通过心得体会我们能够更加从容地应对生活的挑战，通过写心得体会，我们可以更好地理解世界的复杂性，下面是心得范文网小编为您分享的学习写作的心得体会6篇，感谢您的参阅。

学习写作的心得体会篇1

最近，在学校的组织下我进行了一系列师德师风的学习，如学习“十条禁令”，学习《教师法》，学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》。印象尤为深刻的是“十条禁令”，其内容如下：

1.严禁发表和传播违背国家法律法规、教育方针和对学生有不良影响的言论。

2.严禁组织、参与校内外有偿补课、有偿办班、有偿托管、有偿招生。

3.严禁向学生乱收费、乱发资料和推销商品。

4.严禁收受、索要或者变相索要家长或学生的钱物。

5.严禁侮辱、猥亵、歧视、体罚或者变相体罚学生。

6.严禁随意调课、停课、缺课(岗)及无计划、无教案上课。

7.严禁工作时间炒股、经商、玩游戏、聊天及在课堂上接打电话、收发信息、接待客人。

8.严禁在招生、考试、考核评价、评先评优、职称评审、教育科研及学生资助、后勤管理等工作中弄虚作假、营私舞弊。

9.严禁组织、参与封建迷信、邪教及“黄赌毒”活动。

10.严禁在工作日中午及有教育教学任务时饮酒，不得在校园内抽烟。

“十条禁令”列出了一名人民教师绝对不能做的十大类事情，有些关乎政治，有些关乎教育教学，有些关乎工作纪律，有些关乎个人道德。

作为一名教师，“十条禁令”中的每一条内容我都举双手赞同，特别是其中的第5条“严禁侮辱、猥亵、歧视、体罚或者变相体罚学生”，这不仅有违师德，也是违法的行为，更重要的是，这是对学生人格与尊严的极大冒犯，要不得。老师是人，学生也是人，大家是平等的，老师有什么资格与权利去骂学生、打学生、侮辱学生。

只是，如果一个学生课堂上不遵守纪律、捣乱，当堂老师究竟该怎么处理呢?第一步做什么?第二步做什么?第三步做什么?如果要求老师及时制止，是用嘴巴制止，还是用手势制止?要是用嘴巴制止，哪些话可以说，哪些词不能用，有哪些用语可以选择使用?要是用手势制止，哪些手势既有效又不会让学生觉得受到了侮辱与冒犯?如果老师制止了，学生不听，该怎么办?是交由政教处，还是直接请家长?交由政教处，政教处必须在几分钟之内采取措施?请家长，家长要在几分钟内赶到学校?如果家长不来，又该怎么办?

要是有这样一本《教师操作指南》该多好啊!

可惜的是，无论是“十条禁令”还是《教师法》都没有言及，都只是原则性地说什么可以做、什么不可以做，至于具体该怎么操作全凭教师个人的临场发挥。

“原则”再好，其落实也要靠一条一款一步的操作细则;否则，也只是流于形式。

学生是体罚的受害者，但没有一本《教师操作指南》，从某种程度上讲，实施体罚的教师也是受害者。只能采取暴力手段才能管住学生，这样的老师很无助，很无能，也很可怜。

非常期待这样的操作指南能够出世。

学习写作的心得体会篇2

进入大学的第四个学期，学校给我们开设了一门采用创学的课程——公文写作，使我们提前接触和了解考公务员的内容。课程通常采取同学授课以及相互讨论的方法，让我们对公文写作不仅有了比较全面的认识，而且较准确的掌握了公文写作的格式特点及其应用。在没有上这门课程时，我对公文写作是什么都不知道，只是觉得它是一门写作方面的课程。这是一门课程创新的课程，在经过老师的引入、同学们的讲课以及同学和老师之间的讨论交流，我才知道公文是写一些行政文书、报告、请示、事务文书等，向国家机关、企事业单位、社会团体以及人民群众办理公私事务、传播信息、表述意愿所使用的实用性文章，它非常的有实用性、简明性、时效性、程序性，不像我们平常写的作文，时间长，内容的篇数长，内容没有按照一定的程序来写，比较杂乱，让人看着不是很一目了然。

公文写作即将结束，以下是我对这门课程所做的简短总结：

一、理论知识的掌握

研究过程中，通过老师的引入，我认识到公文是一种专业的写作文体，有广义与狭义之分。广义的公文是指国家党政机关，群众团体，企事业单位在公务活动中使用和形成的，一般指具有特定体式并经过特定程序处理的任何书面文字材料;狭义的则是指通用公文和专业公文。公文写作因为是学校开的公共辅修课，但在老师的讲课中，我对现代公文有了更深一步的了解。

我们为什么要学公文?因为我们当今社会发展的速度很快，各种信息量就很大，管理部门或单位为了提高处理日常业务工作的质量和效率，就要提高和重视工作人员的应用文撰写能力，是否能心应手地撰写公文，就成为了衡量工作能力高低的重要标准之一。因此我们要学会对公文的

写作。我所学到的理论知识远非这些，还有公文的行文规则，作用，特点等，我在这里就不一一列举了，总之通过这短短8周公文写作课的研究，我对于公文的认识有了质的飞跃。

二、实践操作能力的培养

13类公文的写作是这学期我进修的重点，它的结构同学们也逐一做了详细的讲解。在事务文书中，我们学到了会议记录和简报，是我们在这一章进修的重点，先说会议记录，它是我们在会议当场记载反应会议的基本情况会议报告、讨论发言、会议决议等内容的书面材料，要记录会议的组织情况：会议的名称、开会日期、开会地点、出席、列席、缺席人员等，还要记录会议的内容。简报它是一种编发的放映情况、传播信息、交流经历、指点工作的一种摘要性的事务文书，它的信息要新、真、快、简，才能更好的让人爱好阅览和进行交流。在刚开始练时，我写的公文就是作文，没有理论根据，用词模糊，表达不清晰，颠末多次锻炼后，我会很自觉的运用像”根据，为了，决意”等这些公文中经常出现的词，并且能比较准确的运用公文，不会把应当是”通报”的写成通告。当然离正规的行政公文还有一段距离，我会继续努力学

三、日常事物公文写作的研究

除了对行政公文有了比较深的了解外，我还研究了日常事物公文写作——计划，总结，调查报告，述职报告等。更深入的了解了它们的涵义，比如说”计划”，以前我一直以为它只是简单的列个提纲，现在我知道它是企事业单位或个人对预定时间内所要完成的任务所作的科学化，条理，化的一种应用文书，安排，要点，设想，方案，规划等都属于计划，此外，它还有很多分类，按内容分的话就有工作计划，生产计划，科研计划，研究计划，还有很多种其他的分类方法。其他的.文种也有复杂处，需要我们去慢慢练，加以掌握。

四、课程改革体会

第一节课老师的引入和讲解，让我们明白了这是一门有学生主讲、学生决定成绩构成等新颖的教学方式的课程。对于学生上台授课，更吸引了我们的注意力，这不仅让上台的学生更好地研究和理解内容，而且对于台下的同学更是一种很好的研究。同学之间的相互讨论，更让我们很好地研究了这门课。

相信每一位同学对于考试方式很关心，而教学改革更是让学生自己选择考试方式和内容，让我们深深体会到教学改革的独到之处。

五、研究体会

在短短几周的研究中，我们公文写作这门课程悄然的结束了，就在研究了各种文书写作的过程中，我知道了公文的作用，让我收获了许多，让公文写作的这门课程把我带进了真正的社会课堂，学了它让我对以前的连什么是公文都不懂到现在的明白，让我懂得了怎样写通知、报告、请示，让我学到学以致用，通过实践来提高自己，这门课程将成为我未来工作路途中的一把刀刃，带着我披荆斩棘，为我日后的研究和工作铺好新的道路步伐，向前迈进。

公文写作这门课程，对进修和运用有关知识去解决考试，工作中所遇到的题目有很大的帮助。对于毕业后要考公务员的你，它必定为你打下一定的基础，即使你对考公务员没什么兴趣，它也会在你当前的工作的岗位有一定的铺垫。进修公文写作扩大我们的知识量，使我们今后遇到此类的文章不再感到迷茫。通过进修这门课程，让我们了解了各类文书是如何体现的。同时，为我们今后的工作增加了失业砝码。

学习写作的心得体会篇3

［摘 要］“沟通与写作”新课程定位“用沟通引领实用性说写能力培养”，突出“为沟通而表达”核心理念，努力将言语、书面表达、礼仪融会贯通，着力培养应用型人才应具备的基本的沟通说写能力。课程将修德养心与沟通表达能力培养相结合，符合新文科“新思想新目标、传承创新、跨学科融合”的目标要求。

［关键词］新课程；沟通；语文修辞；写作

2018年清华大学开设“沟通与写作”课，引发了强烈反响，从侧面说明提升“沟通”与“写作”能力极为重要，所以，要加快这类课程的建设。本文响应国家倡导新文科建设的号召，通过一系列实验研究，尝试就“沟通与写作”新课程的目标、性质、定位和教学内容做一些讨论。

“沟通”与“口才”“写作”整合研究的缘起与课程性质

沟通不是简单的对话交流。沟通可能有大有小、有复杂有简单、有的容易有的高难。但是，无论是复杂还是简单，沟通都是一个心理刺激和唤醒的过程，它都涉及人们深层的心理刺激和反应机制，最终是为了获取理解和达成相互认同，最高境界是双方达成了共同的行动。沟通包括自我沟通、人际沟通、职业沟通、群体沟通、媒介沟通，由内到外，由被动到主动，一切矛盾或危机都可能通过沟通化解。任何人、任何团体都离不开沟通，尤其是在现代信息社会、合作发展的世界，沟通能力强占有很大优势，反之将寸步难行。因此，设立“演讲与口才”“应用文写作”“沟通与写作”等课程的首要目标都是培养提高大学生的沟通表达能力，此课程是一种素质教育核心课程，是每一位在校大学生必修的公共基础通识课。

达成沟通有多种方式和要素。有语言沟通，包括口头言语和书面文语沟通；有非语言沟通，包括表情、礼仪、肢体、图表甚至数字信号等。可以说，沟通首先是一种理念，是一种成人成才之道，一种换位思考、推己及人的为人修养和处世智慧；其次是一种获得事业成功之术，是一个人生活、工作、就业必备的处事技能。所以，以培养大学生沟通说写能力为主要任务的“沟通与写作”课首要目标是要从沟通心理角度和精神教养方面，培养大学生海纳百川、和而不同的情怀，其次从沟通过程和能力方面进行沟通说写表达以及处事策略和技巧上进行训练。

说写是达成沟通的主要方式，“说”的表达能力培养通常依托“演讲与口才”课，“写”的表达能力培养通常分为“基础写作”和“应用写作”两类课程，“基础写作”一般教授的是“文学写作”。“沟通与写作”课程设置包含着“沟通口才”与“沟通写作”两方面相辅相成的内容。通过比较分析，能进一步了解和掌握不同课程的主要特点和定位。

“沟通与写作”课程的目标和定位

“沟通与写作”课程定位“用沟通引领实用性说写能力培养”，突出“为沟通而表达”的核心理念，努力将言语、书面表达、礼仪融会贯通，着力培养应用型人才所具备的基本的沟通说写能力。

“沟通与写作”课中的“沟通”既指一种理念和策略，也包含“沟通口才”训练的内容。一方面，“演讲与口才”课程名称有将口才局限于“演讲”之嫌，虽然这门课大都会涉及交谈口才、论辩口才甚至谈判口才，但名称本身是有局限性的。另一方面，就“演讲”来说其本意是表演性的口头表达，也有理解为“面向公众的以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，进行宣传鼓动的一种表达方式”，往往强调如何生动地字正腔圆地表达，容易造成演讲者形成“我说你听”“只要清楚表达思想和感情”就是成功的误解，从而忽略表达的目的和听众的接受。用“沟通”来修饰“口才”，就是要以“沟通”理念和原理引领各种口才能力培养，强调“将心比心和换位思考”，从对方角度思考问题，培养为沟通而表达的习惯。口头表达有交谈、讨论、论辩、谈判、演说、朗诵等多种方式，针对不同的对象、语境和时机都要根据沟通的需要选择和调整，还要加持甚至自然融入一定的礼仪。只有这样，以“沟通”贯穿或者引领口才培养，就能够抓住灵魂，本立而道生。

2008年清华大学经管学院开设的“中文写作”课中，包括写作基本知识与论说文写作，特别强调写作的说理性、思想性和批判性思维的体现。后来清华大学mba项目中又开设“中文沟通”课，旨在帮助学生提升有效沟通的意识与技巧，主要着眼于职业生涯中最常用的沟通常识和技巧，包括沟通策略、讲演技巧、倾听、团队合作、会议谈判技巧以及跨文化沟通等。此课程的开通产生了良好的演讲效果。2018年在清华大学教务处大力支持下，将“中文写作”和“中文沟通”综合为“写作与沟通”，引导同学们通过高强度的阅读、小班研讨、一对一指导等方式，展开辩证思考，提炼形成观点，并按照学术写作规范要求进行文章撰写，同时通过课程讨论、论文展示等环节将沟通能力培养与写作训练自然融合。

概括清华大学的“写作与沟通”课程的特点有三：一是定位教学分析性和说理性写作，注重批判思维训练。课程负责人彭刚强调该课程定位：“不教文学性写作，因为中文系另有专门的课程。也不教学术性写作，那是高年级学生尤其是研究生的需求，如果一定要界定的话，应该说是‘分析性写作’和‘说理性写作’。”

二是小班上课，师资力量雄厚。该课程采取1学分和2学分两种课程并行的模式，每班均不超过15人。1学分课程由来自不同院系的合作教师开设，作为任选课程面向全校大一学生，开设6个主题，每个主题设1个课堂。2学分课程由写作与沟通教学中心专职教师开设。为了开设好这门课程，清华大学成立了“写作与沟通教学中心”，聘请不同专业背景的专职教师，经常开展教师培训、集体备课等工作、定期研讨、教学培训来保证不同课堂达到统一课程质量标准。还将根据实验经验进一步调整课程体系，探索分级教学、写作与沟通能力强化培训等教学模式，2020年本科生全覆盖，并逐步开展面向全校本科生的一对一写作指导。

三是学校高度重视，教务处处长亲自领衔，举全校之力。清华大学教务处处长任课程共同负责人，面向全校乃至全国招聘了25名专职教师加9名兼职教师，开设了109个课堂，而且教师投入巨大。经内部测算，这门课教师课内外的工作时长比一般为1:5，即1个讲授课时背后对应5个课时左右的备课、答疑、作业批改、面批交流、读书引导等工作。以面批一项为例，每位老师每年投入的课时数不少512学时。正因为如此，使课程教学能够做到“每位学生与老师进行每学期两次的‘一对一’文章面批。学生的获得感强。”

这样的定位和教学模式符合当下的“双一流”大学和学生。选择开创“沟通与写作”，其定位和教学目标是：

其一，定位“用沟通引领实用性说写能力培养”，突出“为沟通而写作”“为沟通而演说”的核心理念，着眼一般“应用文写作”和“演讲与口才”课忽略了的“沟通”这一真正实“用”的本质特征，将言语、书面表达、礼仪融会贯通，着力培养应用型人才应具备的基本的沟通说写能力。其二，主要针对非“双一流”大学普通本专科大学生教学，突破师资、财力、文化资源的局限，可采取开合班课与网课结合形式，解决大学生普遍需要提高母语基本能力的共性问题。其三，这门课本质上是对以往各校普遍存在的“应用写作”“演讲与口才”“沟通礼仪”课程的改造或者整合的新课程，属于通识教育公共课范畴，只要对原有教师进行一定的培训，或者指导教师加强自我学习，用好成熟的教材教法就可以胜任。如果有条件的学校愿意投入人力物力加强队伍建设，打造特色精品课程就更容易出新出彩。

“沟通与写作”课程的主要教学内容和教材教法

目标和定位决定教学内容的选择。根据以上教学目标和定位的分析，该课程的具体要求是：

通过沟通学理论阐释和沟通案例分析，指导学生修心悟道，掌握沟通学的基本原理原则和策略，强调实践教学，着力从“言语沟通”和“书面沟通”两方面指导学生进行“专业性思考”和“复杂性沟通”训练，真正帮助学生提高有效沟通能力，学会使用15种以上的常见应用文书完成写作沟通。

知识要求：一是阅读一定数量的沟通学、语用学、心理学、跨文化交际学、谈判学、应用写作和公共关系学等书籍，掌握沟通交际和语用学的基础知识和基本原理；广泛阅读，涉猎人文社科乃至科普各方面知识，像海绵一样自由汲取古今中外天文地理的基础知识。二是观摩职场影视和沟通讲座，鼓励社会实践，通过观察、实践和体悟，获取较丰富的关于沟通交际方面的感性认知。三是掌握常见的应用文体写作和口才礼仪的基本知识。

素质要求：坚持力行原则，鼓励在实践中历练自信自强和公民公德素质，努力培养主动大方自信心，同情同理责任心，荣辱不惊随喜心，敬畏忠孝感恩心。具有一定的国际视野，能理解不同文化、性别族别行为之间的差异，具有跨文化适应和沟通素质。

能力要求：普通话水平达到二级乙等以上；背诵一定量的名言名篇；能够即兴对公众流利演讲5分钟以上；能够写出规范的沟通文书15种以上；能够自如而得体地应对一般比较正规的讨论和面试。能以书面报告、设计文稿和陈述发言清晰地表达思想观点，与业界同行及社会公众进行较复杂的沟通。

为了实现这些教学目标，主要的教学内容包括：一是教学沟通的原理和基本要素。首先要帮助学生理解达成沟通的基本策略和礼仪，引入国学中如何做人做事的内容启迪学生明白“达以说写礼仪、成于修德养心”的道理，通过案例分析、示范讲解和必要的训练，使学生掌握高效沟通的常用方法和技巧。

二是进行基于沟通的口才教练。首先指导学生进行精准掌握国家通用语言文字的训练，在说话语气、语调以及发问、委婉的技巧方面进行培训，帮助学生提高掌握朗诵和诵读的技巧。其次，再分别对常用的交谈、讨论、演讲和论辩进行演练，根据情况选择性地进行培训。

三是进行基于沟通的应用写作教练。以沟通引领应用文写作阐释的教材和配套的网络资源，基本上将常见的应用文都囊括其中，以便学生全面了解，也便于今后参照自学选用。上课时可针对不同专业的学生进行选择教学。

四是用沟通的理念主导说写表达。让学生明白“我手写我心，我口述我意”的道理，无论是通过口述还是通过手笔、键盘都是为了表达自我真诚的思想和感情，是为了与人交流，达成沟通，甚至是自我沟通，心手相应。即使是“公文写作”，也务必考虑上下级的沟通，每一篇公文都应该在充分沟通和调查研究的基础上写成，即使是撰写“命令”也要适当考虑下级的接受能力和可接受的程度，以及“意见”“请示”“报告”这样的文体。绝大多数应用文其实都存在于生活之中，是人与人之间心灵交往和生活工作交流的重要渠道，懂得这些道理，经常应用这些文本与同学、朋友、亲人沟通，就会化解心结，消除隔阂，释放情绪，有利于身心健康。教学好这门课程，也有利于学生拓展就业渠道，发挥潜能，不断获得可持续发展的机会。

我们主张将修身养性与沟通原理结合起来，引领说写能力训练，辅以语用修辞和礼仪以及实用技巧的培训，坚持“崇尚素养，能力本位”原则，采取“情境导入—示范讲解—案例论析—模拟训练—点拨悟道”的教练过程；特别注重设计情境案例，结合实际场景，重在做，加强实训，培养有效沟通、解决实际问题的能力。在大家的共同努力下，这门与时俱进的新课程一定能打造出固本铸魂、启智润心、力行增能的金课。

?作者周金声，单位：湖北工业大学】

原载2021年第19期《中国高等教育》杂志

作者：周金声

学习写作的心得体会篇4

论文写作是一个一边思考和一边探索的过程，难免也走了一些弯路，我蓦然回首，论文写作的各个环节还记忆犹新，深有体会，下面谈谈对论文撰写的`几点体会：

一、选题要准确。

俗话说，良好的开头是成功的一半。论文写作也是一样，选题要结合自身情况，量体裁衣，在导师的指导下，选一个符合自己实际的题目。如我所处的浙江地区，是中小企业比较集中的地区，在身边发生了不少融资难问题，特别是在经济危机影响还没消去的今天，这个问题更加突出，所以我选择了将“浅谈中小企业融资难”作为题目。题目一旦论证确定，就要树立目标和信心，坚定的写下去，在写作过程中遇到困难在所难免，我们不断地去寻求解决困难的办法，切忌犹豫不定，一定要相信自己，选定的题目是有科学依据的，自己有能力有信心写下去，这一点，信心最重要，这是我们论文写作的动力和支撑。

二、研究思路要清晰。

题目选定了，我们就围绕论文进行深入的论述，思路最重要，思路决定出路。论文写作，总有一个思路，是按时间顺序，历史发展顺序，战斗行动顺序，还是逻辑顺序。例如在本文中从分析事物的一般顺序出发，先描述了现状；分析了出现这种现状的原因；再到应对这种情况我们应该做什么。由表及里的确定论文的思路。

三、论据要充分。

论文论文，重在论证。论文的重点在于解决“为什么”，可以不完整，但一定要亮出自己的观点，把道理讲明白，为什么是这样的观点，论据一定要充分，在论文中我们深刻探究了为什么会出现这种现象先后从中小企业自身和外部环境中进行探讨，这样论据充分了，我们的论文才显得丰满，论点才能站得住脚。

四、文中脚注和参考文献要全面。

在论文写作中，不可能不引用别人的观点，不过论文写作中要标注出来，这是研究的需要，不能算抄。

论文撰写没有捷径可走，只有一步一个脚印，认认真真的去完成，在论文的字里行间凝结着导师和作者的心血，一份耕耘一份收获，预祝在一起并肩战斗的兄弟姐妹顺利通过！

学习写作的心得体会篇5

孙所长首先讲到了论文写作能提升教师的“职业幸福感”，我深有体会。当我站在师陶杯的领奖台上，面对台下省内众多的教科研精英的时候，那种职业幸福感特别强烈。短短的几分钟，我的头脑中就产生了无数个念头，一个又一个目标从脑中闪现，那一刻，最大的愿望就是希望xxxx年还有机会参加这种盛会。因此，我体会到了，教育科研真的可以使教师走向幸福。

接下来孙所长从“为什么写？写什么？怎么写？注意什么？”四个方面谈了论文写作，结合自己的教育教学论文阐述了自己的观点，真的很有“大家”风范。幸运的是，孙所长也是学数学的，他提到的“hpm、高观点、数学实验、数学情境、非连续性文本”等写作方向给了我很多启发。

“好文章是改出来的，文不厌改”刘科长也经常这样给我们培训，我自己也深有感触，我的获奖文章就是通过一遍又一遍的修改，才慢慢成型的。对于文章中和其它论文相似的部分，我也是寻找自己的句子表达别人的观点，听了孙所长的讲座才明白，原来这样也是可行的。

最后，孙所长讲了“注意什么？”从理念、选题、写作、修改、投稿五个方面展开阐述，每个方面都用了一个四字词语，非常鲜明清晰。最佩服的是孙所长对教育科研的执着与研究热情，他一年能发表十几篇文章，真让我们感到惭愧，我们以后也要不断努力，回强学习，让自己在教育科研的道路上走得更远。

学习写作的心得体会篇6

在没有上这门课程时，我对公文写作是什么都不知道，只是觉得它是一门写作方面的课程。这是一门课程创新的课程，在经过老师的引入、同学们的讲课以及同学和老师之间的讨论交流，我才知道公文是写一些行政文书、报告、请示、事务文书等，向国家机关、企事业单位、社会团体以及人民群众办理公私事务、传播信息、表述意愿所使用的实用性文章，它非常的有实用性、简明性、时效性、程序性，不像我们平常写的作文，时间长，内容的篇数长，内容没有按照一定的程序来写，比较杂乱，让人看着不是很一目了然。

公文写作即将结束，以下是我对这门课程所做的简短总结：

一、理论知识的掌握

学习过程中，通过老师的引入，我认识到公文是一种专业的写作文体，有广义与狭义之分。广义的公文是指国家党政机关，群众团体，企事业单位在公务活动中使用和形成的，一般指具有特定体式并经过特定程序处理的任何书面文字材料;狭义的则是指通用公文和专业公文。公文写作因为是学校开的公共辅修课，但在老师的讲课中，我对现代公文有了更深一步的了解。

我们为什么要学公文?因为我们当今社会发展的速度很快，各种信息量就很大，管理部门或单位为了提高处理日常业务工作的质量和效率，就要提高和重视工作人员的应用文撰写能力，是否能心应手地撰写公文，就成为了衡量工作能力高低的重要标准之一。因此我们要学会对公文的

写作。我所学到的理论知识远非这些，还有公文的行文规则，作用，特点等，我在这里就不一一列举了，总之通过这短短8周公文写作课的学习，我对于公文的认识有了质的飞跃。

二、实践操作能力的培养

13类公文的写作是这学期我学习的重点，它的结构同学们也一一做了详细的讲解。在事务文书中，我们学到了会议记录和简报，是我们在这一章学习的重点，先说会议记录，它是我们在会议当场记载反映会议的基本情况会议报告、讨论发言、会议决议等内容的书面材料，要记录会议的组织情况：会议的名称、开会日期、开会地点、出席、列席、缺席人员等，还要记录会议的内容。简报它是一种编发的放映情况、传播信息、交流经验、指导工作的一种摘要性的事务文书，它的信息要新、真、快、简，才能更好的让人喜爱阅览和进行交流。

在刚开始练习时，我写的公文就是作文，没有理论依据，用词模糊，表达不清晰，经过多次训练后，我会很自觉的运用像“根据，为了，决定”等这些公文中经常出现的词，而且能比较准确的运用公文，不会把应当是“通报”的写成通告。当然离正规的行政公文还有一段距离，我会继续努力学

三、日常事物公文写作的学习

除了对行政公文有了比较深的了解外，我还学习了日常事物公文写作——计划，总结，调查报告，述职报告等。更深入的了解了它们的涵义，比如说“计划”，以前我一直以为它只是简单的列个提纲，现在我知道它是企事业单位或个人对预定时间内所要完成的任务所作的科学化，条理，化的一种应用文书，安排，要点，设想，方案，规划等都属于计划，此外，它还有很多分类，按内容分的话就有工作计划，生产计划，科研计划，学习计划，还有很多种其他的分类方法。其他的文种也有复杂处，需要我们去慢慢练习，加以掌握。

四、课程改革体会

第一节课老师的`引入和讲解，让我们明白了这是一门有学生主讲、学生决定成绩构成等新颖的教学方式的课程。对于学生上台授课，更吸引了我们的注意力，这不仅让上台的学生更好地学习和理解内容，而且对于台下的同学更是一种很好的学习。同学之间的相互讨论，更让我们很好地学习了这门课。

相信每一位同学对于考试方式很关心，而教学改革更是让学生自己选择考试方式和内容，让我们深深体会到教学改革的独到之处。

五、学习体会

在短短几周的学习中，我们公文写作这门课程悄然的结束了，就在学习了各种文书写作的过程中，我知道了公文的作用，让我收获了许多，让公文写作的这门课程把我带进了真正的社会课堂，学了它让我对以前的连什么是公文都不懂到现在的明白，让我懂得了怎样写通知、报告、请示，让我学到学以致用，通过实践来提高自己，这门课程将成为我未来工作路途中的一把刀刃，带着我披荆斩棘，为我日后的学习和工作铺好新的道路步伐，向前迈进。

公文写作这门课程，对学习和运用有关知识去解决考试，工作中所遇到的问题有很大的帮助。对于毕业后要考公务员的你，它必定为你打下一定的基础，即使你对考公务员没什么兴趣，它也会在你以后的工作的岗位有一定的铺垫。学习公文写作扩大我们的知识量，使我们今后遇到此类的文章不再感到迷茫。通过学习这门课程，让我们了解了各类文书是如何体现的。同时，为我们今后的工作增加了就业砝码。