心得体会为我们提供了一个反思情感的机会，从而更好地成长，在生活的路上，我们通过心得体会不断前行，成为更好的自己，下面是心得范文网小编为您分享的对党自学的心得体会8篇，感谢您的参阅。

对党自学的心得体会篇1

在农村，最让教师头疼的就是学生的辍学。山里穷，上学路途远，条件差，村民们见识短，认识水平有限，都可能使孩子走上辍学路。学习成绩差的学生辍学的可能性更大，我潜心研究许多办法来“改变”这样的学生。我作为班主任不是为了“控辍而“保学”，而是让学生把上学当成一种需要，让班级吸引学生，学校吸引学生，以学生发展为本，最大程度地挖掘学生潜力，实施素质教育；把爱洒向每一个学生，使每个学生都能全面发展，积极主动的发展，培养合格加特长的学生。我带的班多次实现无人掉队、无人辍学。

一、家访是促进学生发展的有效途径

我经常利用星期日，寒暑假搞家访。几年来，我走遍了沟沟岔岔。在家访的路上，有人问我：“你去找学生吗？”其实，我很少去找学生，因为我班没有辍学生。我家访的目的一方面是与家长沟通学生情况，另方面向家长传授科学的教育方法，教给他们“赏识教育”、“成功教育”和“自然教育”的方法，向家长讲明知识改变贫穷，知识改变命运的道理，并举一些身边的实例，如：邵游的表叔去秦打工，老板想让他带班，因在安装时看不懂图纸，失去了当班长的机会；王小明的姨夫上学时是学困生，但他经历了九年教育，有一定的学习能力和管理水平，现在成为一家公司的经理。对于一些学困生，在与家长交谈中发现闪光点，回校后夸张表扬，在班集体中树立该生威信。例如，旱沟的邵游，家里很贫困，我家访时正赶上他和弟弟在家，父母到秦皇岛卖苹果。回校后，我在班里特别地表扬他：“十三岁的吴浪生活自理能力很强，父母不在家，她带着弟弟做饭、喂猪，是有责任感的男子汉。”结果少言寡语的吴浪变得比以前活泼开朗了，在小组合作学习时也比以前积极了。长途跋涉的艰辛让我切身体会到孩子每天往返不容易。回校后，我在班里赞扬那些路远的学生：“小小年纪，有如此坚强的意志，那么远的路，却能做到不迟到、不早退，风雨不误，真是了不起啊！”这更坚定了他们克服路远，努力求知的决心。

二、用“赏识教育”转化调皮生

对于个性强的学生绝不能挖苦、讽刺；特别是对犯了错误的学生，更给以真诚的爱，多“疏之”少“堵之”。不是暴风骤雨般的训斥，而是心平气和地与他们交流，分析利弊关系，由他们自己说出缺点。鼓励他们：如果把淘气的智慧、调皮的勇气都用在学习上，肯定会成为优秀学生。“没有不合格的学生，只有不成功的教育”我坚信这句话，无声地把爱撒向每一个学生。

开展健康有益的活动，让“问题生”在活动中陶冶情操受到教育。这些活动不仅增加了校园的乐趣，更给那些学困生提供了展示自己的舞台，“王导演、李编辑、田球星、刘歌手”这样的别号在班里流行开来，使学困生在被欣赏的氛围内增添自信。有一位“田球星”当时就是学困生，后来考上了师范学校体育班。

三、结合学生实际，有目的开展主题班会

针对农村家长“读书无用论”的思潮，说什么学生将来上大学不包分配，认为考大学不如打工，我们开了“学习知识有用吗？”主题班会。以小品、相声、对歌等形式，每个小组承担一个学科，说明学好该学科的必要性、重要性。我还记得承包英语学科的小组，演出精彩的小品：不懂英语知识的一对夫妻在繁华的城市开饭店，—天有个外国客人去店里吃饭，结果闹出好多笑话，怎么也不明白老外想要什么。最后，剧中的爸爸给正在初中上学的儿子打电话，儿子回来后，一听什么都明白了。数学组以相声“吹牛”的形式：“不上树能测树高”，“不过河能测河宽”，“飞机投掷炸弹准确命中目标”……政治组、语文组、生物组都用生动活泼的节目证明本学科是非学不可。学知识不但是建设祖国的需要，也是自己生存所必须的。经过学生的热烈讨论，我作总结：咱们生活在农村，至少应该立志改变农村的贫穷落后状况。有了足够的知识，也许将来成为养殖专业户、种植专业户，很可能带领家乡人民脱贫致富。或许我们的家乡也盖起了楼房，建起了工厂、矿山，有很多工作等着我们去做，还用别人分配工作吗？接着列举了某些打工者缺乏知识的苦衷。使同学们真正认识到当今时代是知识爆炸时代，将来凭知识吃饭，靠能力赚钱。继“人人都能成才”主题校会之后，及时开展专题讨论：“家庭贫困的学生能够成才”，“学困生能够成才”，“调过皮的学生也能成才”。提出了“全员进步”的口号，并让学生搜集邻近乡村成才的实例，大大地激发了学生的求知热情。

四、营造乐学氛围，让校园吸引学生

大自然中可利用的资源有很多，开展实践活动，不但使学生在活动中更好的理解重要数学概念，掌握数学思想和方法，更能激发学生的学习兴趣，促成乐学。在学习“图形中的点、线、面”之前我号召学生自制了学具一端拴小石的细绳。学生精神饱满、满面喜悦。一个个小石在绳子的外端飞速的旋转着。孩子们发现了小石子经过的路线成为一个圆。继而总结出“点动成线”的数学结论。我说；“把你们带来的一元硬币旋转起来，并认真观察得出一个结论”。课桌上，一个个硬币旋转着，一个个圆球映入孩子们的眼帘，孩子们看着、想着、思索着。结果得出了“面动成体”的数学结论。

它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家带来的3篇《控辍保学的心得体会》，希望可以启发您的一些写作思路。

对党自学的心得体会篇2

今天学校组织了去中国地质大学参观的活动，对于此次活动有许多收获。不仅是知识上的收获，更是精神上的收获。

首先我们参观了学校的攀岩馆，中国地质大学以攀岩为主。他们的“七加二”计划是十分著名的，所谓“七加二”即攀登七大洲的各自高峰以及北极点和南极点。在这段过程中的艰难是难以想象的，然而中国地质大学的攀登热爱者不畏艰险，勇往直前地完成了这个目标。后来，当年成功登上珠穆朗玛峰的四人之一，也是唯一的女性攀登者——陈晨也给我们分享了一些攀登故事。

她先给我们简单讲解了一下攀登的工具与基本方式，也给我们分享了她攀登至7990米时与氧气瓶的小故事，即使她现在平静地讲出这个小故事，但是当时那种背部冒冷汗，猛然地在夜中惊醒救助与同伴，那种生死一线的感觉真的很难以想象。此外，她还表示她并不是女英雄的代表，而是整个攀登团队的代表。她说在她攀登上峰顶时，那是因为背后有坚强的后盾在支持着她。最后她还教育我们的人生也是在攀登，是的啊，在这人生途中，就像在攀登，我们的背后总有人在支持着我们，我们有时会幸运的被机会选中，但最终还是要靠自己去走出路来。

后来我们参观了逸夫博物馆。很喜欢馆长的解说，既让我们领悟了知识，又十分的有趣。将地理与历史事件，文化习俗结合在了一起，通俗易懂又富有趣味。讲解主要是地球的诞生与发展。当我们进入博物馆，第一眼看到的便是一个一百平方米的幕墙，看起来平淡无奇，只是一堵白墙罢了，但是馆长的详细介绍让我们知道了幕墙描绘的是中生代“龙”的足迹，旁边的文字也对“龙”进行了解说，让我们进一步了解了幕墙，感受到了其壮观。于是我们开始了正式的.参观。首先就是介绍了我们的地球，然后讲到地球的发展史，首先便是困扰科学家们许久的未解之谜——生命大爆发，并主要介绍了我国的澄江生物群。后来随时间推移又分别介绍了植物登陆，脊椎动物登陆以及恐龙时代。最后还介绍了博物馆的一个保存较完整的海百合化石。

对于这次的参观真的受益匪浅，很感谢地大的知识提供与精神传播。

对党自学的心得体会篇3

“导学案”导学是相对于传统的“教案”教学而提出的新型教学模式。所谓“导学案”，是教师在充分了解了学生情况、教材、教学大纲的基础上，把握教材的特点和教学要求，从学习者的角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。经过两年时间的探索，我对“导学案”导学有了进一步的理解和体会，现将我实施“导学案”导学的心得体会总结如下：

一、精心编写导学案，为课堂教学提供前提条件。

教师备好课是上好课的前提，我课前准备工作最重要的就是编写导学案。导学案不同于教案，教案是为教师组织教学活动服务的，导学案是为学生的学服务的，同时又要体现导。打造有效课堂，追求的是三化：知识问题化，问题探究化，探究层次化。因此，我在编写导学案时主要通过由浅入深、层次性的探究问题逐步引导学生对知识的掌握，在探究的过程中提升学生的能力。

编写导学案，首先要设计好学习目标。这个目标不是我们想当然的目标，在不同的阶段，学生要达到什么样的目标，新课标都是有要求的。如新课标对高中语文必修④第二单元目标就有如下的陈述：了解词的一般知识（词牌、词的题目、词的发展成熟过程等）；了解词的特点（长于铺叙、回环委婉、渐次递进、不大开大阖等）；体会词的章法（上下片如何过渡、情感如何贯通等）。这一规定就是这一单元课文学习的重难点，也是我们要完成的目标。因此这一单元课文设计导学案目标就要围绕这一点，并根据课文的思想内容对学生进行德育渗透。

?柳永词两首》这一课导学案我设计的目标是：

1、了解词的相关知识，了解作者柳永。

2、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境。

3、学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。有了明确的学习目标，问题的设计才有核心。也就是说，导学案中的问题要围绕目标进行。目标是问题设计的方向，问题是为目标服务的。

编写导学案，其次要做到知识问题化、问题探究化、探究层次化。在问题的设计上，要体现层次性，层层深入、环环相扣，体现“导”的特征。对浅层性问题，我要求全体学生掌握，对深层次的问题，有一定难度的问题，我在设计时做上“”号，指明由“a”层或“b”层的同学做，这样学生的学就有了明确的目标，“c”层的学生也不会因为没有做完而不交导学案了，而“a”、“b”层的同学也有了深层思考的问题。同时我在批改导学案时也能更好地了解学情。探究性的问题要充分体现讨论性、探究性、深层性。例如，我在教学《望海潮》时，就设计了两个探究问题：

1、《望海潮》中数量词的运用使词体现出不一样的风格，请结合其中的数量词来分析本词的风格特色？

2、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中，哪两个词用得好？若将“卷”字改为“推”字好不好？为什么？同时问题设计时也要有具体的方法指导。如《劝学》的导学案中我提出了这样一个问题：“对照注释，逐字逐句翻译课文，对翻译中的疑难点做好标记。”这里，既有学习的要求，又有方法的指导。

二、活用导学案转变学习方式，全面提高课学实效。

传统的“注入式”教学方式教师讲得“头头是道”，学生听得“晕头转向”，可谓“你讲你的道，我睡我的觉”，起不到课堂教学应有的效果。如何改善原有的单一、被动的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学。我使用“导学案”导学中是这样做的：

1、学生独立自学

学生的独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。这种独立自学中有思维的培养，有语感的积淀，更有创新的火花。独立自学是交流的前提，没有独立自学，没有形成自己的思想与认识，那么，在合作学习中只能是观众和听众。

为了让学生充分独立自学，我做到在时间上“放”，即把晚自习全部还给学生，让学生有充足的时间放手学习。自从使用导学案以来，学校硬性规定所有晚自习教师都不准讲课，这给我的教学带来了极大的便利。上课前一两天我就把导学案发下去，要求学生利用晚自习独立思考，完成导学案上面的练习，而且还要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。

2、小组课堂群学

明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”在独立学习基础上的群学，有利于创设良好的情感氛围，发展学生的个性，提高学生的语言交际能力。学生在独立自学后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑。

为了小组课堂群学，我采用异质分组的原则对学生进行分组，即将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一种互补。二文班共有34人，我将其分为6个小组，每个小组5－6人。小组中只有两种角色：一种是学习的操作者，一种是学习的检查者，这两种角色由小组成员轮流担任。当一名成员向其他人说明自己的理解过程或陈述自己的观点时，其他成员要对其发言进行评价。

在小组课堂群学中，教师要深入各组观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。在讨论中，学生时常会出现因为思维受阻而不能深入的情况，此时教师要做必要的启发和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，真正地发挥主体作用的。

3、全班交流、共同释疑

合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。交流的内容一是认知与技能方面的，二是过程与方法方面的，三是情感与价值观方面的。学生交流的不仅仅是知识，还包括方法。在交流过程中，对学生在小组群学中不能解决的问题教师适当加以点拨，提交全班探讨共同释疑。同时，教师还要不断提醒学生注意倾听发言，记录下自己没有想到的，从而达到了更大范围的资源共享。

在全班交流中，我采用两种方式：自由发言式和中心发言人发言式。自由发言式可以给语言表达能力强的同学充分展示自己见解和才情的舞台。中心发言人发言式中中心发言人是轮流担任的，每个人的机会是均等的。这样做的目的就是为了在合作学习中消除权威，体现地位均等与机会均等。培养学生平等合作的意识。小组发言人由组员推选，不同的活动由不同的人员代表发言，每个人都获得发言机会。中心发言人的交流代表的是小组而不是个人，师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价，而是对这个小组的评价。自由发言式和中心发言人发言式两种方式交替使用。评价时采用个人计分和小组计分相结合的方法，每个月选出两个表现优异的小组和四个表现优异的个人分别加以表彰，并颁发奖品和我自己设计的奖状。

自实施课改以来，学生成绩、能力的提高是显而易见的。在20xx年上学期期末考试中平均分超四中近十个百分点，20xx年学考语文全部合格，且最高分达到了98分。现在，我终于明白了“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。

“导学案”导学是一项长期而艰巨的探索任务，这其中我有喜悦也有迷茫，但更多的是看到了学生能力的提高与发展。我坚信只要努力，就会有进步！

对党自学的心得体会篇4

从8月26号我校进行导学案培训以后我认为“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习的难度，从而提高课堂教学效率；从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。因此，“学案导学”是师生共建教学有效课堂教学的重要途径。

一、在学案设计中要体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。

以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。特别是英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。

二、学案导学中要加强学法指导，让学生有“法”可依。

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学“

首先，教学生“读一读”。学案开始为学生编好阅读课文，并指导学生预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的'方法。其次，让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。让学生学会合作与交流，让学生大胆的表达。然后，引导学生“用一用”。养成学以致用的习惯。最后，要引导学生学会“复习”。俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。

总之，要让学生主动地学习，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境、学习过程和培养一个良好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。

对党自学的心得体会篇5

“学案导学”作为一种新的教学模式，让处在课改误区的教师对新课改有了新的认识。教师通过“学案”把教学工作做在前头，对自己的教的过程和学生学的过程进行预知，从而使教学有备而来，不打无备之战，学生不出无备之争。现在谈谈我学习“学案导学”的几点心得体会。 “学案导学”在内容设计上可分为三个阶段：

1、课前预习阶段

经过多位教师共同研究，将学案精心编写好后，于课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并要求学生在自学过程中用笔标注出书中的重点、难点内容。在“学案”的指导下对课堂学习内容进行自主的预习，学生的自学不再盲目，变得有的放矢。带着学案上的问题看书，自己能解决的问题自己完成，没必要等老师上课讲解。标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂，在课堂中和同学老师交流，找到解决问题的方法；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性，合理分配授课时间，提高课堂效率。 在授课过程中我深感课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现“学案”的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。

2、课堂学生讨论和教师精讲阶段

在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生讨论学案中的相关问题。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其它声像材料及时进行诱导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、诱导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生生活实际和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到果子”从而享受到高层次成功的喜悦。

学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种积极主动学习的心态。

3、课后巩固深化阶段

课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师要适时将“学案”收起，仔细审阅。对“学案”上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解。做到教学一步一个脚印，“学案”实效性。

学习“导学案”心得体会

今年，教育局为提高课堂教学的有效性，为老师们提供了导学案这一教学策略，开学后我们学校响应上级领导的号召，开展了“导学案”教学尝试。在实践中感到很迷茫，在5月23日，研修中心开展了以课例为载体的导学案培训活动，使我们受益匪浅。通过这次学习“导学案”教学，让我在思想理念上更进一步的转变，从而更深刻的了解学案的意义和优点，在业务水平上也得到了又一次提高。观摩了几节课课，感觉到了借助“导学案”模式教学的成功之处：

一、以学生为主体，营造宽松的学习氛围，激起了学生的学习兴趣。新课改主张突出学生的主体地位，发展学生的个性，而“导学案”模式的最大优势就在于此。“兴趣是最好的老师”，学生对感兴趣的事情愿意做，不感兴趣的`就漠不关心。“导学案”激起了学生兴趣活跃了课堂，让学生真正成为学习的主人，从而提高了课堂效率。

二、培养了学生自主学习的学习习惯。五年级的学生表现欲望特别强烈，“导学案”上依据课节内容设计了一些有价值的问题，课堂上采用小组合作学习的形式，既增强了学生的竞争意识，又提高了学习积极性，还让学生在热烈的气氛中牢固地掌握住基础知识。学生为了准备好这些问题的答案，就不得不精心进行课前预习，这显然有助于学生自主学习习惯的养成

对党自学的心得体会篇6

语文是一门基础性学科，他对于实践性的要求很强。在传统的教学模式中，教育者往往采用的是“教为基础，先教后学”的教学办法，老师传授了多少，学生就接受多少。这种教学方法极大的扼杀了学生的自主学习能力。学生过度依赖老师，造成了学生的思考力，创造力的减弱，对学生的长远发展是极其不利的。学生是学习过程中的中坚力量，一切的教学方法，教学工具，教学手段都应围绕着学生这一学习的主体开展而来。在学习的过程中，老师应加大对学生学习的引导作用，培养学生的自主学习能力，应使学生积极参与到语文课程的学习中来，成为语文学习的领导者而不是接受者。那么如何加强中学生的自主学习能力进一步的确立学习的主体地位，从而真正的做到“少教多学，以学论教”呢？我们要从老师和学生两个方面分别进行考虑。

少教多学教学模式的现实意义

少教多学是一种新型的教学模式，许多学校都在尝试使用并且初见成效。通过实践表明，“少教多学”教学模式的使用，使得学生主动学习的积极性得到大幅的提高，学生自身树立起一种学习的责任感。学习不再是被动的，而是“教”与“学”两方面的积极互动，学生在学习过程中找到了乐趣。这对于提高教学质量和学生自身的学习效率有很大的帮助。

在少教多学的教学模式下，出现了不少成功的例子。广东省广州市花都区花桥镇中心小学也是积极应用这种新型教育模式的典型范例。该小学以“学生是教育的主体，老师是教育的引导者”为口号，积极实行“少教多学”的教育机方针。引导学生加大对于课前预习的投入力度，课上积极解决学生们提出的问题，以小组为单位展开课程讨论，教师进行最后的总结引导归纳。这样学生们的积极性被带动起来，自主学习能力大大加强，在学习末的测验中，学习成绩有了普遍提高。“少教多学”教学模式的优越性有了有力的证明。

对党自学的心得体会篇7

通过“学案导学，自主探究”，我受益匪浅、有很深的感受，现把我的体会总结如下：

“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习的难度，从而提高课堂教学效率;从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。因此，“学案导学”是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。

一、在学案设计中要体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。

以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。 一旦学生对所学产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。

二、学案导学中要加强学法指导，让学生有“法”可依。

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的.人”。这充分说明了的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学“

总之，要让学生主动地学习，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境、学习过程和培养一个良好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。

对党自学的心得体会篇8

20xx年5月12日，我有幸参加了学案导学教研学习。我从中学到了很多理论知识，进一步感受了新一轮课程改革的教育理念，学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自主学习本事。

一、“学案导学”要求教师着力提高三个方面的本事：

一是“课堂公关”本事。教师必须在“导学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，经过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我欢乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”

二是“教学导演”本事。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材资料，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。

三是“指导催变”本事，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流活动，为自主学习供给方法保障。

所以，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心。教师在讲台上自我陶醉，学生在下头浑浑噩噩。教师只为自我完成教学任务而不关心学生学的情景”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生供给表现成功的机会。

二、学案编写至关重要

学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求教师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解，在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的'简单罗列，然后“灌”给学生。而“学案”的不一样点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生能够经过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。

一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题化，即经过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，有利于学生养成发现问题、解决实际问题的本事。由此可见，学案的实施，看似教师在课堂上讲得少了，变“懒”了，实则不然，课下需要根多的付出才能到达目的！倒是原先的“满堂灌”，才是真正意义上的“懒”了。

三、课堂上的具体操作

课堂操作要避免两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师不管不问，“放羊式”。二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，“灌输式”。教师应当根据学生自主探究的信息反馈，有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点知识的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上准确把握学情，进行二次备课。

另外，在课堂上比较常用的一种模式就是“兵教兵”，这种模式在讲评课及复习课中比较实用，“兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论，喜欢简便活泼课堂的心理特点，放手发动学生，经过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露，不知不觉中解决。例如板演环节，不必须只是计算题，还能够是选择、填空。因为这类问题暴露不明显，经过出错学生板演、解析，其他学生点评、提问、讨论能较好地解决问题。

“兵教兵”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说，第一，课前要进行更详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进行方法提炼等。第二，必须做到精讲点拨，“兵交兵”效果虽好，但耗时较多，教师必须驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把机会留给学生。第三，灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。这要求教师有更深厚的知识储备。

对学生而言，第一，“兵交兵”能激励学生。做题时能认真对待，出错后能认真纠错，上课时认真听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。第二，学生乐学，不再是教师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为这节课的“教师”。学生兴趣高了。第三，锻炼了思维和独立解决问题的本事。

四、学案的设计应具备以下特点：

1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出贴合学生实际情景的学习目标，使学生明确自我的学习目标，以及自我将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。

2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的资料有适当的提示，配以必须数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的本事，激发学生的求知欲。

3、问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。

教师在学生自学过程中应做到以下几点：

第一，要为学生做好旧知识的铺垫。旧知识是学习新知识的基础。

第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂，这样做一方面能逐步培养学生自主学习的本事，另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦构成，往往能使学生受益终身。