落花生第二课时教案6篇

时间:2024-03-05 11:01:03 分类:教师心得体会

优秀的教案需要教师对教材内容进行深入研究和理解,教案的编写应该注重学生的参与和互动,心得范文网小编今天就为您带来了落花生第二课时教案6篇,相信一定会对你有所帮助。

落花生第二课时教案6篇

落花生第二课时教案篇1

教学目标:

1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。

3.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

教学过程:

一、复习引入,交待探究目标

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书:种花生收花生尝花生议花生

2.这节课我们继续探究课文,想想花生有哪些可贵之处,又让我们懂得了什么做人的道理,进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。

二、细读课文,突破重难点。

1.指名朗读第一段,想一想为什么说“居然”收获了?

(点拨:指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)

2.在母亲的提议下,我们过了一个收获节,大家畅谈花生的`好处。小组分角色朗读课文3—11自然段,然后讨论:

(1)姐弟们说到了花生的哪些好处?(味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下)

(2)花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处?父亲为什么用花生和它们作比较?(精讲:父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是为了说明花生并不注重外在的美丽,而有内在的可贵之处,那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。)

3.父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?齐读12—14自然段,思考

(1)父亲所说的话是什么意思?

(2)你怎样理解“体面”?从我说的话中你体会到了什么?

(精讲:父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样,朴实无华,却很有用。课文从议花生讲到做人,告诉我们一个深刻的道理,这种写法就叫做借物喻人。)

4.齐读最后一自然段,思考:

把“印”字换成记好不好?为什么?

(点拨:印,一般是永久的,用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。说明父亲的话会永远伴随他,在他的人生道路上不断提醒、激励他要像花生一样做人。)

三、分清课文的主次

我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生,详写议花生这一部分,其它部分都是简单带过,作者为什么要这样安排?(突出重点,主次分明。)

四、总结全文

课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

板书:不求虚名默默奉献

五、课堂测试

完成练习册61页精要交流

六、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?(春蚕、橡皮、铅笔、扫帚)

落花生第二课时教案篇2

教学目标:

1、 读句子,理解爸爸和“我”的两句话的含义,明确做人的道理。

2、 学习本课重点突出,主次分明的写作方法,学习本课借物喻理的写作方法。

3、 分角色朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

教学准备:

实物投影

教学过程:

一、 复习导入

1、 猜谜语

根根胡须入泥沙,自造房屋自安家。地上开花不结果,地下结果不开花。

2、 板书课题,齐读课题。

3、 回忆一下,作者围绕花生写了哪些内容?其中哪部分是主要的?

板书: 种 收 吃 议

二、 读文明理

这节课我们就重点学习议花生这一部分。

1、 请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分,可以分角色读,可以出声读,可以默读,要读准字音,不丢字,不少字,不唱读。

思考:作者一家人是怎么议花生的?

2、 你喜欢谁的议论?为什么?

相机引导理解:

投影出示:

a:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”

父亲把谁和谁联系起来了? 为什么要我们像花生?

为什么说花生虽然不好看,可是很有用?

父亲的话是不是说不要外表美?

你从父亲的话中悟出了什么道理?知道今后应该怎样做?

作者懂得了父亲的话没有?他是怎么说的?

b:“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

理解“有用” 对谁有用?

“讲体面”“只讲体面”怎样理解? 体面要不要讲?

你见没见过只讲体面的人?

c:父亲让我们做什么样的人?在正确答案后划“ ”。

1、 虽然外表好看,可是没有实用。( )

2、 虽然外表不好看,可是很有用。( )

3、 外表好看,更有用。( )

4、 外表既不好看,又没有用。( )

在生活中有没有像花生那样的人?举例。

这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理,这种方法就叫“借物喻理”。

在我们的周围还有很多事物能给我们启迪,告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子?

3、小组练习分角色读课文。

4、找一组同学汇报朗读。

生互评

三、 梳理全文,分清主次。

1、 本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议,为什么把“议花生”做为重点?

2、 次要内容可不可以不写?

今后在写作文时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。

四、 明理导行

1、 学了这篇课文,你想说点什么?

把你的想法和同学交流。

2、 谁愿意毛遂自荐?

五、 作业

1、 有感情地朗读课文。

2、 背诵喜欢的段落。

落花生第二课时教案篇3

教学目标

1、正确、流利地读课文,能分角色朗读课文。

2、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。

3、理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

4、了解“借物喻人”的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

教学重点:

理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

教学难点:

了解“借物喻人”的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

教具准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、谈话导入,明确重点内容

1、普普通通的花生引出作者一家人这么多的话题,让我们对花生也产生了兴趣。

2、作者一家人到底在议论花生的什么?他们要告诉我们什么呢?

3、认读词语:半亩、尝尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴。

二、整体感知,抓重点内容

1、回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。

2、用自己的话说一说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的。

三、重点相信议花生,感悟做人的道理

1、听课文朗读,思考:

(1)用“——”画出父亲几次对孩子们说的话,看看父亲讲了花生的什么,又想告诉孩子们什么。

(2)用“﹏﹏”画出作者听了父亲对于花生品格的议论之后感悟的句子,读一读,谈一谈自己的感受。

2、学生边听边思考。

3、汇报交流学习成果。

(1)赞花生。

①朗读第7至第10自然段,想一想,大家谈论了花生的哪些好处?父亲的观点是什么?

②出示父亲第一次议论花生的语句,思考:父亲怎样说明花生的可贵之处的?

③父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质?

④用关联词把文中花生给你的印象说出来。

⑤有感情地朗读句子。

⑥出示父亲说的话,练读几遍,尝试背诵。

(2)学花生。

出示句子“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”

① 朗读句子,联系上下文,谈一谈父亲的第二次议论是什么意思?

② 有感情地朗读句子,背诵句子。

(3)做有用的人。

出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

① 朗读句子,联系上下文,联系生活实际,谈谈自己对作者的话的理解。

② 什么是有用的人?

③ 感悟作者的理解,背诵句子。

4、指导学生背诵有哲理的句子。

5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那样不图虚名、默默无闻地做着奉献吗?

6、通过学习,我们知道作者的父亲将花生和桃子、石榴、苹果做对比来告诉我们做人的道理。那么,你长大了准备做像花生一样的人,还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么?

7、分角色朗读课文。

8、学了课文,你明白了什么道理?

四、拓展延伸,体会写作方法

1、作者借落花生告诉我们做人的道理,这种写作方法称为什么?

2、教师小结。现在,同学们明白了作者的笔名为什么叫“落华生”了吗?

板书设计:

落花生

好处:味美 榨油 便宜

议花生

特点:埋在地里 不好看 很有用

落花生第二课时教案篇4

?教学目的】

1、了解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。

2、分清课文的主次。

3、有感情地朗读课文。

?教学重点】

“议花生”部分。

?教学过程】

一、引入新课

请同学们齐读课题,(落花生)今天我们接着学习这一课。

二、自读课文学习质疑

1、学生自学课文。问:你读懂了什么?有什么不明白的地方?

划一划,写下来。

2、同桌互读,相互讨论。

3、指名汇报,全班交流:

问:先说说有什么不懂得地方?

(师记在黑板上)

⑴就词质疑:

如“居然”:

①“居然”是什么意思?

②“我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生,现在收获了为什么用“居然”而不用“果然”呢?

③用“居然”说明落花生有什么特点呢?

⑵就句质疑:

如“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得”:

①那晚上天色不大好父亲为什么也来了?

②父亲和孩子一起吃饭是很平常的事,为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”?

③父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗?

⑶就段质疑:

如父亲介绍落花生特点的一段话:

①花生的好处很多,为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最可贵的呢?

②父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢?

③苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有实用呢?

三、抓住重点学习课文

1、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话:

⑴指名学生读这段话,

思考:落花生和苹果、石榴有哪些不同呢?

(出示课件。)

给作者的印象是什么?

⑵从刚才的对比中,你体会出落花生有什么特点?

(生回答。)

可贵在什么地方?

练习有感情地朗读。

2、课件出示父亲告诉我们做人道理的一段话:

⑴“你们要像花生,他虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”

问:你怎么理解父亲所说的话?

⑵学习重点句:

“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

①“体面”是什么意思?

②“讲体面”是什么意思?

③“只讲体面”又是什么意思?生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?

师:我们到底该做怎样的人?老师觉得:不管你想做怎样的人,首要的是现在好好学习,打下坚实的基础,做一名对人类有用的人,将来才能有所作为。

3、他们还谈论花生的什么?自由轻声地朗读课文。

4、分角色朗读,老师读叙述部分,其他孩子边听边勾画,他们各自认为花生的好处是什么?

四、小结

1、让我们齐读文章的最后一自然段。

2、是的,父亲的话深深的印在许地山的心里,也印在了我们每一个人的心里,使我们明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

?板书设计】

落花生

种花生

收花生

尝花生

议花生 可贵 默默奉献

落花生第二课时教案篇5

教学目标:

1、握本课7个生字。能正确抄写第10自然段,会用居然造句。

2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作方法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

教学重难点:

理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

教学过程

一、猜谜引入

1、同学们,老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?

2、(出示落花生的图片),对,是落花生,这就是我们今天要学的课文,齐读。出示文字图片介绍许地山,突出他的笔名“落华生”,激发学生的疑问。

许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?学了课文你就会清楚了。

二、读课文整体把握

1、自由朗读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些内容?

2、交流

3、分别从课文中找出写以上内容的段落,指名读正确、通顺。

(1)种花生(第一自然段)“我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。

这句话用几个次写出了种花生的过程,你能找出来吗?能调换顺序吗?为什么?指名朗读,学生读后,“居然”你懂吗?为什么这里要用居然,你知道吗?读一读,你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗?指导朗读。

(2)收花生、尝花生(零星散落在一、二及最后一段中,指名一一读出来即可)

(3)议花生

课文哪几个自然段写这个内容,那天晚上都有哪些人参加议论花生,分角色朗读

(4)了解了这四方面的内容,你们有什么发现?种花生、收花生、尝花生写得很简单,“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程,一个“收获”写出了收,吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完,至于味道怎样一句都没提,而议论花生却整整写了12个自然段,知道作者为什么要这样安排吗?(是啊,文章这样有详有略,有主有次,重点更加突出,给人的印象会更深刻)

三、重点感悟,理解花生的特点

1、那天晚上,全家一起围绕哪个话题在议论花生呢?快速默读,找出花生的好处,做上记号。

2、指名说一说花生的好处,教师板书:味儿美、可以榨油、价钱便宜(第四种好处学生可能讲不清楚/soft/)

3、在这么多好处中,有一样最可贵,到底是什么,的确值得我们好好品味。

出示句子:

它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。

(1)自由朗读,你读出花生的可贵了吗?(学生读句子或说花生的特点)

(2)如果把花生当做人的话,你读出了它哪些可贵的品质呢?

“它的果实埋在地里”——它那味美又有用的果实是埋在地里的,不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头,读到这儿,你最想用一个什么词语来形容它的可贵?(板书:不炫耀自己、不图虚名)

“它矮矮地长在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道”——它的果实味美、价钱便宜,人人都喜欢,可它却矮矮地长在地上,连有没有果实都不能分辨,此时你又想用哪个词来形容它?(默默无闻、无私奉献)

4、这就是花生最可贵的地方,父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢?(对比)

5、读着父亲的话,想着花生可贵的品质,我们不禁对它产生了敬佩之情,谁愿意来表达?指名朗读这段话。

四、作业

1、课堂作业本前几题

2、抄写第十段话。

落花生第二课时教案篇6

一、教学目标

1.能分角色、有感情地朗读课文。并背诵课文重点语句。

2.理解父亲谈论花生的话,体会花生的品格,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

3.初步了解“借物喻人”的写作手法。

二、教学重点

理解父亲谈论花生的话,体会花生的品格,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

三、教学难点

理解父亲谈论花生的话,体会花生的品格,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

四、教学过程

(一)复习导入

1、(板书课题)回忆上节课内容,课文围绕落花生写了哪些内容?

2、这篇文章主次分明,把议花生作为重点部分详细记叙的。

(二)细读课文,品味欣赏。

1、那就让咱们一起回到一家人谈花生的那个夜晚吧。现在咱们就是家庭成员了。想象着当时的情景自己读一读这段话。一会咱们分角色朗读。

2、师生分角色读,理解“争着”。从这段对话中你知道了什么?(好处)。

3、你在生活中还了解到花生有哪些好处吗?

4、花生可真是浑身是宝,好处可真多啊!父亲说,花生的好处很多,有一样最可贵。(出示第十自然段)

5、默读父亲说的这段话(第十段),思考花生最可贵的是什么?并做上批注。用时一分钟。

6、小组合作学习第十段。(出示学习要求:①自由读第十段,小组交流花生最可贵的是什么?②思考作者在讲花生时,为什么要谈到桃子、石榴、苹果呢?③用时4分钟。小组内成员做好分工。)一小组交流。生评,师指导。

7、桃子、石榴、苹果和花生有着各自的生长特点,咱们来一起看一看(出示图片)。他们这两种生长特点用一个词来说可真是(生答:截然不同等)。能把这种不同读出来吗?(出示,不同颜色标出,师生配合读。)

8、在桃子、石榴、苹果和花生中,父亲更喜欢什么?你是怎么知道的?出示“所以你们。。。”一句。

9、父亲是经过自己的观察生活,发现了这些花生的特点,并且看到了花生这一可贵的一面,深有感触说了这句话——生读:“所以”一句。

10、在父亲眼里,怎样算是不好看?父亲由花生说到了(人)。

如果给你一个选择的权利,你是想做桃子苹果石榴这样的人还是像花生这样的人?

11、“我”听懂了父亲的话吗?引出“我”说的话。(出示这两句话。)

12、理解“体面”。

13、假如去掉“只”,意思有什么不一样?(生答,再读感受)。

14、其实,只要你善于观察,就能够发现我们身边有很多像花生一样的人。用上“_________像花生,虽然______,可是_______。”的句式表达。

15、那我们应该做怎样的人呢?(默默奉献、脚踏实地等。)是呀,这就是“父亲”的“希望”。

(三)领悟写法。

1、你们说,咱们这一家人说来说去还仅仅是在谈花生吗?从花生谈到了什么?(生答:做人。)这种写法就叫做借物喻人。(板书。)

2、现在你能来说说,什么叫做借物喻人吗?(借一物比喻具有相同特点的人。)

3、结合本课来说,本课是借花生来比喻(不计名利,默默奉献的人)。

在生活中,我们也有类似的用法。如借蜜蜂比喻(勤劳)的人等,二生举例。

(四)深化感悟,了解作者。

1、学习最后一段,体会“印”字,读出这种感受。

2、情境引读,强化感受,根据填空背诵重点语句。

当作者青年时;当作者已为人父时;当作者为人师表时;当多年以后。

3、体会作者笔名的`用意

(五)拓展练笔。

1、善于思考的人常常能从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。请同学们仔细思考,拿起笔试试给自己取个笔名,并写下自己的理由,看谁写的即有意思,又有内涵,还能用的今天学的借物喻人。

2、全班交流。

(六)练习小结

1、小练习。

2、推荐书。

五、板书设计。

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