评测与学生测评等，对于成绩不合格的教师，可以实行末尾淘汰制度。而对于成绩优异的教师，应给予奖励。这样才能为初中思想品德教学质量的提升起到关键作用。

总之，提升初中思想品德教学质量是新课程改革提出的新要求，需从思想品德教学理念的转变、采用多元化的教学方法以及培养初中思想品德教师骨干等几方面共同努力，这样才能有助初中思想品德教学迈上新台阶。

和与合思想心得体会篇5

思想政治教育是国家一项极其重要的工作，是一项事关国家长治久安、事关民族凝聚力和向心力的系统工程。“要牢牢掌握思想政治教育领导权”，高校是开展思想政治教育的重要阵地，加强对思想政治教育的管理和建设是高校的重要任务之一。新时代坚持高校思想政治教育的领导权，结合思想政治教育的经验总结，符合满足人民日益增长对美好生活需要的价值选择，是开创中国式现代化奋斗历程的重要保障，是应对世界未有之大变局风险挑战的现实选择。高校开展思想政治教育，对于大学生树立正确社会主义核心价值观，塑造大学生健全人格，建立健全高校思想政治教育体制机制具有重要的现实意义。

当前，随着互联网信息化的快速普及与渗透，互联网已经成为高校大学生生活、工作和学习不可或缺的部分。其中，新媒体的迅猛发展，对高校大学生的价值观念、认知结构、生活方式、思维方式和学习方式等产生了全方位重要且深远的影响。互联网虽然极大的方便了大学生的生活，却也面临着多元文化的挑战，它改变了大学生传统意义上信息获取方式，容易给尚处于身心发育关键期的大学生带来思想上的困扰。因此，要充分认清互联网是一把“双刃剑”，高校思想政治教育作为一项系统工程，需要建构立体化工作体系，既要善于甄别互联网上各种虚假信息，又要善于运用互联网手段开展大学生思想政治教育，实现大学生网络思想政治教育方式转变，从而牢牢掌握高校思想政治教育领导权。

高校是加强思想政治教育的前沿阵地，做好高校思想政治教育工作，事关国家教育方针的贯彻落实，事关中国式现代化为谁培养人才、培养什么样的人才、怎样培养人才的根本问题。互联网信息化时代，面对多元社会思潮交融激荡、学生价值观念多样化的新挑战，切实做好和加强高校思想政治教育建设，是实现中国式现代化奋斗目标的必然要求，是新时代高校坚持正确办学方向的重要保证。在创建世界一流大学和一流学科建设背景下，更需要高校不断增强责任意识，必须毋庸置疑地把思想政治教育的主动权掌握在自己的手中，切实履行好思想政治教育的主体责任，树立人本主义意识，坚持人才是第一资源，补齐校园网络建设短板，加强网络空间生态治理，全力筑牢高校网络空间安全屏障，确保全体师生理想信念、价值追求、道德行为、职业素养的正确方向，全方位构建线上和线下高校思想政治教育同心圆，为深入推进中国式现代化伟大奋斗征程源源不断地输送德智体美劳全面发展的高素质人才。

当前互联网已经成为大学生学习和生活中不可或缺的重要工具，借助于互联网信息资源共享的时空优势，为高校思想政治教育提供了新的载体。互联网特别是自媒体具有强大的无时空限制的优势，面对互联网信息资源全球化、自媒体分众化、上网群体需求多样化的冲击，新时代高校思想政治教育正在面临着多重挑战。针对互联网时代高校思想政治教育面临的新问题和新挑战，高校必须牢牢把握住互联网时代思想政治教育的领导权。在思想政治教育中，高校要切实担负起思想政治教育的主体责任，把握思想政治教育规律，做好谋全局、管长远的思想政治教育顶层设计，作好整体规划和具体安排，完善思想政治教育管理的制度体系，做细做实思想政治教育，不断提高高校思想政治教育的科学化水平。高校思想政治工作者要认真分析当前互联网时代思想政治教育的新特征，摸清思想政治教育面临的主要困境，积极应对面临的内部和外部挑战。找准关键点，精准发力，坚持预防和管控两手抓，敢于直面互联网时代的“新浪潮”，立足于安全大前提，主动出击。

一是全面加强互联网环境下大学生社会主义核心价值观教育。中国式现代化的奋斗历程，社会主义核心价值观既是对大学生思想品质的内在要求，也是推进新时代我国思想政治教育的行动指南。高校要善于抓住互联网带来的新机遇，多措并举，系统建构思想政治教育机制，借助互联网媒体的优势，丰富网络参与的多重主体、增强科学的主题内容、提升多样化的话语表达、塑造综合的环境载体，综合调动大学生的多重积极性，创新宣传和弘扬社会主义核心价值观体系。要切实发挥好思想政治教育主渠道的功能，全方位面向师生开展社会主义核心价值观教育，传承好优良家风家教、道德规范、公民道德，加强高校师生网络心理健康、生命教育、网络道德教育、婚恋教育等内容，在沉浸式体验中提升大学生对社会主义核心价值观的践行能力，以新时代好声音捍卫高校思想政治教育主动权。

二是坚持问题导向压紧压实高校思想政治教育责任制。基于互联网环境的特点，加强高校思想政治教育管理，既要看到当前高校思想政治教育工作取得的成效，也要立足世界未有之大变局，认识到思想政治教育存在的主要风险点。高校领导和思想政治教师要履行好思想政治教育第一责任人职责，建立专门工作队伍，对高校思想政治教育进行定期专题研讨、定期调研、定期部署工作，梳理问题清单，明确相关责任人，设立舆情监控专岗，提前做好互联网安全隐患排查，确保校园互联网环境风清气正。要积极传播新时代好声音，高校教师要抓好和利用好思想政治课教学载体，加强社会正能量宣传，壮大社会主义核心价值观主流意识形态宣传，凝聚改革发展共识，提高师生对互联网信息的辨别能力。

三是加强和完善高校网络舆情监管力度。把握高校思想政治教育领导权，离不开完善的监管体系建设。高校要认清校园互联网环境特点，坚持技术防御和人工防范相结合，提前预判校园网络存在的威胁因素，特别是要加强对隐蔽性互联网虚假信息甄别能力。要及时建立网络舆情预警机制，认真听取师生上网意见，对于师生存在上网行为失范的现象要及时予以疏导，帮助其树立正确意识形态导向。对于突发性的网络舆情要及时地对事件真相进行公开，提高网络信息的公开透明性。要常态化建立舆情应急处理数据库，建立思想政治教育管理案例库，为教师开展网络舆情监管和疏导提供经验支持，常态化通过组织班会或者召开座谈会的方式，对思想政治教育管理案例库中的鲜明案例进行剖析，让学生明确当前思想政治教育中存在的主要风险因素，提高师生对互联网信息的明辨是非能力。（作者：杨伊，西南石油大学讲师）

来源： 光明网

和与合思想心得体会篇6

一、具有神圣的、大公无私的奉献精神

陶行知先生的一生献给了中国的教育改革，“捧着一颗心来，不带半根草去，”这正是先生一生的写照。陶先生为了“要使全中国人民都受到教育”，他毅然脱下西装革履，抛弃极其优越的大学教授的职业，穿上布衣草鞋，奔赴乡村，深入基层为中国最底层的劳动人民从事着他最神圣的教育事业。他的奉献精神为现在我们教师投身教育事业提供了一种巨大的精神动力，激励着一代代热血青年为实现陶先生的未竟目标而不断奋斗。

爱就意味着奉献。从古到今，教育在人们眼中都是充满无私奉献精神的神圣职业。从物质财富上看，教师是清贫的，但在精神上，他们却是富有的。作为一名教师，如果没有崇高的职业道德，如果没有崇高的理想和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，是不能担当培养现代社会需要的人才、造就人才的重任的。在知识大爆发的时代里，我们尤其要向陶行知先生学习，以一种奉献的精神提升自身的职业道德。

二、千教万教教人求真，千学万学学做真人

“真人”是陶行知先生最根本的育人目标，他告诉我们：“真”比一切都重要。真人在陶行知先生的思想体系中，指自立立人、求真实干、忘我为公、一心向农，为民服务，为民谋福利的有用之人。

陶先生用一个“真”字廓清了几千年来中国封建教育中存在虚假伪善的尘垢，陶行知先生指明了现代教育最重要最本质的属性。我们作为现代教育思想的实践者，应牢记陶行知先生的话，指导学生求真知，学真本领，养真道德，说真话，识真才，办真事，追求真理，做真人。以“真”字作为自己的立教之本，教好书育好人。因此，教人求真，学做真人，必须从教师自身做起，教师要以真教人、以真待人、以真做人。

三、“生活即教育，社会即学校，教学做合一”创立了珍贵的教育理论

“生活教育”是陶行知生活教育理论的中心。陶行知认为，生活和教育是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发挥作用。“社会即学校”来源于杜威的“学校即社会”，是在对杜威教育思想批判的基础上得出的。陶行知认为，在“学校即社会”的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张“社会即学校”，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大地增加，学生、先生也可以多起来。“社会即学校”是与“生活即教育”紧密相联的，是“生活即教育”同一意义的不同说明，也是它的逻辑延伸与保证。因为生活教育的“生活”是社会生活，所以“整个社会的运动，就是教育的范围，不消谈什么联络而它的血脉是自然相通的”。

“社会即学校”的根本思想是反对脱离生活、脱离人民大众的“小众教育”，主张用社会各方面的力量，打通学校和社会的联系，创办人民所需要的学校，培养社会所需要的人才。社会为学生的更好的成长创造最好的社会氛围。

早在上世纪二十年代，陶先生就提出了“教学做合一”的主张，这是生活教育理论的教学论。“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”他还说“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能，中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议”。因此，“手脑双挥”是陶行知创造教育的精髓。他曾经说过：“人生两块宝，双手和大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”这是他创造教育的目的的集中体现。

陶行知以开拓创新的勇气，细心探索的科学态度，投身于教育教学实践之中，创造了一系列创造教育的原则和方法。教学中，教师必须贯彻理论与实践结合和学以致用的原则，注重培养学生独立思考和解决问题的能力，启发引导，因材施教。他提出了“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”

陶行知创造教育思想及实践是创造教育研究领域的瑰宝，对于我们今天的教育教学有重要的指导意义。

四、创立了“不要教死书”、“不要死读书”的教育教学方法

陶行知认为旧社会的教育在教学方法上存在着许多弊端，其主要表现是教学领域中存在“重教太过”、“教学分离”等主观主义痼疾。这种主观主义的特征是教学过程被演化成简单的告诉与被告诉的过程。教师只知道自己做自己的教授，不管学生能否接受，只知道反复地一味灌输和强化作业。陶行知指出教学方法必须革新，用新的教学方法取代旧的教学方法。

在多年的教育实践中，陶行知先生总结出一套科学的教育教学方法。这套方法在当时是水平极高的教育教学理论，对近代教育教学产生了极其深远的影响，他是现代教育的奠基人。同样，他的教育教学理论也适用于现代的教育教学。我们可以从中吸收、借鉴其教育教学思想的精华，用于现在教育教学当中。

陶行知曾经说：“不要教死书”，“不要读死书”，提倡让学生掌握学习方法。他说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生的责任不应该专读书，他的责任是学习人生之道”。学校必须给学生注入生活的动力、活力，使他们能够单独或共同去征服自然，改造社会。”

他认为：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭”。在教育教学当中，陶行知非常重视学生在教学中的主体作用，要充分发挥学生主观能动性，要充分将教师的主导作用和学生主体作结合起来，才能做到教和学统一，成为一体。实现教学。他要求教师要引导学生自觉地学习，有主动的追求，要求教师使用启发式的教学方法，培养学生的创造力，想象力。他说：“学生的生活，学习，倘都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它贯穿于全部生活工作和学习之中。”

陶行知先生的教育思想，在中国现代教育史上写下了光辉的篇章，成为中华民族的宝贵精神财富，也为我们指明了正确的教育教学理论和方法。让我们以陶行知教育思想为指导，学习陶先生的伟大精神，总结并借鉴他的教育理论，为深入开展课程改革、有效推进素质教育而努力！

和与合思想心得体会篇7

在杨浦做教师的，无不久闻于漪老师的盛名。这位优秀的教育工作者，一直以来都是全国教书育人的楷模，也是同行眼中仰望的高峰。

第一次见到于漪老师是在今年杨浦区第28届教师节庆祝大会上。已是耄耋之年的于漪老师被搀扶着出场，上台带领20xx年全体新教师进行宣誓。灯光华美的舞台上，于漪老师瘦小的身影只着一件朴素的素色衬衫，被宽大的舞台布景衬显得微不足道。

“忠诚人民教育事业，依法履行教师职责”这段誓言于老师也许已经念了许多遍，但每次念来都是发自肺腑的真诚。

“为人师表，敬业爱生。”于老师从教60年来，完美的诠释了这八个字。从风华正茂的少女到年过八旬的老妪，于漪在教育的原野上耕耘至今。五十九年，对学生挚爱不曾改变，对师德的坚守不曾改变，倾力育人的拳拳之心更不曾改变。多年来于老师始终把教育当作一项伟大的事业，把当好教师当成一辈子的追求，把教学当作一项创造性的工作。她既是学生的良师，亦是他们的益友。“你既然选择了当教师，你就选择了高尚，你就必须用高尚的标准要求自己，用一个人民教师的良知来告诫自己，自己是教师，和市侩不一样，不能把教书当生意做，从学生身上揩油；把知识当商品贩卖，捞取高额回报。如果那样的话，一名教师的道德底线就崩溃了。” 于老师说：“三尺讲台，要播撒做人的良种。”所以于老师的语文课堂，不仅仅是教在了课堂，还把课教在学生的身上、教在学生的心中，最后成为他们素质的一部分，让学生铭记于心。于漪老师称之为老师最大的安慰。于漪老师从教近一个甲子，桃李满天下，其中不乏教育界一线的骨干教师。

十分幸运的是，我也同于老师一样是一位中学语文老师。还是新教师的我一直仰望着于漪老师的教育成就，但我并不认为那是毕生高不可攀的高度。因为于漪老师是那样的亲善，那样的谦逊，又是那样的关注和支持着新教师们的发展。

于老师是一名语文教师。在她的心目中，课堂教学要给孩子们传授知识，更要传授精神。她认为，语文的工具性和人文性是合二为一、不可分割的，民族精神渗透于语言文字而得以代代传承并发扬光大：“民族精神教育是德育的根基，教师要善于挖掘课内民族精神教育资源，依托民族语言教育，用学生喜闻乐见的方式，有机、无痕地把民族精神教育渗透到语文教学。”

正值10年上海世博会举办，于漪老师把“世博”纳入教学计划，设计了《金色的记忆，灿烂的前景》教案。动感版《清明上河图》的历史底蕴和现代特色，以及延伸开去的人物活动、城市化进程，都可以给学生带去丰富的感悟和思考。每次上语文课，于漪老师都力求打破平铺直叙的套路，探索新的教学方法，带给学生深刻的课堂体验。在讲授古文《卖油翁》时，于漪老师准备了一枚铜钱，说到卖油翁“取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”，她拿出铜钱进行示范，如此一来，学生边听边看，既领会了“沥”字之妙，又惊叹老翁的绝技，教学取得了事半功倍的效果。“时代的活水要在课堂上流淌。”于漪注重结合时势特点，从身边吸取教学资源，提高教学的效果。看到很多学生喜欢周杰伦的歌，七八十岁的于漪老师就找来专辑认真试听，琢磨周杰伦吸引孩子的原因，发现《青花瓷》等歌词从古典名章中寻找灵感，借鉴了传统文化元素，让学生乐意亲近；现代独生子女无人倾诉，烦闷时哼哼周杰伦的说唱音乐，是种很好的宣泄。许多学生得到了于老师的理解，高兴地说：“再告诉您第三个原因，周杰伦的歌，好就好在学不像！”半个多世纪的代沟一下子消除了，师生关系更加融洽，开展课堂教学时就有了更强的感染力。 于漪老师说奉献是教师的天职，所以她多年来一直孜孜矻矻地奉献付出着。她关注着学生，哪怕是一颦一笑或眉头一皱；她关怀着学生，哪怕是一餐一饭或外套一件；她关心着学生，哪怕是一读一写或图书一本。作为一名新教师，我扪心自问，我能否做到像于漪老师那样的无私付出，那样的毕生奉献？那是一种多大的力量才能支撑一位瘦弱的女教师抵住当初文革残酷的迫害，那是一种多大的信念才能使得一位原本平凡的教师无私倾献六十年，那是一种多大的眷恋才能让一位耄耋老人不舍她多年付出的三尺讲台。

今年，于漪老师上台带领全体新教师庄严宣誓。她的身后，那面大屏幕上显示着两个醒目的大字——师魂。那一刻，我突然觉得于漪老师的形象正如大屏幕上的两个字那样，浓墨重彩，无法忽视。于漪老师以超越为生命的姿态，站上讲台就是生命在歌唱。而我，作为今年杨浦区新进的一名新教师，觉得是那样的光荣。

不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，育无止境，爱满天下，英才济济笑开颜。

和与合思想心得体会篇8

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