教案能够帮助教师系统地准备教学内容，互动性强的教案能够促进学生之间的合作交流，以下是心得范文网小编精心为您推荐的为中华崛起而读书教案精选6篇，供大家参考。

为中华崛起而读书教案篇1

【课文简说】

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表示了少年周恩来的广博胸襟和远大志向。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

３、感受少年周恩来的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点】

１、掌握生字词。

２、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。

【教学难点】

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。

【教学过程】

一、谈话导入，激发欲望

１、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？

（你们知道这句话是谁说的吗？）

２、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。

二、初步读文，扫清文字障碍

１、同学默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自身喜欢的方式解决。

２、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

３、同桌互读。

三、整体感知，理清思路

自读考虑：课文章写了哪几件事。

（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑疑惑，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话衔接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第９自然段。“从租界回来以后，同学们经常看到周恩来一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。）

四、学习课文的第一局部

指导有感情朗读的方法引导同学体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出疑惑和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑疑惑的语气，体现出周恩来在疑惑中不时地追问和考虑。

五、学习课文第二局部

１、让同学一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的'，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

２、谈一谈作为中国人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

（结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会实际，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。）

六、学习课文第三局部

１、考虑“为中华之崛起而读书”是什么意思？

（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）

２、讨论：

是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？

（联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们经常看到周恩来一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”同学可以体会到周恩来绝不是出于一时激动，而是在此之前经过了认真充沛的考虑才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。）

３、抓住“同学们经常看到周恩来一个人在深思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的实际和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在深思什么，让同学谈一谈或写一写自身感受到的少年周恩来的内心世界。

七、深入探究，感悟升华

１、再读课文对比中理解，考虑周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？

（使同学体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自身的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使同学感受到少年周恩来的广博胸怀和远大志向。）

２、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。

３、学了这篇课文，谈谈你的感受。

４、诵读课文：

⑴让同学分角色朗读课文。

⑵小组读。

⑶个别读课文。

八、课外延伸

１、读一读周总理的格言。

２、阅读《立志争光》。

为中华崛起而读书教案篇2

【教学目标】

1、知识与能力：

了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。

2、过程与方法：

学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

3、情感态度和价值观：

感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点和难点】

1、重点：

阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

2、难点：

了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【教具准备】

教学课件。

【教学过程】

一、激情导入、整体感知

1、激情导入。

2、齐读课题。

3、通读全文，思考：

周恩来为什么立下这样的誓言?

4、总结板书：

中华不振

二、精读课文

1、小组合作学习自学课文：

⑴默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的?

⑵把相关语句画出来。

⑶在学习小组里面交流。

2、研读课文：

⑴探究学习1～6段：

(学生找到哪里，老师相机处理。)

①品读词句，初步感受中华不振：

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

从当时妇女的穿着衣衫褴褛体会中国当时的落后、人民生活的.困难，体会中华不振。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

通过不但不反而这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

从紧握着这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢?

从只能、谁又敢怎么样呢?看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。

通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿!这一带

果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、

白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

这段话主要让孩子体会闯进，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。

(老师相机处理回勾1～6段。)

导语：其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗?进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。

伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：没事可不要到那个地方去呀!

为什么?周恩来不解地问。

伯父对他说：那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!

那又是为什么呢?周恩来打破沙锅问到底。

为什么?中华不振啊!伯父叹了口气，没有再说什么。

抓住打破沙锅问到底体会周恩来对此事的关注，读出语气来就可以。

②整合前面，进一步感受中华不振：

正是因为，所以他真正体会到了中华不振的含义。

③通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。

⑵ 导读9～15段，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向：

①思考问题：

从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢?

② 导读课文9～15段，思考：你从这个呼声听出了什么?

(周恩来的远大理想。)

③重点体会：

周恩来站了起来，清晰而又坚定地回答道：为中华之崛起而读书!

三、课外拓展

1、教师小结。

2、作业布置：

⑴课下读关于周恩来的故事。

⑵在改革开放的今天，想想为什么而读书?

【板书设计】

25、为中华之崛起而读书

↑

中华不振啊!

为中华崛起而读书教案篇3

活动目的

1、通过班会活动，使学生树立正确的奋斗目标，认识到立志、勤学、成才之间的关系，认识到个人发展与国家强盛、民族兴旺之间的关系，引导同学要“志当存高远”。

2、通过班会活动，激励同学们为理想，为未来而更加努力学习，不断地完善自我。

3、通过班会活动，使学生树立正确的人生观，价值观，世界观，树立为新世纪中国社会主义建设而奋斗的理想，激发学生学习的积极性，主动性，以这次班会为新的起点，向更高的目标奋进。

4、通过班会活动，在明确个人奋斗目标同时，明确班级奋斗目标。

活动准备

1、确定主题，选择主持人；

2、讨论班会内容及过程；

3、组建辩论队，确定主辨手。

4、编写主持人串词

5、主辨手带领本辩论队组织材料

6、布置会场。

活动过程（共30分钟）

第一项：主持人发??

第二项：故事表演：为中华之崛起而读书

第三项：诗朗诵：圆明园，你在哪里

第四项：主持人宣布辩论赛程序及规则，开始辩论

一、赛制

四对四组团体辩论赛

二、辩论赛程序

1、宣布辩论赛开始

2、宣布辨题

3、介绍参赛代表及所持立场

正方：为中华之崛起而读书

反方：为自己而读书

4、介绍参赛队员及嘉宾

5、宣布辩论规则

（1）时间提示

（2）辩论规则

6、开始辩论：

（1）正方一辨发言（2分钟）

发言内容：我国地大物博，上有5千年的文明历史，可以说中国在世界上享有一定的盛誉，可是近代的中国，抗日战争……签下了一系列不平等的条约，使原本富强的中国一下子跌入谷底，沦落为半殖民地半封建社会，处处受到外国人的欺压，侮辱。这段历史成为中国人心中难以磨灭的痛。对于侵略国这样的野蛮行径，我们有血有肉的中国人强烈抗议，每一份签名！每一份控诉！都是我们每一个中国人的爱国之心！作为二十一世纪的学生，作为振兴中华的主力军，作为祖国未来的希望，我们又该做什么呢？无法改变中国现状的，一个富强、民主、文明的国家不仅仅依靠单纯的爱国热情就能建立起来，更需要的是知识、科技、人才！以天下伟人，努力拼搏，积极进取，为中华之崛起而读书！因此我方认为：我们应为中华之崛起而读书！

（2）反方一辨发言（2分钟）

发言内容：中国是一个具有五千年悠久的文明古国，历史有值得我们回忆和歌颂的，也有我们的耻辱，不过。那都已经是过去式了，面对当今这个激烈竞争的社会，我们不应该沉浸在战争的年代，我们要加强自身的素质、文化知识，强大自己的才能，然后再强大国家，俗话说“适者生存，不适者淘汰”，我们应该强大自己的'实力，才有能力去与外界抗衡，综上，我方认为：为自己而读书。

（3）正方二辨选择反方二辨或三辨进行一对一攻辨（1分钟30秒）

（4）反方二辨选择正方二辨或三辨进行一对一攻辨（1分钟30秒）

（5）正方一辨进行攻辨小结（1分钟30秒）

（6）反方一辨进行攻辨小结（1分钟30秒）

7、自由辩论

本阶段正反方辨手进行流水发言，发言辨手落座结束另一方辨手必须紧接着发言，同一方辨手的发言次序不限。（8分钟）

8、观众自由提问

观众提问阶段正反方各回答观众提出的问题，一个问题回答时间为1分钟，如一个辨手回答时间未满，其他辨手可以补充。

9、结辨

辩论双方应针对辩论赛整体态势进行总结陈词。

三、总结辩论赛

1、班主任及嘉宾评析发言（略）

2、诗朗诵：我骄傲，我是中国人

3、主题班会结束

四、活动意义

教育家裴斯泰洛齐说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”蔡元培先生早在上世纪初就提出了“国民教育以养成健全人格为标准”。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”所以，我认为，在悄无声息中对学生进行人格教育是每一个教师都应该做好的一项工作。

五、配套活动计划

1、观看电影《周恩来》

2、系列主题班会：

（1）做个有责任该的人

（2）千里之行始于足下

为中华崛起而读书教案篇4

一、说教材

?为中华之崛起而读书》这是一篇精读课文。本文采用倒叙的方式讲述了周恩来少年时代的一件事，魏校长提出“你们为什么而读书？”，周生的回答是“为中华之崛起而读书”。少年的他有这样的博大胸襟和远大志向，是因为他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌都无处说理，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。

二、说教学目标。

1、认识11个生字，会写13个生字。正确读写“胸怀、疑惑、训斥、屈辱”等词语。

2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

三、说教学重难点。

教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

四、说教法学法。

“教有多法，但无定法”，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一，在本课中我主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学，从而让生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

五、说教学过程。

(一)创设情境，导课激趣。

1.以谈论自己成长中的故事为题，引入少年周恩来的成长故事，揭示课题，板书课题。

2.指导学生学习课题中的“崛”字。通过查字典理解“崛起”及“崛”的意思。

(二)初读课文，整体感知

生读课文，边读边思考：本文围绕着少年周恩来写了哪几件事？并找出相关段落。引导生以“地点、人物、事件”为线索进行概括，通过生生交流，师生互动，理清课文结构，明确：本文围绕着少年周恩来写了三件事。

1.周恩来在修身课上，立下“为中华之崛起而读书”的志向。（1—9）

2.周恩来来到沈阳，与伯父的对话。（10—14）

3.周恩来在租界里亲眼目睹妇女受人欺凌却无处说理。（15—17）

?这一环节的设置，让学生在初读课文的基础上，整体感知，把握课文结构，理清课文思路】

(三)精读课文，感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。

共四个部分来教学

1.课文第一部分，引导学生体会一个十二三岁的孩子的抱负和胸怀。“有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。”，到“那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书!’”“为什么而读书？”同学们各有想法，而这位同学的回答却让魏校长为之一振。教学时，引导学生抓住“所有所思”“坚定”这些词语，试想这位学生的回答绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。

2.课文的第二部分，用指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注和思考。

3.第三部分，周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。教学时，可以引导学生边读边想象课文中的情景。如，让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么?再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。

4.引导学生在对比中理解，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，使学生体会到，为家父、明理、为光耀门楣而读书，都是为了满足自己的私欲；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在

这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。

(四)拓展延伸，升华情感。

让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读文后的感受；可以让学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感。（通过交流，让生明白，人不能仅为自己活着，应该活得更有意义，引导学生树立正确的人生观和价值观，为学生今后的学习明确远大的方向。）

为中华崛起而读书教案篇5

【教学目标】

1.认识本课生字，会写本课生字。正确美观地书写“赞”“顾”，运用微课了解“肃”字的来历，引导学生知识重起源，感受汉字文化，能正确书写“肃”字笔顺。

2.初步认识“倒叙”，在学习课文中体会这种写作手法的好处。

3.有感情地朗读课文，学会概括课文主要内容。

4.通过适时补充当代的背景资料、相关的人物资料体会文中人物的思想感情。

5.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点】

在阅读中体会人物的思想感情，学生在阅读学习中了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向，从而将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起。

【教学难点】

1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1.同学们在中国的历史长河中，有这样一个人，（出示周恩来图片），他是中华人民共和国的开国元勋；他于1921年加入中国共产党；是中国人民解放军主要创建人之一；中华人民共和国成立后；他是新中国的第一任总理；他被誉为“二十世纪最伟大的外交家之一”；他受到了全中国乃至世界人民的爱戴；他就是——周恩来。周恩来能够成为一代伟人，与他少年期就有着一颗强烈的爱国心，就能立下为中华之崛起而读书的伟大志向是分不开的，今天我们就一起学习《为中华之崛起而读书》。

2.理解课题：课题中“崛起”是“兴起”的意思，“之”是“的”的意思，课题连起来是说——学生理解。

?设计意图】

本文的内容和学生有着较远的年代，有着较大的距离感，在谈话中对周恩来总理进行简单的介绍，让学生对周恩来有初步的印象，为后文的学习进行铺垫。

二、学习字词，整体感知课文主要内容。

1.学习字词：课前预习过了，生字词会读吗？

1）出示：读一读，同位互相检查，不会的可以请教一下，记得做上标记。严肃 清晰抱负胸怀 赞叹表情 忘怀 果真非凡指望训斥 体会 分量响亮光耀门楣疑惑不解 中华不振左顾右盼同学们读得可真认真，标红的字是我们本课的生字，你最想提醒什么？教师出示：“赞”“顾”，强调写时要注意标红的部分是“竖提”，“赞”的上半部分笔画较多要写紧凑、“顾”字左右两部分写均衡。同学们在学习单上写一写，要求写得端正美观。

2）微课学习“肃”字的来历，感受汉字文化。强调“肃”的笔顺，跟随课件书空关注到最后两笔是撇、点。

2.整体感知课文主要内容。

1）运用学习单，开展小组合作学习，梳理出文中讲得三件事。

出示合作学习要求：

2）各小组交流、补充。

3.认识“倒叙”。本文中事件一是结果，事件二、三是原因，作者把结果放在开头写，原因放在后面，你们知道这种写作手法叫什么吗？——倒叙你能体会到这样写的好处吗？（能增强文章的生动性，引出悬念，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。）

4.概括课文主要内容

1）试着用上“之所以......是因为......”这组关联词说说课文的主要内容。

2）同位互相说一说。自由读课文，小组合作完成学习单。请一人完成填写，一人代表小组进行汇报。

3）计时3分钟。

5.教师小结；同学们关注文中的主要人物和事件，可以让我们更好地把握课文主要内容。

?设计意图】

学习字词时抓住学生易错点进行强调，夯实基础、关注书写，养成良好的写字习惯。在学习中，从汉字演变入手，感受我国汉字文化。本单元中单元要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，学习中通过图表给学生提供学习支架，引导学生能关注每件事中的人物和事件，再通过关联词“之所以......是因为......”引导学生将课文中的几件事连起来说一说，概括出本文的主要内容。“倒叙”的写作手法在本文中出现，学习时要引导学生认识这一写作手法的特点，并能通过课文学习感受到“倒叙”的好处。

三、品读语言，体悟情感。

（一）走进修身课上，认识少年周恩来。

1.分角色栏读课文，认识少年周恩来。老师读提示语、一位同学读魏校长的话、一男同学读蓝色周恩来说的话，女同学读红色同学们部分的话。同学们边听感受周恩来是个怎样的人？

2.课件出示：朗读

3.从周恩来的回答中，你可以感受到，他是个怎样的人？（胸怀大志，心系中华......）

4.相机补充资料：你们知道吗？见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个妇女的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样？大家只能劝慰这个不幸的女人。看到这一幕，你有什么感受？试着用上“不但......反而......”表达你的不满与愤怒。谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。为什么围观的中国人不但（），反而（）。

这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。想知道其他地方是什么样吗？出示一组图篇：了解了当时的社会状况，了解到这种“大不相同”你有何感受？

（二）对比感悟周恩来志向远大、心系中华。

中国的土地被外国人占据，他们耀武扬威，面对这些，伯父叹气、不幸的女人哭泣着忍气吞声、人们也只能是敢怒不敢言。此时的`周恩来通过自己的耳闻目睹，真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量，就有了自己学习的志向。

1.出示最后一段，指名朗读。此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长伯苓曾说“周恩来是南开最好的学生”周恩来中学毕业后，在同学们和师友的帮助下，东渡日本留学，在哪里潜心学习。两年后由于革命需要、国家的需要、毅然回国投身革命。此后他还远渡法国，再度学习。他还曾写过一首诗：大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。从诗中感受到什么？抒发了周恩来的救国抱负。

2.如今我们中国在一代代前辈们的努力下，我们的祖国和人民走出苦难，走向强盛，一起来看视频：（播放视频）

3.此时此刻，如果有人问你什么读书你的回答是什么呢？学生交流。

?设计意图】

周恩来那个时代的事情离我们这一代的学生在时间与思想上都有了些距离，学生并不能真切地感受到振兴中华，匹夫有责的道理。为此通过资料的补充，适时加上一些解说词。让学生深深体会：“为中华之崛起而读书”不是空谈，不是口号，说说而已。周恩来是这样说的，更是这样做的。这是周恩来年少时的抱负，是他一生追求的信念，更是终生为之奋斗的目标，从而引导学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

四、回顾总结。

如今的中国已经崛起，往昔的岁月里，周恩来曾响亮的回答——为了中华的崛起而读书，如今，希望每位同学都能做到——为崛起的中华而读书！

?设计意图】总结升华，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

五、布置作业

必做题：1.完成立志卡填写2.阅读周总理的故事《飞机遇险的时候》《周总理的睡衣》和同学们交流自己的体会。

选做题：了解中国最近发生的大事件，跟家人谈谈你的感受。

?设计意图】

作业设计分层，提高表达能力。引导树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。进一步了解周恩来。在作业中引导学生关注生活，关注社会，培养学生的社会责任感。

为中华崛起而读书教案篇6

课前准备：

布置同学们课前搜集有关周恩来的资料

教学过程：

一、展示搜集的资料，自然导入。

1.学生展示搜集的资料。

2.教师板书课题：为中华之崛起而读书。齐读课题，理解课题。

二、初读课文，整体感知，随文识字。

1.学生按要求自读课文。大屏幕出示要求：⑴画出不认识的生字、词。⑵标出小节。

2.检查生字。

三、细读课文，理解感悟

1.学生自由读课文，边读边想，你读懂了什么？是从什么地方读懂的？

2.再读课文，想想还有什么不懂的地方？学生边读边画。

3.汇报自读情况，共同解决不懂的词语和句子。

4.小组合作讨论：为什么校长认为周恩来回答的好？

5.小组汇报学习情况，教师相机引导。

4.开火车读课文，指导有感情地朗读课文。

6.分角色朗读课文。

7.老师小结：周恩来在他年仅13岁的时候就树立了远大的理想，为中华之崛起而读书，为了这个理想，为了这个志向，他努力的学习，发奋的读书，为了建立新中国，为了袓国的强大，贡献了自己毕生的精力，因而深受人国人民的爱戴。

四、联系生活，拓展延伸

你有什么志向？把你的志向写下来吧！

五、学习汉字的书写

1.大屏幕出示要求写的字，小组内讨论字的书写。

2.汇报书写情况，师生共同解决。

3.同位之间做扩词练习。