精卫填海教学设计8篇
使学生掌握需要的教学内容是写教学设计的好处之一，为了测评自己的教学效果，应该及时做好教学设计，以下是心得范文网小编精心为您推荐的精卫填海教学设计8篇，供大家参考。
精卫填海教学设计篇1
1、教材分析
本文讲述的是炎帝的女儿溺亡东海后变为精卫鸟，立志填平东海的故事。从精卫的行为中，我们可以感受到它对大海的恨以及不畏困难、不屈不挠的精神。文中塑造的这只精卫鸟的形象，千百年来一直感动着后人。本文颇有难度，因为这是一篇文言文，学生接触得比较少。因此在教学时，除了让学生体会精卫的形象，还要引导学生结合教材中给出的注释，用现代语言翻译句子，了解故事内容，并尝试用自己的话讲述出来。这样才能激发学生对古文的兴趣，进一步感受神话的特点。
2、学习目标
1、认识“帝、曰”等四个生字，读准多音字“少”，指导书写“曰”和“衔”。理解重点词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，结合注释理解课文内容并尝试背诵课文。
3、通过想象用自己的话讲述精卫填海的故事。能和同学交流精卫给自己留下的印象，感受精卫不畏困难、意志坚定的品质，体会精卫填海的精神；进一步感知神话的特点。
3、教学重点
1、按照文言文的节奏正确朗读，读出韵味。
2、了解精卫的事迹，感受精卫的品质。
4、教学难点
1、翻译课文，并能用自己的话讲述。
2、结合实际，体会精卫填海的精神。
5、课时安排
1课时
6、教学过程
板块一、谈话导入目标定向
1、神话是人民对未知事物的幻想，是人民对征服自然的美好愿望，你知道哪些神话故事呢？
2、结合生回答，小结：普罗米修斯是西方神话里的光明之神，盘古是东方神话里的混沌之神，这节课就让我们走进文言文，去感受上古神话《精卫填海》的神奇魅力。（师板书课题）
课前布置了预习，所以本课我预设了以下学习目标，有信心完成吗？出示目标一：读准字音读通句子
学习指导：
（1）读准字音，读通句子。
（2）互相检查，帮助学习生字词。
（3）组间分享你的预习成果。
板块二、初读识字指导写字
1、组内检查预习成果
2、学生汇报领读生字。组词（组词补充）。多音字。（练习）
3、教师随机指导多音字“少”
4、指导“曰”“衔”两个字。“曰”与“日”做对比。“衔”的演变过程。教师书写指导，学生每字书写三遍。易错提示：
[曰]字形较扁，在书写时注意与“日”的区别。
[衔]中间部分是“钅”，不要写成“圭”，注意与“街”的区别。学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正书写错误、坐姿等。
展示学生作品，教师点评。
5、小结过渡：
中国字方方正正，中国人堂堂正正，所以堂堂正正的小学生方方正正地写中国字！
板块三、读出句读（dou）读得流利
出示目标二：读出句读（dou）读得流利
挑战目标二开始！
1、读正确，个人读，评价：做到不丢字、不落字、不重复字。
2、读出节奏，读好停顿：个人读、比赛读、快速读。
小结：当你读得越熟练，你的口齿也就会越灵活！书读百遍其义自见，文章的意思你懂了吗？请大家小组合作，理解课文内容。
板块四、读通文意个性讲述
1、借助注释，逐句梳理文意
2、小组内成员交流评议补充
3、小组汇报
师生对话：文章的起因是？经过是？结果是？
谁能结合起因经过结果用自己的话讲述精卫填海的故事？
（适时点拨评价引领学生个性化读书）
板块五、研读重点感悟升华
那精卫给你留下了什么印象？教师适时引导：
1、人们同情精卫，钦佩精卫，把它叫做“誓鸟”、“志鸟”、“帝女雀”，并在东海边上立一古迹，叫作“精卫誓水处”。读——全文
2、精卫小鸟敢于向大海抗争的悲壮战斗精神精卫善良的愿望，宏伟的志向，受到人们的尊敬。读——全文
3、难怪晋代诗人陶渊明在诗中写道：“精卫衔微木，将以填沧海”热情赞美精卫！所以“精卫填海”比喻志士仁人所从事的艰巨卓越的事业！同学们，我们一起读——全文
4、尝试背诵：出示：（镂空词语——镂空句子——组图无文字）
板块六、拓展阅读推荐书目
1、小结过渡：读正确，读流利，读明白，会背诵。试着用用这些方法，学习
夸父逐日
夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。
未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
译文：夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，往北去大湖喝水。还没到大湖，在半路因口渴而死。丢弃他的手杖，（手杖）化成桃林。
2、小结过渡：夸父失败了，但他的这种精神、这种毅力一直被人们传为佳话，并且激励着许多有志之士不断进取。再读全文！
3、推荐书目《山海经》：是中国一部记述古代志怪的古籍，内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。保存了包括夸父逐日、精卫填海、大禹治水等相关内容在内的不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》具有非凡的文献价值，对中国古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等的研究，均有参考，其中的矿物记录，更是世界上最早的有关文献。
激情结课：神话通过以神为主人公，以为变化、神力和法术为情节，表达了人民征服自然、变革社会的美好愿望。走进神话，我们知道每一个神话都是人来书写的，走出神话，请相信每个人都可以创造属于自己的神话！这节课就上到这里，下课！
精卫填海教学设计篇2
教学目标:
1、认识10个生字,会写7个生字。
2、正确、流利地朗读课文,初步感知神话的特点。
3、体会精卫不畏困难,意志坚决的品质。
教学重点:
1、认识10个生字,学会7个生字。
2、正确、流利地朗读课文,初步感知神化的特点。
教学难点:
体会精卫不畏困难,意志坚决的品质
教学准备:
准备生字卡片,课本剧头饰
课时分配:
两课时
第一课时
教学过程:
一、导入
1、出示词语:神话。谁认识这个词,读给大家听听。
2、同学们知道这个词什么意思吗?我们一起到字典中查找一下。神话:远古人们集体创作的神异故事。大家说一说你们都知道哪些神话故事?今天我们就要学x神话故事--精卫填海。
3、读课文,释题。精卫:神话传说中的小鸟。相机学x生字"精、卫"那么,精卫为什么要填海呢?让我们一起读一读这个神话故事吧!
4、初读课文,整体感知。
(1)师范读课文,生画出生字,读准字音。
(2)同桌互读课文,检查生字的读音,纠正字音。
5、学x生字。
(1)出示生字和生词认读。
(2)分析字形并结合字义组词。
6、写字指导。
第二课时
教学过程:
一、回顾课文,导入新课上节课我们一起学x了《精卫填海》这篇课文,你们都知道了什么?这节课我们再来学一学这篇课文,说不定你会有更多的收获。
二、理解课文,学x生字
1、指名读课文:边读边想:
①精卫是谁
②她为什么要填海
③她是怎样填海的。
2、围绕三个问题讨论学x。
(1)她是炎帝的小女儿,淹死后变成一只小鸟。
(2)精卫淹死在东海。
(3)读二、三自然段。
3、再读课文,说一说你从精卫身上学到了什么?
4、编成课本剧来演一演。
三、作业
四、练x
精卫填海教学设计篇3
【教材分析】
?精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。《精卫填海》是中国上古神话传说之一，出自《山海经·北山经》，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹，表现了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇色彩。
【设计理念】
本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。
【教学目标】
1、正确认读生字新词，读准多音字“少”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，与同学交流精卫给自己留下的印象。
【教学重难点】
结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。
【教学过程】
（一）温旧识，引课题
1、我们学过哪些文言文？
2、这些文言文有什么特点？你们是运用什么方法学习文言文的？
3、揭示课题
（二）扫字词，读流利
1、检查预习，扫清字词障碍。
（1）出示表示人物称谓的词：少女、女娃、精卫。强调“少”字多音字的读音，弄清三个词语之间的关系。
（2）出示表示精卫行为的词，交流识字方法。
（3）生字“曰和衔”教学，指导书写。
（4）引导学生读好长句“常衔西山之木石，以堙于东海。”
2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3、同桌互读，协助正音。
4、指名读，教师相机指导朗读。
5、师生配合读。
6、全班配乐齐读。
（三）说故事，品人物
1、 小组合作学习：现在请同学四人一小组合作学习，结合注释，用自己的话说一说《精卫填海》这个故事。
2、 小组分享交流。
（1） 结合注释把故事说清楚。
（2） 引导孩子抓住起因、经过和结果来说故事。
（3） 展开想象再说故事。
3、 引导孩子展开想象说故事。
4、 播放视频，品人物形象：精卫给你留下怎样的'印象？
5、再读课文，尝试背诵。
（四）扩展延伸，作业布置
1、学法迁移，再读《夸父逐日》
2、背诵课文。
（五）板书设计
精卫填海教学设计篇4
教学目标：
1、熟练朗读背诵古诗文。读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；
2、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。
教学重点：熟练朗读背诵古诗文。
教学难点：知道怎样的行为是勇敢的行为
教具准备：挂图、头饰
教学过程：
一、看图导入
1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）
2、师：谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里）
师：它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海]
二、学习新课
1、教师示范朗读课文，学生认真听。
2、学生自读短文，注意读准字音。
3、指名学生读短文，齐读、分组读。
4、解释短文的意思。
看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？(小石子和小树枝)
你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?（石子和树枝）。
5、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（生发言）
三、总结：
大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。
精卫填海教学设计篇5
【教学目标】
1.会认“帝、少”5个生字，会写“帝、曰”5个生字。
2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。
3.读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。背诵课文。
4.通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意，懂得故事背后蕴涵的精神。
【教学重点】
1.按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。背诵古诗文。
2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。通过文白对照，理解文言文内容。
【教学难点】
1.了解精卫填海的故事，懂得故事背后蕴涵的精神。引导学生知道怎样的行为是勇敢的行为。
2.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课6个生字，会写5个生字。(重点)
2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。(难点)
3.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：故事导入，走近《山海经》
1、同学们，老师知道你们特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你们，你们都读了哪些神话故事？
师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。
二、资料介绍
简介《山海经》
?山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
联系自己读的神话故事，了解神话的特点。师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你）
小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。（板书：精卫填海）
【设计意图】
故事导入，激发学生的学习兴趣。
三、初读感知
1.自由朗读，读准确。
（1）师：请同学们借助文中注音自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。
（2）生自由朗读，老师巡视的时候，帮助学生解决生僻字的读音。
（3）同学们，这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？
（4）我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。
（5）指导学生读这些句子时应该适当停顿，读出节奏。
2.听范读，注意停顿及节奏。
3.借助停顿，读出节奏。
学生再读，读的时候，注意停顿和节奏，读出古文的韵味。
方法指导：
根据意思调整顺序理解文言文
理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺的讲述。
运用：如“女娃游于东海”调整为：女娃于东海游。
学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。
2.画出文中的生字，注意生字的读音。
3.学习生字词
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
炎帝少女名曰溺水不返
（重点指导生字：帝：“帝”和“缔”是形近字，都读“dì”；
少：在本课读“shào”，不要读成“shǎo”；
曰：“曰”和“日”是形近字，不要读成“rì”应读“yuē”；
溺：不要只读一半音，不要读成“ruó”；
返：“返”和“反”是形近字，都读成“fǎn”；）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
注意声母易读错：溺（nì）帝（dì）少（shào）
韵母易读错：曰（yuē）。
（2）学习多音字：少（shǎoshào）
练①读句子，找发现。
炎帝之少女，名曰女娃。
②读一读：在万恶的旧社会，多少（shǎo）少（shào）年都在资本家的工厂了活活累死了。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
精卫小女儿。
少女传说中上古时期的部落首领。
炎帝神话中鸟的名字。
溺因此。
故溺水，淹没。
堙填塞。
（4）齐读课文。
4.再读课文，理清顺序。
（1）借助注释，了解故事内容。
借助注释，默读思考，了解课文内容。
读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。
汇报：课文写了什么？从读中你感受到了什么？（本文讲了女娃在东海溺亡之后化为精卫鸟立志填海的故事）
（3）梳理课文思路
练填空：课文根据事情发展顺序可分为（“游东海”），（“溺不返”），（“衔木石”），（“堙东海”）4个环节。
四、学习“会写字”
帝、曰、溺、返、衔
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“溺”属于“左窄右宽”；“衔”属于左中右结构；“帝”是上下结构的字上小下大；“返”是半包围结构的字，书写时要注意笔顺。“曰”是独体字，书写时要匀称）
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“溺、衔”。
溺：整体要写紧凑，两个弓字上边要扁小、下边的竖要长、右边弓字稍大些。
衔：三部分都要写窄，左边是双人旁，右边是两横、竖钩在下横处起笔。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，读出了节奏、韵味。掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受面对困难不害怕，坚持不懈贵坚持。
六、当堂检测
七、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。（重点）
3.通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意，懂得故事背后蕴涵的精神。（难点）
【教学过程】
一、课前导入
上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？
（《精卫填海》是一个神话故事）（板书：精卫填海）
过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。
【设计意图】
这一环节的设计巩固了新知。
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：精卫是个什么样的人？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（板书：意志坚定,不屈不挠,不达目的决不罢休）
三、精读课文，深入理解。
（一）起因
1.炎帝之少女，名曰女娃。
这句话在文中的作用是什么？
（这句话点明了文章要讲的人物，起到总领全文的作用，“少女”是小女儿的意思。相传女娃是太阳神炎帝最钟爱的女儿）
精卫填海的起因是什么？在文中找出来。
2.女娃游于东海，溺而不返，
指导朗读，理解词义。
“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。“溺”溺水，淹没。
（有一次）女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来。（板书：起因：溺而不返）
（二）经过
画出描写精卫填海的句子。
常衔西山之木石，以堙于东海。
我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？。那么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满吗？
（能，虽然精卫填海的精神可嘉，但神话反映的是上古先民美好的愿望，因为他们无法战胜自然、解释自然，所以将愿望付诸神话中，这是神话的本质。精卫填海的最后结局只是精卫鸟衔西山木石以填东海，没有点明它填平了大海）
四、复述故事
借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。
1.请同学们自由朗读课文，边读边想。
2.问答方式导读，不添字不漏字。
传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了。后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做--（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小石子）投进哪里的大海里？（东海）
3.学生自由读，复述故事。
【设计意图】
通过复述故事，达到背诵的目的。
4.配乐齐读。
师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就奖励大家看段动画片吧！（播放《精卫填海》动画）
五、感悟品质
1.想一想这个神话表现了远古人怎样的精神？
（通过“常”字表现了精卫的持之以恒的勇敢的精神。同时也反映出来了古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望）
2.在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（引导学生结合生活实际谈一谈）（板书：坚持不懈）
3.教师小结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，假如你是
勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（生发言）。
六、课堂小结
1.大家为精卫想了这么多的好方法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来维护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。
2.指导背诵
七、当堂检测（选做）
1.说说人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？（教材课后题第3题）
2.你还知道哪些神话故事，讲给同学们听。
八、课后作业（选做）
精卫填海教学设计篇6
教材简介：
?精卫填海》选自《山海经.本山经》讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。
教学目标：
1. 认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，
4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
教学过程：
一、激趣谈话、揭示课题
1.同学们，在上一节课的学习中，我们认识了力大无比、能开天辟地的盘古，其实在神话故事中，像他这样有着盖世神功的人物还有很多，比如能奔向月球的嫦娥，能移动大山的愚公，能射掉太阳的后羿，这节课老师将给大家再介绍一位了不起的神人。他的名字叫精卫，让我们一起走进神话故事——《精卫填海》。
2.板书课题，齐读课题。
3.质疑：读完课题你有什么疑问想提出来？
（设计意图：利用已有的阅读经验，导入文言文的学习，降低学习难度，激发学习兴趣。）
二、通读文段、积淀语感
1.读准字音。
（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。
（2）指名学生读课文，重点指导“少、湮”的读音，
2.读好停顿。
（1）教师范读课文，学生仔细听。
（2）根据刚才的听读，借助标点，学生自己尝试读好句子停顿
（3）引导学生借助注释或插图尝试读好句中停顿。
（设计意图：通过多种形式的朗读，落实读准，读通的目标，积淀语感。）
三、疏通文意，理清脉络
1.生说一说，理解文言文意思的方法。
2.教师重点强调古今异义词“少女”，人名，地名不做翻译。重点句子：女娃游于东海，用调补法。
3.学生借助注释自主梳理句子意思。
4.学生试着连起来说说句子的意思。
5.学生评价补充朗读句子。
6.借助注释，学生把课文中的文言文词语转化成现代汉语的意思，用自己的话讲一讲。
7.指名讲述相机指导可以借助插图。
（设计意图：充分利用教材提供的注释和插图，帮助学生理解课文，学生自主尝试在先，教师根据学习相机指导。）
四、想象情节，讲述故事：
1.抓住关键字，观察图画，展开想象（少女、精卫的动作、飞翔的姿态、大海的汹涌澎湃、精卫填塞过程的种种困难等）
2.温馨小提示：按顺序、讲清楚、讲生动
3.讲一讲精卫留给自己的印象，师随机指导、板书。
（以儿童喜闻乐见的故事开展学习活动既丰富了他们的想象力，也深化了主人公的形象，可谓一箭双雕。）
五、拓展延伸，
1.说一说精卫填海这个成语的意思。
精卫填海教学设计篇7
教学目标：
1、能正确识记生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能借助注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。
4、感受精卫填海的精神。
教学过程：
一、猜图导入，初步讲述
1、中国古代有很多神话故事，老师带来了几幅图，每一幅图都是一个神话故事。谁愿意猜一猜？（出示“盘古开天地、女娲补天、精卫填海”图片）
2、生猜图。
3、今天我们要学习的神话故事就是精卫填海。（板书课题）
4、谁能讲一讲你所知道的精卫填海的故事？
5、生讲述，师相机板贴：游泳、溺水、化鸟、衔石、填海。并根据板贴梳理故事。
6、这则神话故事记录在《山海经》中，今天我们就看一看《山海经》中记载的是什么样的。
（设计意图：先让学生猜图引出故事，再讲一讲自己所知道的故事，相机将故事的脉络贴在黑板上，不仅有助于拉近学生与文言文的距离，还能了解学生的语言品质，为后面的学习与提升做了铺垫。）
二、初读文言，读准读通
1、《山海经》是以文言文的形式记录的，先来跟老师读一读，注意读准每一个字的字音。
2、指名读，师正音，重点是“少”“溺”“堙”。
3、指名领读。
4、生齐读。
（设计意图：教师的领读作用非常大，在领读的过程中，不仅教会学生读正确的字音，更重要的是教给学生文言文的语感。语感，并不是仅仅画停顿符号所能解决的，教师正确的范读是很有必要的。在此基础上，确保每一个学生都会读，且要发动学生领读，营造良好的诵读氛围。）
三、理解大意，再次讲述
1、课文读完了，请同学们小组合作，先找一找不理解的字词，再通过结合注释、同伴交流，看看最终不理解的有哪些。
2、小组合作。
3、交流反馈，重点解决“少女”“故”“堙”的含义。
4、理解：刚才同学们讲的故事就是从这篇文言文变化而来的，同学们能不能把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”这五个环节，贴到对应的句子下面呢？
5、请学生到黑板前贴，交流点评。
6、那你能不能根据这篇古文再来讲一讲《精卫填海》的故事？（生讲述，师点评。）
（设计意图：文言文的学习还要尊重学生的实际情况，让学生自己交流不理解的地方，通过结合注释、同伴互助来解决其中的部分问题，在交流实践中让学习真正发生。同时，把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”贴到相应的语句下面，能构建起文言文与学生已知情节的联系，帮助学生更好地理解文言大意。再一次讲述是建立在理解文言大意基础上的，是比第一次讲述更有品质的。）
四、研读神话，生动讲述
?精卫填海》这则神话非常感人，要想讲好这个故事，我们不妨发挥合理的想象。
1、请大家看第一句，一起读——炎帝之少女，名曰女娃。
2、谁能用自己的话讲一讲这句文言文呢？（生讲述）
3、老师教你一招，后面加上类似“女娃特别可爱”这样的句子，会让故事更加生动。你来试试看。（生再次讲述）
4、同学们看，我们在原文的基础上，发挥合理的想象，编进一些恰当情节，就会让故事更加生动。这样的方法叫“添枝加叶”法。
5、接下来，请同学们小组合作，选择课文中你喜欢的一处，运用“添枝加叶”法讲一讲。稍后我们一起交流。
预设：
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
①学生讲述，可以围绕“游”的动作、“溺”的语言来展开。
②练习：这个时候，精卫心想：
③朗读。常衔西山之木石，以堙于东海。
①学生讲述，可以围绕“衔”“堙”来进行。
②书写“衔”。
③从西山衔来木石，来填东海，你想问精卫什么问题？
④如果你是精卫，你要怎样回答这些问题？
⑤说一说：这是的精卫。
⑥朗读。
6、小结：
①齐读课文。
②运用“添枝加叶”法把课文完整地讲一遍。（请学生到讲台前講述，其他学生点评。）
（设计意图：先以第一句作示范，学习“添枝加叶”法讲故事，再迁移运用“添枝加叶”法，将课文剩下的句子生动地讲述出来。这个环节的设计，是在研读课文的过程中，运用一定的方法，不断提升学生表达的生动性。同时，句子练习、提出问题、角色互换、练习说话等也能够帮助学生更好地理解精卫的鲜明形象，感受文言文学习的乐趣。）
五、总结全文，拓展升华
1、《精卫填海》表现出的是古代先民不屈不挠、勇于抗争的精神，这样的精神一直影响着中华民族。
2、在实际生活中，我们做正确的事情时，也要具有精卫填海的精神，不能半途而废，要像精卫一样坚持、勇敢。能说一说在哪些事情中要发扬精卫填海的精神吗？
3、总结。
（设计意图：揭示精卫勇于抗争的精神，并联系生活实际说一说，将课文与生活联系，将语文与育人相结合。）
（作者单位：上海师范大学附属外国语小学）
精卫填海教学设计篇8
教学设想：
在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟。
教学过程：
一、课件导入
师：同学们都喜欢看动画片吗？
师：说说你喜欢看什么动画片？
生：我喜欢看《大头儿子小头爸爸》。
生：……
师：这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！[播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝]这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）（设计意图：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好）
二、品读课文，理解感悟
1.指名读课文，边读边想：
（1）精卫是谁？
（2）她为什么要填海？
（3）她是怎能样填海的？
2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。
3.再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？
4.编成课本剧来演一演。
生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。
（设计意图：让学生佩戴大海、精卫的头饰，以扮演的形式继续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量）
三、反思课文，拓展延伸
同学们扮演得都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平）
同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切。（板书：结局：子子孙孙奋斗到底）
四、总结归纳，拓展延伸
同学们，真的有精卫这个人吗？这是个神话，精卫这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？
你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。
