其实，一份好的教案应当能够激发学生的学习兴趣，我们不能忽视实际的教学进度和学生的学习状况来设计教案，以下是心得范文网小编精心为您推荐的我爱故乡的杨梅教案7篇，供大家参考。

我爱故乡的杨梅教案篇1

教学目的

1﹑学会本课生字﹑新词。

2﹑有感情地朗读课文﹐背诵第二自然段。

3﹑了解故乡杨梅的可爱﹐受到热爱家乡的教育。

4﹑学习作者按一定顺序﹐抓住特点的观察方法﹐培养留心观察周围事物的习惯。

教学重点

学习作者是怎样把杨梅果的形状﹑颜色﹑味道等特点具体写出来的。

教学难点

了解杨梅樹的可爱﹐学习作者观察事物的方法。

课时安排

两课时

课前预习要求﹕

1﹑借助字典﹐认识本课的10个生字﹐弄清“贪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“细腻”等词语的意思。

2﹑正确﹑流利地朗读课文。

3﹑通读课文﹐思考课后练习中的思考.

练习2。

4﹑了解自己家乡的特产都有哪些。

第一课时

一﹑导入新课﹐激情引趣﹕

我们每位同学都有自己的家乡﹐家乡的一草一木﹐一山一水﹐都是那么的值得我们怀念﹐特别是家乡的特产。我们的家乡有什么特产﹖

二﹑检查预习﹕

通过演示文稿出示的生字及本课词语检查读音。要求﹕学生注意听﹐看生字的读音是否准确。字词交流﹐理解词义。

同桌互读课文﹐要求﹕字音读正确﹐把句子读通顺。

你在预习的时候﹐觉得这篇课文的哪句话或哪个自然段最难读﹐你能给大家读读吗﹖

三﹑感知全文﹐了解内容﹕

自由读课文﹐注意读准字音。想想课文一共有几个自然段﹖课文是从哪几个方面介绍故乡的杨梅的﹖

你还知道有关杨梅的哪些知识﹖

你还想知道有关杨梅的那些知识﹖

学生出示查找的有关杨梅的信息。

第二课时

教学要求﹕

1﹑知识点﹕学会本课生字﹑新词﹔了解杨梅树和杨梅果的特点。

2﹑训练点﹕学习作者有顺序﹑抓住特点的观察方法和写作方法﹔练习有感情地朗诵和背诵课文。

3﹑教育点﹕体会作者喜爱杨梅﹐热爱家乡的思想感情。

4﹑创造点﹕合理板书﹔具体介绍自己喜欢的一种水果。

教学重点﹕

深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状﹑颜色﹑味道的.特点﹐学习作者的写作方法。教具﹑学具准备﹕

1﹑教具﹕文字投影﹑杨梅图。

2﹑学具﹕带上自己最喜欢的一种水果。

教学过程﹕

一﹑激情引趣﹐导入谈话。

同学们﹐通过上节课的学习﹐故乡的杨梅给你留下什么印象﹖

让我们观看一段录像﹐到杨梅的故乡看一看。(播放录相)我们打开书﹐看看课文是从哪几方面介绍杨梅的。

二﹑初读全文﹐整体感知。学生快速浏览课文。

三﹑细读体会﹐加深感受。

1﹑故乡的杨梅树是什幺样呢﹖谁来给大家读一读﹖

2﹑你自己读读这一段﹐划出描写杨梅树的词语﹐想想通过这些词语你体会到了什幺﹖

3﹑你还有什幺不懂的﹖

4﹑资料补充理解。

5﹑理解后再读。

自读课文4-6自然段。想想你最喜欢杨梅果的哪一个方面﹖为什么﹖(学生自读课文)

小组深入学习﹐自学讨论4-6自然段。小组选择学习内容﹕按小组成员的意愿。

自学讨论交流﹕(自愿选择学习内容)三个参考问题﹕

1﹑你们选择学习的内容写了杨梅果的什幺﹖(标出重点词)

2﹑作者是怎样把它的特点写出来的﹖(可批注)

3﹑请你试着读读这段话﹐体会作者的感情。

小组汇报自学情况﹐引导学生进行语言的积累。

1﹑这段话具体写了杨梅果的什么特点﹖

形状﹕圆圆的﹐和桂圆一样大小﹐遍身生眷小刺。

颜色﹕淡红深红“黑”﹐果肉新鲜红嫩﹐汁水鲜红。

味道﹕又酸又甜﹐甜津津。

2﹑作者是怎样把这些特点具体写出来的呢﹖

引导质疑﹕我们根据自己自学的内容做了汇报﹐到这儿﹐对于杨梅果的形状﹑颜色和味道﹐你还有什么不了解的地方吗﹖

四﹑精读悟情﹐积累语言。

多么惹人喜爱的杨梅﹐找出你喜欢的句子读读﹐并背一背。

五﹑总结课文﹐练说一种水果﹕

读了这篇课文后﹐你是喜欢杨梅树﹐还是喜欢杨梅果﹖为什么？

介绍自己最喜欢的一种水果。

你带的是什么水果﹐你最喜欢它的哪一方面﹖

自由练说﹕从一方面介绍自己带来的水果。要求要说得較具体﹐讲出自己的感情。

同桌练习介绍﹐互相修改补充

六﹑拓展练习﹕

根据练说进行课后练笔﹐在教室作文展示栏展示。

我爱故乡的杨梅教案篇2

教学要求：

1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。

2、学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

3、学会本课的11个生字。掌握“贪婪、吮吸、甘露、狭长、触到、细雨如丝、甜津津”等词语。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：

了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。

教学课时：两课时

教学过程：

一、导入

新课

有谁知道开封的特产都有哪些？（）前几天，中央电视台来了一个摄制组，要拍一个片子，把开封的这些特产介绍给全国的电视观众。他们听说呀，开封的小学生特别聪明，所以就想考一考大家，就把写解说词的任务分给我们了。想看看你们对家乡了解多少，对家乡的土特产了解多少。这些东西呀，你们回去以后可以通过查找资料来解决。为了让咱们同学把文章写得更好一些，我们先来看一篇别人写的介绍自己家乡土特产的文章——《我爱故乡的杨梅》。

二、初读课文，整体感知

自由读课文，思考：看了作者介绍的杨梅，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情

1、感受杨梅果，学习4、5、6自然段

①整体感知杨梅果的特点

⑴杨梅是一种十分好吃的果子，相信大家都吃过被食品加工厂加工好的杨梅，但是鲜杨梅更好吃，你们想知道鲜杨梅是什么样子的吗？它什么味儿呀？浏览课文，看看课文中哪些自然段介绍的是杨梅果？分别介绍了杨梅果的什么？（板书：形状、颜色、味道）

⑵文章用了三段介绍了杨梅果的特点，你看过了作者的介绍有什么感受？

⑶作者是怎样让你产生这样的感受的呢？他是怎么写的？让我们一段一段的来看。

②、研读4、5、6自然段

⑴、第四自然段

ⅰ、齐读，思考：从这一自然段，你知道了什么？你是从哪儿知道的？（三个特点。朗读）

（重点：触（碰）、细腻（精细、光滑）、柔软（软））

ⅱ、齐读，脑子里勾画出杨梅果的形状

⑵、第五自然段

ⅰ、脑子里杨梅果的形状有了，就好像画画用铅笔把画的外形勾了出来。接下来就该是填颜色了，自由读第五自然段，看看在这形里面我们都改填哪些颜色？你是从哪儿看出来的？（重点：颜色深代表成熟，由于太红了就变黑了）（朗读指导）

ⅱ、齐读，在脑子里把杨梅果的颜色填上。

⑶、第六自然段

ⅰ、谁能来描述描述自己脑子里的杨梅果？

ⅱ、这么漂亮的果子放在你面前，你的第一感觉是什么？（想吃）可是现在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把杨梅果的味道写了出来，那咱们为了解馋就先看看吧。自由读，

ⅲ、看了课文，你知道了什么？你还有什么问题？你是从哪儿看出来的？（重点：甜津津（甜的'有滋味）作者为什么写小时候吃杨梅果的样子？杨梅果什么味道？）（朗读）

ⅳ、听了作者的描述，你最想说的是什么？

ⅴ、齐读，我们再来品尝品尝着新鲜的杨梅果

⑷、小结：作者经过了起形、填色、描述味道这样三步，为我们勾勒除了一个个新鲜杨梅果。我们一起读一读这三个自然段，体会一下这个过程。

2、认知杨梅树，学习第二自然段

①、杨梅果又好看又好吃，那它是在哪儿长的呀？（树上）你怎么知道的？

②、（挂出第二自然段）齐读，思考你觉得这一段话中哪一句写的好？为什么？（朗读）

（重点：（贪婪：不知满足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狭长（又窄又长）、丝（小、细微）

③、在如丝的细雨中，一颗颗杨梅树贪婪的吮吸着春天的甘露，它们孕育着那美味的杨梅果，齐读这段话，把你对杨梅树的感情融进去。

四、总结写法，

1、学了这篇课文，你有什么感受？

2、作者是怎么把杨梅树写的这么美，把杨梅果写的这样好的呢？齐读课文。

3、理出写作顺序

我爱故乡的杨梅教案篇3

师：通过朗读课文，同学们对杨梅一定有了更深的认识，谁愿意发表自己的见解呢？

生：我知道杨梅是圆形的，浑身长满了小刺。

生：我知道杨梅果的颜色是由淡红变成深红，再变成更红，像黑的一样。

生：我还知道熟透了杨梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。

师：你们说的真好，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢？

生：想（兴高采烈地回答）

师：现在老师要分给每个小组一盒杨梅果，虽然这些杨梅果经过了加工，没有刚采下来的新鲜，但是我还要请同学们看一看，尝一尝，然后用自己喜欢的方式再读一读课文，比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。

生：（观察品尝杨梅果朗读课文小组内交流意见）

师：谁愿意把你的感受向大家汇报一下？

生：（争先恐后地举手）

生：老师，杨梅的味道美极了，又酸又甜，真好吃！

生：我们吃的和书上描写的一样，圆圆的，毛绒绒的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感觉滑溜溜的，真好玩。

师：从你的语言中，老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗？

生：是。

师：那么请你把这段内容读一读好吗？

生：（读）

师：你读得真很棒，连老师都被你感动了，老师也想读一读这一自然段，你们想听吗？

生：想（兴奋地回答）。

师：（读）

生：老师，你读地很好，但是我想和你比一比，可以吗？

师：太好了，老师真的希望你比我读得好。

生：（读）

师：你读得确实棒极了，老师要向你学习。

生：老师，刚才我们吃的杨梅确实很好吃，但是我想书中描写的杨梅回更好看。

师：哦？能能说说理由吗？（做惊讶状）

生：能。我想书中写的杨梅是长在树上，或是刚刚摘下来的，一定新鲜，所以我觉得书中描写的杨梅会更让人喜欢。

师：你们同意吗？

生：同意。

师：既然你们喜欢书中描写的杨梅，那么就请你们再默读课文，把你喜欢的句子划一划、抄一抄，愿意背诵的，就练背一背，能背多少就背多少。

生：（默读课文、动笔划、动笔抄写、练背）

……

师：通过刚才的学习，同学们对江南的特产“杨梅”有了更深的了解，那么做为阜新人你能不能把你知道的阜新特产也介绍给他人呢？

生：能。

师：那么我们以小组为单位，选择一种你熟悉的特产，通过各种形式介绍给小组内的同学，好吗？

生：（组内交流）

师：现在我们就开一个小型的博览会，谁愿意把你知道的特产介绍给大家？

生：我们家乡被称为“煤电之城”地下有丰富的煤矿资源，每年能开采出很多的.煤送往全国各地。

生：我们家乡盛产玛瑙石，能制成各种各样的工艺品，有的都已经漂洋过海销往世界各地了。

生：我们家乡的三沟酒很有名，我的爷爷很喜欢喝。

生：我们这里生产高粱、玉米，我说不好，但我用笔画出来了。（火红的高粱地，金黄的玉米……）

评析：

在教学中能结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上，引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累，丰富了写作素材，提高了语文素养。此外，创造性地使用了教材，加强了课内与课外的联系，体现了语文教学的人文性。

我爱故乡的杨梅教案篇4

教学目标：

1．了解海底景色奇异，物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

2．通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。

3．学会本课生字新词，能读准多音字参和量；会用普通物产丰富造句。

教学步骤：

第一课时

一、揭示课题（指出这是一篇常识性课文）

二、初读课文

1．提出初读要求。

（1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。

（2）勾出课文中的生字新词，多读几遍。

（3）再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。

2．检查初读情况。

（1）出示写有生字的活动卡片，纠正读音。

（2）出示写有词语的卡片，学生读，其中发光器官、水中听音器、反推力、稀有金属这些词语，需要在老师的指导下理解。（明白了上述词语的意思，对理解课文内容有很大帮助）

（3）指名读课文（要求读准字音）。

（4）试回答初读要求第（3）题。

三、分析理解课文

学习课文第一自然段。

（l）指名读，思考：文中哪句话回答了这个问题，（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界）

（2）用投影出示海底真是个景色奇异、物产丰富的世界这句话，在理解加点词的基础上，用物产丰富说一句话。

2．学习第二自然段。

（1）指名读，想一想海底的景色有什么特点？

（海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点）

（2）从哪句话可以看出海底是宁静的？

①用卡片出示波涛澎湃，指名读，理解它的意思。

②引导学生理解依然。（海面上没有风浪海底是宁静的，海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的）

③把依然换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？

（3）海底为什么是宁静的？（因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深）

（4）海底为什么是黑暗的？黑暗中的光点是什么？像什么？（结合生活实际理解闪烁）

（5）小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的，但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！

（6）指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。

第二课时

一、理解第三自然段

1．指名读，想一想这段一共几句话，告诉了我们什么？（一共五句话，告诉我们海底有声音）

2．投影出示第三自然段。

（1）指名读前三句，想一想，从这三句话中你知道了什么？

（2）结合句子理解是否、窃窃私语。

①把是否换成另外一个词语，又不改变原句的意思，这句话可以怎么说？

②指名读窃窃私语，说出它的意思，然后让学生试着摹拟窃窃私语，体会这里用窃窃私语显得特别生动。

（3）指名读后两句，想一想，从这两句话中你又知道了什么？（海底有很多很多声音）

（4）海底都有什么样的声音呢？（四个有的像吃东西的声音，行进的声音，发出警报）

（5）这些是不是海底所有的声音？你是从哪知道的？

（6）课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎么样？（海底的声音多种多样）

（7）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？（景色奇异）

3．指明：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是什么样的，这就是具体地写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。

4．联系第二、三两个自然段，让学生思考：

（1）这两段的内容有什么关系？在宁静的海底，如果你听到各种声音，会有什么感觉？（使学生感到静中有声，显得奇异）

（2）为什么海底有这样奇异的景象？（海底奇异的景象离不开丰富的物产）

（3）指名读二、三自然段，要求读出海底景色的奇异。

二、理解第四、五、六自然段

1．指名读，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的？（动物、植物、矿物）

（1）学习第四自然段。

①轻声读这一段，想一想这一段一共几句话，讲的是什么？（一共六句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。）

②（投影出示第四自然段内容）指名读第一句，想一想告诉了我们什么？

（海底有很多动物）

从哪儿看出海底的动物有很多？（三万种就是很大的数目，这还是已经知道的，还有不知道的）

③快速读第二句，告诉我们什么？（它们有不同的活动方式）

④指名读三～六句，想一想讲的是什么？（不同的动物是怎样活动的）

⑤重点理解：

伸缩是什么意思？你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？

只能说明什么？

普通是什么意思？用普通说一句话。比普通火车还快说明什么？

反推力怎样理解？想一想你见过什么是靠反推力前进的？

巴是什么意思？

⑥放录像向学生介绍动物的活动方式。（形象感知动物的活动方式）

⑦小结三～六句，具体介绍了五种动物的活动方法：它们有的.速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中，突出了它们的活动方法不同，说明了各有各的活动方法。

⑧引读第四自然段。（让学生进一步体会每句讲的是什么）

⑨依照学习第三自然段的方法，引导学生理解第四自然段句与句之间是怎样联系起来的。

⑩从这一段中可以看出海底的物产怎么样？

（2）自学五、六自然段，讨论：海底有哪些植物和矿物？

①海底有哪些植物？（投影出示海底植物图）说明海底植物怎么样？（种类繁多）

②海底有哪些矿物？稀有是什么意思？说明海底蕴藏的矿物怎么样？（蕴藏丰富）

③从这两个自然段中也可以体会到海底的物产怎么样？

（3）四、五、六三个自然段都写出了海底丰富的物产，从这些物产中还能看到海底的什么特点？景色奇异从哪些地方能看出来？（让学生真正理解海底丰富的物产显示出景色的奇异）

三、把二～六自然段连起来读

思考：海底是一个什么世界？

指出：每段中的内容虽各有侧重，但又互相联系，不可分割。在景色奇异中包含着物产丰富，丰富的物产中也显示出景色的奇异。

四、指名有感情地读全文

让学生想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文开头、中间和结尾各写了什么？

第三课时

一、读全文（找出课文中的重点段）

二、练习朗读（以训练中差生为主）

三、指导背诵课文第三自然段

四、分析字形，学习写字

1．重点指导的字：

却的右半部是卩，不要写成阝。异的上半部是巳，不是已

2．写出下面字的偏旁。

却（）

否（）

普（）

类（）

兔（）

些（）

3．先说说下面每组字的不同，再组成词语。

胞（）

私（）

类（）

异（）

抱（）

积（）

粪（）

导（）

五、练习写一段话，注意句与句之间的联系。

我爱故乡的杨梅教案篇5

教学目标：

1、认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语。

2、学习作者的观察方法和写作方法，学会积累运用。

3、理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

教学重点：理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

教学难点：学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的说话中。

教学过程：

一、看图导入，揭示课题：

1、看图：说起杨梅，我们很熟悉，你能用自己的话简单地介绍一下杨梅吗？（指名说3-4个，评价简洁：形状、颜色、味道）

2、揭题：同学们，作家王鲁彦离开家乡十几年，一提起杨梅就有一份特殊的情感。今天就让我们走进他笔下的——我爱故乡的杨梅。自由。

二、初读，整体感知：

1、请同学们把书翻到141页，快速标好小节，大声朗读课文，把课文读正确，读流利。

2、检查读：

（1）我们班同学读书的习惯真好，老师都不忍心打断了，这些词语会读了没有？自己先试试。

（2）指名当老师带读。谁来带读？正确的跟着读，错误的帮他纠正。（出示词语，重点落实：贪婪、吮吸、细腻）

（3）齐读。

3、整体感知：

（1）词语也读得很好，接下来比比谁最会发现。第一组词语写了杨梅——？（板：树）那么第二组词语写的是杨梅——？（果）（平时我们所说的杨梅就是指杨梅的果实。）

（2）请你再看看这些词，它们是从哪些方面来介绍果的呢？（板：形、色、味）

（注：有可能从后往前推）

三、品读语言，渗透写法

（一）学习第二小节：树

1、作者是怎么介绍杨梅树的呢？用心读读第二小节，边读边想象画面，做做动作。

2、做动作，理解“贪婪地吮吸”：谁来演演杨梅树？（师读，其他同学仔细观察看他表演得怎么样。）

（ “吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合拢嘴唇吸取液体，就像——（婴儿吮吸奶水一样。）那么贪婪地吮吸呢？就是不知满足地吸。）

3、我们一起来做做“贪婪地吮吸”这个动作。

4、采访：可爱的杨梅树，你为什么这么贪婪地吮吸春天的甘露？

长叶子：杨梅树是四季常青的，但吸收了春天的甘露可以长一些新叶。

长果子：为了结出累累硕果，为了丰收的喜悦，为了能给故乡人民带来可口的水果。

5、让我们都把自己当作杨梅树，一起看屏幕读一读，演一演。（全体起立）

（二）学习四、五、六小节：果

过渡：如此富有生命力的杨梅树，难怪作者会这么喜欢，他孕育的杨梅果更讨人喜爱呢！

第一层面：清楚

1、请默读课文4到6小节，划出写杨梅果形状、颜色、味道的句子，然后读读。

2、很多同学都找到了（出示句子），请用心读读这些句子，感受杨梅形状、颜色、味道方面的特点。

3、我们来合作读读，我读黑色部分，你们读红色部分，第一次配合，要默契哦。

第一层面：具体

1、这5个句子已经把杨梅的特点说得清清楚楚了，4——6小节还写了什么内容呢？选择一部分，用心读读。

2、随机交流：

第4小节：

（1）还写了把杨梅含在嘴里的感觉。是什么感觉？（板：感觉）

（2）理解“细腻”：哪些东西手摸过去或者含在嘴里会感觉细腻？（同学们用手摸摸自己的小脸蛋，你们的皮肤这么光滑柔嫩，就叫细腻。把刺变得平滑了的杨梅含在嘴里的感觉就跟亲着你们小脸蛋一样舒服。

（3）找找这么柔嫩的感觉，用我们的声音、表情来表达感受。（柔嫩、温软、柔和 ）

指名读、范读、男女生读

第5小节：

（1）写咬开后看到的颜色。

（2）理解“几乎”：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。到底有没有变黑？——他不是真的黑，而是太红了，像黑的。——红的发黑，如果你还不信，那就轻轻咬开一个杨梅，就可以看见那鲜艳红嫩的果肉，嘴唇上舌头上染满了鲜红的汁水。（板：看到）

（3）齐读。

第6小节：

（1）举了个例子，把杨梅的味道很形象地写了出来。（板：举例子）

（2）假如你就是那贪吃的小作家，想象一下，会是怎样的情景？看看能不能用你们的声音、表情，让我也看到一个贪吃杨梅的小孩。（读）

3、小结：作者通过写将杨梅含在嘴里的感觉，写咬咬开后看到的颜色，举小时候贪吃的例子来把杨梅写具体了。

4、合作读

他写得这么好，我也想读了。我读前面概括性的句子，这些写得形象、具体的句子让你们读，有没有信心读好？

5、回归情感：

作者能对杨梅观察得这么细致，描写得这么细腻，都是因为——我爱故乡的杨梅。（标：爱）？

四、运用写法，学说杨梅

1、我们也学着作者的这些写作方法，来再次介绍杨梅，比一比谁介绍得好。请选择一个方面来介绍，可以借助文中的一些词语和句子。

2、自己先试试。

3、第一方面：指名说（1生），点评（观察、感觉、看到、例子），再说（2生）。

第二方面：指名说（1生）。

第二方面：同桌互说。

五、回归课题，领悟内涵

1、作者把杨梅写得这么细致，题目就取我爱杨梅就可以了，为什么要加故乡呢？（故乡的代表性事物）

2、出示资料：

王鲁彦，浙江宁波人。由于抗战爆发，他不得不背井离乡，到别的城市去生活。人在他乡，对于家乡的一景一物都会倍感亲切与留恋。杨梅勾起了作者对故乡无尽的思念，作者正是借着这小小的杨梅抒发对故乡的深沉的爱。

指名一生读，或师读。

3、总结：看来，把一个事物写详细，能表达对它的喜爱之情；选择最有代表性的事物来写，能表达对故乡的热爱之情。

我爱故乡的杨梅教案篇6

教学要求：

知识点：学会本课生字新词，了解杨梅的特点。

训练点：学习作者的观察方法和写作方法。

教育点：体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

创造点：具体介绍自己喜欢的一种家乡特产。

教学重难点：理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察方法和写作方

法，体会作者的感情。

教学准备：录音机、生字卡片，一些句段文字卡片，杨梅实物或挂

图，学生每人准备一种家乡特产。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，指导读题

1、出示杨梅实物或挂图。问：这是什么？用一句话说出它的特点。想不想对杨梅有更深的了解？（想）那好，我们一起来学习《我爱故乡的杨梅》。板书课题。

2、课题可以怎么读，还可以怎么读？跟着老师的手势读

（我爱故乡的杨梅 我爱故乡的杨梅）

3、读了课题后，你想知道什么？

（利用实物和已知的内容相连，调动学生学习的积极性。指导读题为理解课文的思想感情作铺垫。读题质凝，可以激发学生学习课文的愿望）。

二、初读课文，学习字词，感知内容

1、学生用自己喜欢的方式读课文，标出生词，多读几遍。

2、出示词语卡片。

贪婪 吮吸 狭长 端午节 触到 桂圆

细腻 汁水 豆腐 甜津津 虽然 酸味

①同桌互读，提醒要注意的读音“吮、触、津、腐”。

②开火车读、抽读、齐读。

③“吮吸”两字在字形上有什么特点？做动作理解。

④指导书写“腻”。

3、抽读课文（喜欢读哪段就读哪段），读后评议。

4、说说你从课文中了解了哪些内容？

（让学生自主读文，自主识字，自己去发现，去探究，结果会掌握得更好）。

三、再读课文，理清思路

1、默读，想想作者是按什么顺序，抓住什么特点来写杨梅的。

2、小组讨论，教师巡视并有针对性的指导。

3、全班交流，教师板书：树、果、枝、叶、形、色、味、美丽、可爱。

（培养学生合作学习的意识和习惯，利用大家的智慧，解决课文重点）。

四、细读课文，重点感悟

1、仔细读课文，找出写杨梅树美丽，杨梅果可爱的语句。

2、交流自己最喜欢的句子。

3、品读重点句（用卡片出示句子）。

a、细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

品词

“贪婪”一般指什么？在这句中是什么意思？“甘露”又是指什么？做动作理解“伸展”这个词，叶子为什么会欢笑？

②美读

激qing：如果你们就是那一棵棵杨梅树，在春雨的滋润下，会怎样啊？

学生带着欢快的语气美美地练读，然后抽读、范读、配乐读。

鼓励：老师感受到你们就是一棵棵杨梅树，你们在雨雾中欢笑，在健康成长着呢！

b、摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的剌，使人感到细腻而且柔软。

①采用反义词和生活实践理解“细腻”

②同桌互读、齐读，读出喜爱之情。

c、你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

①“轻轻”用在这里说明什么？（喜爱杨梅）

②自由练读，男女比赛读。

（以读代讲，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶）。

五、再读课题，升华情感

多么美丽的杨梅树，多么惹人喜爱的杨梅果啊！让我们满怀深情地再次齐读课题。

第二课时

一、复习引入

上节课我们了解了作者是从哪几个方面来写杨梅果的。现在我们来看看作者是怎样把杨梅果的特点写具体的。

二、自读4—6自然段，分组讨论学习

1、自读4—6自然段，说说你最喜欢杨梅果的哪一个方面？为什么？

2、分组自学

①按学生意愿分成“形状、颜色、味道”三个小组。

自学、讨论、交流。

要求：

a、你研究的这段话写了杨梅果的什么特点？（标出重点词）

b、作者是怎样把它的特点具体写出来的？

3、小组汇报学习情况，引导读背。

（把阅读的自主权交给学生，充分发挥合作学习中优势互补的功能）。

三、配乐朗读全文，总结作者观察、写作方法

作者为什么能把文章写得这么生动具体？引导学生归纳：

1、对故乡杨梅的喜爱。

2、细致观察（看、摸、尝）抓住特点。

3、按一定顺序具体写。

四、介绍自己喜欢的一种家乡特产

1、展示、观察自己带的特产。自由练说，注意观察细致，说得具体，讲出自己的感情。

2、同桌练习介绍，互相修改补充。

3、学生上台介绍，点评。

（调动学生参与的积极性，让学生在说的过程中学习作者的观察方法、写作方法，进行再创造）。

五、作业超市

1、抄写生字词语，背诵喜欢的部分。

2、摘抄自己喜欢的句子或段落。

3、写写你最喜欢的家乡特产。

（尊重学生的个体差异，给学生提供自主选择的机会）。

我爱故乡的杨梅教案篇7

一、教学目标：

1、认识生字新词“贪婪”、“吮吸”、“细腻”、“嘴唇”、“汁水”、“豆腐”等词，并能理解“细腻”的感觉。

2、从作者传神而细腻的对杨梅的描写中，体会作者对杨梅的爱，对故乡的热爱。

二、教学重难点

1、体验语言文字的传神，及其背后作者对故乡的情。

三、教学过程：

（一）、谈话倒入、激qing解题

1、同学们，老师问过一些人一个很难的问题，不知道会不会把你们难道。你们敢接受挑战吗？请在五秒钟之内，说出一种你认为最好的东西。

2、你们为什么能这么快就说出来。

3、真好！因为心中有爱。我们爱故乡的，我们爱故乡的，我们爱故乡的，今天，我们来学习的文章，正是说出了作者心中的爱。一起读课题。（老师板书课题）

4、作者爱故乡的——（板书：爱杨梅）

（二）、整体认知，学习生字新词。

1、同学们，作者是怎样表达心中对故乡杨梅的爱呢？请大家认真仔细地读课文。特别注意文中的带拼音的生字，以及由一个不带拼音容易读错的多音字。同学们边读边划出好此好局。

2、听者大家朗朗的读书声，心中感觉真好。不知道那些同学已经准备好为大家朗读课文了？（请4位同学）在坐的同学，你们的任务可不小，请边听边想，通过课文你都知道了哪些信息？

3、正音。（预设：针对第一位同学：这里面可有两个特难度的新词语。

针对第三位同学：老师刚才所说的一个不带拼音的容易读错的多音字就是“几乎”的“几”，你知道什么意思吗？它还有一种读音你知道吗？

4、刚才几位同学都能借助课文的拼音读准字音，现在老师要把拼音去掉，你还能正确认出他们吗？

细腻汁水嘴唇

豆腐贪婪吮吸

5、学生认读。

（1）这里面有两个词语，老师给他们俩中间加一个“地”，他们就可以手拉手，组成好朋友。你知道是哪两个词语吗？（贪婪地吮吸）

（2）在文中的那一段当中有这个短语？（第二段）

（3）多美的句子啊！这是写什么？（杨梅树）这么好的句子我们应该怎么做？

（背诵、摘抄）

6、你们通过他们四位同学的朗读都知道了些什么关于杨梅的信息。

（板书：

杨梅树（欢笑）

样子（细腻、柔软）

爱杨梅 杨梅果 颜色（红）

味道（又酸又甜）

（学生在说杨梅果的样子之时，教师引导：这倒是怪事，你们以前听说过杨梅身上长着词吗？等会儿我们再具体的去学习它。）

（三）、感受杨梅果之“样子”，体会细腻、柔软

1、课文的3－5自然段写了杨梅的样子、味道、颜色。学习了这一部分之后，我们刚才感到最奇怪的是杨梅上面原来都长着小刺。这是那个自然段告诉我们的？这是我们读课文之前所不知道，读完之后，说说这样美能吃吗？

2、成熟后可怕的刺变成 的刺，使人感到 而且 。这样的杨梅真实是讨人 。

3、细腻是什么感觉？你在哪儿听到过别人说到细腻这个词语？是在什么情况下说的？

4、吃这不仅细腻而且柔软的杨梅真实 。

5、不知道哪位同学的朗读也能像杨梅一样细腻有味。

6、这样的杨梅能不讨人喜欢吗？读课题。

（四）、感受杨梅果之“颜色”，体会诱人

1、过渡：杨梅的样子招人喜欢，它的颜色可更讨人喜欢了，你看到了吗？

2、同学们便读边滑出第四段表示颜色的词。

（根据学生所言板书：淡红、深红、黑、新鲜红嫩、鲜红）

3、请同学们观察这些色彩的词语，发现了什么问题。

4、纠正是：“几乎黑”，杨梅是不是真的变成“黑”的了？从文中寻找依据！

5、想着鲜红的果实，输得几乎成黑的杨梅，你此时此刻真想。。。。。。

6、带着你的想法读读（自由读——>个别读）

7、这样的杨梅怎么不让人说出这样的话：（读课题）

（五）、感受杨梅果之“味道”，体会作者的爱。

1、课文学到这里，现在你的眼前就摆着这样不但细腻、柔软的杨梅，而且还是鲜红的，红得几乎成黑的杨梅（课件展示杨梅），你真想怎么吃？

2、老师引读：熟透了的杨梅 ，要是没有熟透呢？

3、其中作以自己的亲身经历，就是最好的例证。谁来说说作者发生的有趣的事。

4、叫人越吃越爱吃的杨梅，谁能压抑得住心中的爱。读课题

（六）、整体升华，感受作者对故乡的爱。

1、作者以满心的喜爱、细腻的文笔，由美的句子，向我们展现了在他故乡的杨梅。同学们我们每个人心中都有癌。你认为作者的心中之时挨着这些杨梅吗？其实，这是哪儿的杨梅？其他地方也有杨梅，也有如此诱人的杨梅，但是作者独独深爱着这故乡的杨梅。作者心中更爱的是——？（故乡）

2、是啊！越是故乡明，故乡的月亮都是最亮，因为我们爱我们的故乡。你们爱着你们的故乡吗？你能选择一种故乡的景或物写出你心中的爱吗？

板书设计：

杨梅树（欢笑）

样子（细腻、柔软）

爱杨梅 杨梅果 颜色（淡红、深红、几乎黑） 爱故乡

味道（又酸又甜）