我们要鼓励教师不断更新和改进教师的教案，教案的目标是促进学生的自我反思和成长，心得范文网小编今天就为您带来了恐龙的灭绝教案7篇，相信一定会对你有所帮助。

恐龙的灭绝教案篇1

【文本简析】

?恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。

【学习目标】

1、知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。

2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。

3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。

【学习思路】

整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。

1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。

2、自主读书，感受语言。

3、召开“科学发布会”，感悟文本。

4、发现“新大陆”，整合读说。

【学习历程】

一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象

(把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。)

1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”?

2、利用媒体课件了解恐龙的特征。

3、观察恐龙家族成员，自选说句

①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的

教师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。

二、自主读书，班内交流(词中识字，句中用词)，感受语言，启迪想象

1、小组自主合作，认字卡、读书

2、学习展示：

①我会读(教读17个生字)，

恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍

②我会说(班内交流)

用“传染”变式说话;

会说出“严寒“的反义词、近义词

3、感受语言(读句说句)，启迪想象

人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。

三、召开“科学发布会”，感悟文本

过渡语：不可一世的恐龙巨大而凶猛，今日为何无影无踪?我们和科学家一起去探索发现吧。

1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法

2、小组商议，选择一种恐龙灭绝的.说法研究，边读边议，读懂这种说法的理由。

3、开“发布会”(小组选择科学博士向我们介绍)

①一种说法的科学博士介绍(生生互动，质疑解疑)，师生归纳板书：天气骤冷说

②另一种说法的科学博士介绍(生生互动质疑解疑)，师生归纳板书：小行星撞击说

③关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听(展示内容)(见附)

4、看课文第四段的省略号，想告诉我们什么?

四、发现“新大陆”，整合读说

(扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法;加强积累，丰富认知世界，提高阅读能力，强化所认汉字)

(一)、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法，学生默读思考

1.大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了繁殖平衡。

2.距今7000万年前地球表面相当活跃，大陆不停地在移动，生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。

3.恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处，乌龟的繁殖与外界温度有密切关系，外界温度超过28.5℃时，孵化出来的小乌龟大部分就是雌性，如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。

4.大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性，这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。

此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为，恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结果。

(二)、师生共议结论：科学是发展的，科学研究是无止境的，至今恐龙的灭绝还是个“谜”。(练写“谜”这个生字)

(三)、启发思维，创境说话。“我想说”展示台活动。

①我想对大自然说：

②我想对动物朋友们说：

③我想对自己说：

(四)、师生交流：恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们：

保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命。

恐龙的灭绝教案篇2

教学目标：

1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。

4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点：

1.能流利地朗读课文

2．用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法

教学准备：教学.课件

教学方法：情境教学法、谈话法

教学过程：

一．联系生活实际引入新课

1. 谈话：同学们你们知道目前陆地上最大的动物是什么吗?

(联系旧知《称象》谈谈大象有多大)

2.个别说自己知道的恐龙的知识。师指导学生把话说完整

二．（恐龙博物馆）

1. 指导学生进入恐龙博物馆，帮助学生获取更多相关知识。

2. 指名说说。

三．（在线影院）重温恐龙时代那美妙的世界

1. 看恐龙的动画片。

2. 请生质疑。

四．（识字园）自读课文，认读生字，初步感知。

1.自读课文读准字音。

2.生进入“识字园”自读生字，如有困难点击该字听示范读再读。

3.看大屏幕开火车认读生字。

五．（你说我说）再读课文，说说恐龙灭绝原因的几种说法。

1.请生说说文中说了几种恐龙灭绝的原因？

*若学生意见不统一，再引导读课文。同桌可互相交流：有几种说法。

2.请生分别读读书中关于恐龙灭绝的五种说法。

3.看连环画，说说自己最相信的一种说法。

师巡视指导同桌互说。

4.请个别同学反馈说自己的看法

六．拓展思维训练。

讨论：恐龙灭绝还可能有什么其它的原因？（师鼓励生探究未知领域）

七．（勇敢闯一闯）巩固本节课所学的知识。

八．师生小结

恐龙的灭绝教案篇3

学习目标

1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“严寒”。

2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

教学重点、难点：

能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。

一、谈话导入

1、今天这节课呀，我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友，他们是谁呢？认识吗？叫出来。（出示恐龙的图片）

2、你们真了不起！他们都有一个共同的名字，叫——恐龙。

看老师写。（板书：恐龙）一起亲热地打个招呼吧！

3、对于这些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（学习“庞大”：看这个“庞”字，“广”表示大，“龙”也表示大，这个“庞”就表示——非常大。再加上一个大字，就——更大了。）

4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。（课件出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。）

（1）指名读。

（2）读得真……（出示卡片：人类。）你能再读一下这个词吗？（指名读，领读）

（3）你知道三四百万年有多长吗？那么两亿年呢？

（4）如果人类生活的时间是一小格，那么恐龙生活的时间就是……（课件：简易的坐标图，上升效果）你为什么“哇”地叫起来？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了！

（5）再读这句话，你肯定能读得更好。（齐读）

5、让我们坐上时空飞机，到两亿多年前的地方去看一看吧！（课件：恐龙繁盛时期的图片）

6、看到了什么？天上飞的，地上走的，水里游的都是恐龙。这是一个恐龙的世界。但是现在我们还能看到这样的情景吗？这只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也不见了，我们再也见不到恐龙了，恐龙都——灭绝（消失、死亡）了。（板书：灭绝。补全课题）

7、此时此刻，你最想问的是什么？

是啊，恐龙到底是怎样灭绝的？（出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）

谁来读一读？（有点遗憾；你心情怎么样？）我们一起来读一读。

科学家有哪些说法呢？让我们走进课文，一起去研究一下——恐龙的灭绝（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：（课件）

（1）把课文读正确，读通顺

（2）想想课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。

2、小朋友们读得真认真！恐龙的灭绝到底有几种说法呢？谁先来读读第一种说法？

（1）读得怎么样？老师听出来你这个词读得特别好——出示卡片：躲避，个别读，齐读。

还有一个词可难读了：耐不住。齐读，中间要读得轻而短，指名读，齐读。

（2）谁愿意来读读第二种说法？

出示句子：因为没有阳光照射……渐渐地死去了。

这段话能读好，可真不简单！尤其是这个句子特别长，要读好它先要读好两个生字。出示卡片：枯萎。个别读，指名读。看看这两个字，你就应该知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你从字形发现了字义的秘密，真了不起！原来是植物枯萎了。

出示卡片：死亡。个别读，齐读。

把这两个词送到句子里，自己先读一读。指名读，齐读。

出示卡片：尘埃。这段话里还有一个词特别有意思，点名读。观察一下，它们有什么共同点吗？你能看着这两个字说说它的意思吗？你真能干，马上就能根据字形来知道它的意思了。尘埃就是漂浮在空中的小土粒。

（3）刚才这两种说法都说得比较具体，还有几种说法就比较简单了。（出示第四段。）谁愿意来读一读第三种说法？（你为什么读到这里停下来了呢？）（观察一下开头和结尾，你一定会有新的发现。）

（4）第四种、第五种

3、也就是说，书上讲了几种恐龙灭绝的说法？那是不是只有这5种呢？你发现什么秘密了？省略号说明恐龙灭绝的说法还有——很多很多。你从这六个小点当中知道了秘密，看来呀，读书不仅要读文字，还要读标点。把掌声送给他。

4、老师把你们刚才读的五种说法都写了下来，你能连一连吗？（课件）

三、以读促悟

1、你们真会读书！恐龙灭绝的说法这么多，让我们先来看看第一种——寒冷说。（出示第二自然段）这一种说法认为，恐龙是耐不住严寒而灭绝的。庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢？指名读，另外小朋友想一想。

2、读得真流利！庞大的恐龙为什么会耐不住严寒啊？

板书：没有冬眠

没有皮毛

把恐龙耐不住严寒的原因连起来说一说。

看来恐龙耐不住严寒有它自身的原因，可老师觉得很奇怪，恐龙一直以来都没有冬眠的习惯，也没有皮毛，为什么以前好好的，偏偏在这个时候灭绝呢？再找找原因看。

3、（出示：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。）

谁能读好这句话？

什么叫做“突然变得十分寒冷”？

是呀，正因为天气变得这么快。恐龙来不及——，来不及——。

原来书中的这个词是十分重要的。（板书：突然）有了它就准确多了。

4、复述：现在我们知道了，原来是因为天气突然变得十分寒冷，恐龙没有——冬眠的习惯，没有——皮毛来保暖。所以——

5、第二种“撞击说”，这种说法认为恐龙是怎样灭亡的呢？（出示第三自然段。）请大家自由读一读，想一想。

6、读得很认真。读懂了吗？那你能把恐龙灭亡的过程有顺序地排一排吗？（一生上黑板排列）下面的小朋友认真看，想想他有没有排对。你为什么这么排列？

是啊，课文就是这样一步一步有条理地介绍了“撞击说”。（看黑板引读复述）因为……所以……

7、让我们一起去看看。（课件）

四、复习巩固、书写、总结

1、（课件）庞大的恐龙为什么会消失了呢？学到这儿，我们知道了一种说法是因为恐龙（）不住（）。另一种说法是因为宇宙行星撞地球。这里有两个生字比较难写（严寒）。指导写严寒。

2、给“严寒”找一个好朋友？——寒冷。你发现没有，“寒”和“冷”也是一对？

3、（黑板上词卡：寒冷、庞大、死亡、躲避、枯萎、尘埃）一起读。又有什么发现了？

原来这些词都是由意思相同的两个字组成的。黑板上还有吗？（黑暗、灭绝）

4、你们真了不起！会思考，会发现。恐龙的灭绝还有很多说法，课后我们去收集资料，在班级里交流。

恐龙的灭绝教案篇4

一、学习目标

1、会认“恐、类、庞”等15个生字，会写“亡、肉、耐”等9个字。

2、能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

二、教学重难点

重点：目标1、2。

难点：恐龙灭绝的原因有哪几种说法，如何看待这几种原因。

三、教学准备

教具：生字词卡片；收集一些有关恐龙的资料、图片；一段有关恐龙的音像片（如果有条件）。

学具：生字词卡片。

四、课前准备

与学生一起收集一些恐龙的资料。

五、教学课时

2课时。

六、导学过程

第一课时

（一）导入新课。

1、介绍恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片），

2、提问导入：看到恐龙有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍……人们不禁会想：为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌呢？到底是什么原因让恐龙灭绝了呢？你们想知道吗？今天我们就来一起学习31课——《恐龙的灭绝》，看看课文里告诉了我们几种说法。

3、齐读课题。

（二）初读课文，了解大意。

1、请同学们自己朗读课文，看谁最先知道课文中告诉了我们恐龙灭绝的原因有哪几种。

2、谁来说说你知道了恐龙灭绝说法有那些？把有关段落读给大家听一听。

（指名朗读说出，纠正生字词读音。）

3、你能用一句简单的话概括出恐龙灭绝的一种说法吗？

（三）研读课文，探究问题。

1、设置问题情景，引导质疑。如：恐龙为什么会灭绝？

2、读文，收集事实

关于恐龙灭绝的原因有几种说法？其理由是什么？

3、根据课文内容，解释自己的观点

你赞同哪种说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。

a、一种说法是：寒冷使恐龙灭绝。

b、另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭绝。

c、其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。

d、认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。4、小组交流讨论。

4、用不同的观点加以肯定或反驳。（可以展开辩论）

5、阐述和论证自己的解释。

长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因?

（四）积累运用

在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，请你用线条将下列事情之间的关系连起来。

地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果

地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋

宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 恐龙灭绝

地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙

（五）课后实践活动

1、朗读课文，并把课文的主要内容讲述给爸爸、妈妈或其他家人听。

2、请同学们课后收集一些有关恐龙的资料、图片，我们将在教室的一角举办一个小型展览。

（六）课堂总结。

★ 资料袋

最大的恐龙

到目前为止，我们所发现的身材最大的恐龙是震龙，它的身长有39至52米，身高达18米，体重达到130吨。而如此沉重的庞然大物如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。这就是“震龙”一词的含义。

现在，我们在陆地上再也见不到如此庞大的动物，能够与它们相比的大概只有生活在海洋里的蓝鲸了。雌性蓝鲸可以长到30多米，体重可以达到200吨重。

第二课时

（一）复习旧知

通过上节课的学习，我们知道了恐龙灭绝的原因有种种说法，谁来把你最赞同的一种说给大家听听？

（二）学习“我会认”的生字。

1、出示“恐、类、庞”等15个生字（可用小黑板或课件）。同桌交流已认识哪些生字。

2、小老师教读。（可用“跟我读”的形式。）

3、小组交流还有哪些生字不容易记住。

读音方面，注意“类”(lèi)不读luì； “哺” (bǔ)不读pǔ，“或”(huò)不读hè；“耐”是鼻音；“者”是翘舌音。

字形方面，注意“偷”右边部分人字下面有一横；“孵”左边是“卵”字，左右两边都有一点。

比较认字：乳——孵；偷——愉；迷——谜。

4、指名交流识字的方法。

5、分男女生比赛认读生字。

6、开火车认读生字。

7、同桌利用生字卡片抽读。

8、指名认读生字。

9、出示词语认记：

人类、历史、地球、气温、寒冷、时间、道理、生活、植物、灭绝、庞大、冬眠、躲避、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍、耐不住。

（二）学习写本课“我会写”中的“亡、肉、耐”等9个字。

1、出示“我会写”的生字，学生认读。

2、练习给生字组词。

3、指导写正确。

“染”：九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。“寒”字下边是两点。

4、指导写美观。

长横要突出：亡、染、类。

短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“类”字上边的短横，“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。

撇捺应伸展：“染、类、寒”三字下面的撇、捺。

结合“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点”。

5、交流哪几个字最不容易写好。

6、根据学生的需要，老师重点学生认为难写的字。

教师在田字格中先范写后，再让学生在田字格中临写。

7、学生练习临写其他的生字，写完后展示学生的作品，全班交流评比。

（三）完成课后的“读读抄抄”。

（四）课堂练习

在生字练习本上练习写“我会写”的生字。

（五）课堂小结。

板书设计：

地球变冷——耐不住寒冷

行星撞击——破坏食物链

恐龙的灭绝 偷吃恐龙蛋——切断繁衍之根 ？（谜）

流行传染病——毁灭性灾难

气温下降——性别失调

……

恐龙的灭绝教案篇5

课前谈话：从对恐龙的了解入手。

一、借助媒体，感受恐龙盛行年代的辉煌

１、欣赏录像：

师过渡语：刚才我们谈论了恐龙，想知道它们是怎样生活的呢？（播放录像，师解说：穿越时光隧道，回到大约２亿年前的地球，那时地球上还没有人类，恐龙才是地球的主人，它们四处漫游，足迹遍布了整个世界。）

２、师：同学们看得很带劲，能说说你都看到了什么呀？

指生２～３个说。

３、继续播放师解说：是啊，这么多不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，还有的在水中嬉戏，世世代代幸福的生活着，然而，却不知道什么原因，它们惨遭“灭绝”（板书）理解“灭绝”，抓住“全部死亡”恐龙的灭绝—恐龙全部死亡（多媒体显示恐龙在世界上慢慢地板消失）师边解说（也就是一只只恐龙，一群群恐龙从地球上消失，直到最后一只恐龙也死了，从此再也不会出现。）

４、齐读课题，你有什么疑问吗？（为什么会灭绝怎么样灭绝）

师：这个话题大家都非常感兴趣，恐龙的灭绝成了一个大大的“谜”？就让我们２０１班的全体成员，组建成一支团结的考古小分队到课文中去搜寻其中的奥秘吧！

二、初读课文，学习生字新词

１、师过渡语：先请大家打开课本，要想解开恐龙灭绝之谜，首先要将课文读正确，读通顺，怎样才能更好地做到呢？

生１：遇到不认识的字（要读准字音，认清字形）

生２：注意力要集中，别多字也别漏字

生３：别着急，一字一句细细地，认真地读

师：这些都是将课文读正确读通顺的秘密武器，带上这些秘密武器，让我们自由地来读一读课文吧！

生自由初读课文，师中间穿插语：

１、课文中的生字新词很多,请你快速圈出来,再读一读。

２、你认为难读的句子也可以和旁边的同学互相来读一读。

３、识字反馈：

师：恐龙朋友知道大家来探秘，迫不及待地带着生字宝宝来和大家见面了。

出示带拼音生字卡片（指名小老师带读—开小火车读—齐读）

出示去掉拼音的生字卡片（自由读—齐读）

出示生字成词卡片（生当小老师读，师跟读）

三、自读自悟，整体感知

师过渡语：（手指向？）你们的识字能力真棒，把生字和新词都学会了，这样解决问题就更容易啦！让我们考古队员们整装待发，再来研究课文，快速找找课文中对恐龙的灭绝有哪几种说法，边读边作好小标记。（生自由读找）

师穿插语：如果你找到了，那就和旁边的小朋友互相说一说。

交流反馈：你们找到了哪几种说法呢？让我们一起来交流一下吧！

生自由说：师：哦，原来一种说法他们是被——冻死（板书）

师：还有别的说法吗？生说，师接说：这种说法他们也许是被—饿死（板书）

师：会不会还有其他的说法呢？生自由说，师：是的这也是一种说法。

师：还有不同的吗？生自由说师：也许还是—病死（板书）

生：──（最后一种）

师：是呀，说法有很多很多（──）相机点上省略号，一时半会还就不完呢！

师：你们真能干，把课文中提到的几种说法都找到了，表扬一下自己吧！

四、深入研究第一二种说法

师过渡语：光找到这几种说法是远远不够的，作为一名考古队员，我们更有责任研究恐龙到底是怎么样冻死，或者是怎么样饿死的！让我们振作起精神，信心十足地继续探索之旅吧！准备好了吗？让我们再次出发！

学习第一种说法：

师：你们是从哪里读懂恐龙是被冻死的呢？（生从课文中自由找）

生反馈：（可能说从第二自然段，可能将这一段读下来）师相机出示完整的一段

师：（出示后）那我们都来读一读，找一找恐龙被冻死的原因究竟是什么？（生自由找）

１、指名说生：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。（相机出示）师；你找到了这句话。

师：请你再来读一读，你还能读懂些什么呢？（生自由思考）

反馈：生１：天气转变很快。师：你是从哪个词知道的？生：“突然”（相机变红）

师：那你能不能试着读一读（相机表扬）还有谁也想来读？（指一个学生）

师：还读懂了什么？生：天气非常寒冷师：你又是从哪个词看出来的呢？生：“十分寒冷”

（相机变红）师：那你能通过你的读，让我们感受到天气异常的寒冷吗？（生读）相机表扬：你体会得真好！

师：这句话让我们自由地来读一读吧！读给你的同桌也听一听吧！

指名读：生１：（你读得真好，仿佛这股寒流来得特别地快，特别地猛！）

生２：（他的感受你也有吧！那让我们一起来读一读吧！）—齐读

师稍作小结：因为天气突然变得十分寒冷，恐龙可能无法适应，结果被冻死了！

２、还有什么原因会让恐龙冻死吗？（指名说）

生：它们没有冬眠的习惯或它们没有皮毛来保暖或两者都说到，师出示后两句

说到的哪些原因，就相机变红。（边变红，边稍作小结，因为没有冬眠，所以不能借冬眠来躲避寒冷，还一个没有皮毛（变红）超链接看极地动物图，你们有什么发现？（生说）

师：是呀，它们都有厚厚的，密密的皮毛来将身体保护得暖暖的，而恐龙却没有这样的皮毛来保暖。再加上天气又是十分地寒冷，所以恐龙耐不住严寒。在地球上慢慢地消失了。

师稍作小结：因为恐龙自身的原因，也可能导致冻死，非常的可惜。让我们带着这样的感受再自己来读一读吧！（自由读）

指名１～２个读，（真可惜）

齐读后两句。

师：正是因为这些原因，让恐龙抵制不信寒冷，最终被冻死，那让我们将这段话连起来读一读吧！

师小结并板书：因为天气突然变得（十分寒冷），恐龙（没有冬眠）的习惯，再加上（没有厚厚皮毛）来保暖，最后它们耐不住严寒，被一一冻死了！

学习第二种说法：

师过渡语：你们真能干，把其中的一种说法研究地这么透彻，真了不起！但这还只是一种猜测，可不要轻易下结论呀！

师：说恐龙是被饿死的，你又是从哪里读懂的呢？

生答：相机出示第三自然段

师：那我们再来读一读，找一找恐龙被饿死的原因究竟是什么？（生答）

生读第一句，师相机出示第一句。师：太阳被遮住了，造成地球上一片可怕的景象──“一片黑暗”（相机变红）师：想不想看看当时的情景？（播放录像师解说：多美呀！可是有谁会想到，一场全球毁灭性的灾难即将到来，一颗行星正以每秒十米的速度向地球急驰而来，最终撞上了地球，火光冲天，爆炸产生了大量的尘埃，最终将太阳遮住了，地球上一片黑暗！）

师：此时此刻，你会有怎么样的感受呢？（学生自由谈感受害怕担心恐惧）

师：那你能不能带着这样的感受来读一读这句呢？（指名读２个）

生１：（听上去你真的被眼前的所吓到了）

生２：（你的焦虑不安给我们也带来了恐惧）

就让我们带上这样的感受一起来读一读吧！（齐读第一句）

师过渡语：接下来又会有怎么样的情况发生呢？（生看书，对接下来的学习内容心中有数）

师引读：尘埃将太阳遮住了，正是因为没有阳光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。

师：正是因为植物大量的枯萎，死亡，所以生──那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。

师：正是因为这些动物的减少，所以生──食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。

师：他们可都是被──饿死的呀！

师小结并板书：所以恐龙被饿死之说，首先是因为“没有太阳”，导致“植物死亡”，而因为为些植物的大量枯萎，死亡，又导致了“食草动物死亡”，接着正因为动物死亡，数量大大的减少，导致“食肉恐龙死亡”了。

师：现在你能不能看着板书，用上“因为，所以”也来试着说一说呢？（先自己练习吧！）

再指名说：

师：这就是恐龙被饿死一步步的过程，让我们把整段话连起来完整地读一读吧！（齐读）

五、巩固字词并课堂小结，指导书写“谜”

看着小队员们认真的研究劲，生字宝宝带上朋友们又来了，如果你能读，就站起来，自信满满地读一读吧！（巩固词语）

今天考古的收获可真不小呀，既学习了许多新的字词，又对恐龙的灭绝有了更进一步的研究，说他们是被冻死的，有一定的科学依据，说他们是被饿死的，也非常的合情合理，当然还可能是病死的等等说法，我们都不能这么快下结论，恐龙到底是怎么灭绝的，这个“谜”（出示田字）今天还是没能完全解开，因为它等待着我们继续去学习，去研究，去发现，就让我们将它牢牢地记在心里吧！

出示“谜”：你有什么好办法记住这个字

师在田字格中范写，生跟写一个，评价，再书写一个。

六、课外拓展

为了使大家解谜更有针对性，我向大家介绍一些资料！

好书推荐

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希望通过这些线索，大胆想象一下恐龙灭绝的原因，也许你的设想会成为打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！

恐龙的灭绝教案篇6

本文的教学应着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

一、谈话导入，了解恐龙

1.课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。

2.板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。

二、读好课文，提取信息

自读课文，读准字音。

1.学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。

2.同桌互相检查朗读情况，再次练读。

3.读了课文，你了解到哪些信息？

让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。

4.根据学生的回答进行随机的引导。

5.学习课文第一小节。

（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

（2）你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）

（3）朗读指导，练习。

（4）教师引读，读好问句。

三、以读代答，理解词句

1.师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。

2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

3.朗读反馈，以读代答：

（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……

（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法……

四、读中促悟，悟中积累词句

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

“一种说法”。

1.自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

2.连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

“另一种说法”

1.读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4.为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

课件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龙渐渐灭绝。

读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。

五、巩固字词，书写生字

1.出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。

2.学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）

3.学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

4.学生练写，展示佳作。

恐龙的灭绝教案篇7

设计思路:

1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。

2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。

教案设计

（第一课时）

一、教学目标

1、会认15个生字。

2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。

3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

二、教学重点

学会生字新词，正确朗读课文。

三、教具准备

多媒体课件、生字卡片等

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。

2、欣赏课文插图。

3、理解课题，认识“恐”字。

（二）初读课文，识记生字新词

1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。

2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。

3、各小组派代表领读词语。

4、开火车认读词语。

5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。

（三）细读课文，积累语??

1、学习第1自然段。

（1）投影出示第1自然段。指名读，其他同学仔细听一听，看一看，说说自己了解到哪些知识？

（学生说）

（2）最后一句话是什么句子？（问句）你能读出问的语气吗？

2、学习第2、3、4自然段。

（1）默读课文，了解恐龙灭绝的几种说法。

（2）小组内交流。

（3）全班交流。

（4）认识省略号……，拓展思维。

（5）语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。

3、学习最后一自然段。

投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。

4、有感情地齐读课文。

（四）激情升华

板书：

31恐龙的灭绝

地球变寒冷

行星撞地球

偷吃恐龙蛋

流行传染病

孵出雄恐龙