教案能够帮助教师更好地调整教学策略和方法，编写教案时要注重课堂教学的互动和活跃，心得范文网小编今天就为您带来了朱自清背影教案5篇，相信一定会对你有所帮助。

朱自清背影教案篇1

教学目标

知识目标：

1、朗读课文

2、通过自己的资料了解作者、写作背景

3、掌握生字词

4、整体感知课文，了解课文大意、中心，并能划分段落层次

教学过程

一、导入

展现给学生“背影”这一动作，问我们今天要共同学习哪一课？生答：背影。

二、读课文

（1）自由朗诵课文

要求：

①读准字音、标注出比较生疏的、读不准的`字词。

②有角色意识，以声传情

（2）放课文范读音频

要求：

①解决自由朗读过程中读不准的字音

②通过听读体味其中的感情，特别是饱含情感的语句的读法

（3）要求自己读课文，合作完成以下问题

①标注、解决不懂的生字词

②介绍作者

③了解文章的体裁

④表述文章的主要内容和中心思想

⑤理清写作思路划分段落，并表明段落大意。

⑥根据你对课文的认识，帮老师设计一段课堂导入语（介绍导入语），写下来（以备下节课课堂展示）

（4）

①生字词：颇屑簌箸

交卸奔丧狼籍簌簌变卖典质赋闲琐屑差使亏空勾留搀蹒跚祸不单行惨淡妥帖情郁于中颓唐惦记

②叙事纪实散文

③作者朱自清学生自由了解，自由展示，知道饿死不吃救济粮的故事

④⑤⑥略

朱自清背影教案篇2

教学目标

1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

教学重点

1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

教学难点

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

教学过程

一、创设情景，导入新课

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。

这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

二、课文欣赏

??整体感知：两个问题

1.本文写的主要事件是什么?

回答：父子浦口送别。

2.全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?

回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：

⑴怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

⑵望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

⑶父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。

??思考讨论一：父疼子

1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?

答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。

体现：细心关照，周到入微

2.其中哪一件事最让你感动?为什么?答：望父买橘见背影

3.朗读，分析这一部分

4.父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

5.走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，(这是一个蹒跚的背影!)

6.爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影!)

7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱?

答：父亲的语言。⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人

体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)

??思考讨论二：子爱父

1.儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。

理解。三次流泪，两次自责：

a.望父买橘，艰难背影──感动之泪b.父子离别，惜别背影──惆怅之泪

c.含泪读信，再现背影──思念之泪d.太聪明了，聪明过分──后悔自责

儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)

真切理解，真诚感??

??研究探讨

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?

总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行

学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车;有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

三、拓展迁移

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

四、感受深情(放背景动画《懂你》)

同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。

五、作业：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗?

附板书设计：

背影 朱自清(叙事散文)

线索：背影为线索

开头设疑——点出背影 第一次流泪：悲伤

望父买橘——刻画背影 第二次流泪：感动

父子分手——惜别背影 第三次流泪：惜别

结尾思念——再现背影 第四次流泪：思念

家境惨淡，祸不单行——父亲失业、祖母去世、变卖典质、借钱办丧

朱自清背影教案篇3

教学目标：

（1）以学生活动为主、教师引导、点拨为辅，充分调动学生的积极性，以培养学生的参与能力。

（2）揣摩语言，理解“背影”的特定环境。

（3）加强听说训练。

教学设想：

（1）安排二课时。

（2）注重学生活动，安排讨论，强化听说。

教学过程：

一、诵读课文，感知内容。

１．轻声读课文，遇到不认识或读不准音的字，画下来并查字典注音。争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。

２．边读课文，脑海中边再现文中描述的内容，力求如见其人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情。

３．对儿子来说，父亲的背影再平常、再熟悉不过了，而浦口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动得流泪，这是为什么？

说明：要组织学生认真讨论这个问题。

初读课文，宜引导学生从总体上感知课文内容。包括课文的情感基调，不宜匆忙“分析”。

“这一次”背影不同于平时，在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下，父亲的爱子之情尤为崇高，尤其感人。

讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的理解，一般可不予纠正，留待深入理解课文时解决。

二、揣摩语言，理解“背影”的特定环境。

两人一组，讨论下列问题，参加全班交流。

１．说说下列词语的表达作用。

（１）祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？

（不仅仅是不幸，失业是社会造成的，对个人和家庭来说，失业是灾难，是飞来横祸。失业，又遇丧事，就是更不堪承受的灾祸了）

（２）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象。

（这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路）

（３）“惨淡”一词。除了表现经济状况的困窘，还描绘了什么？

（心境也是惨淡、凄苦的）

２．在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？

（失去亲人的.悲痛，失业后经济困窘的压力，生计无着，前景暗淡的凄苦）

３．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？

（完全是为了宽慰儿子）

说明：引导学生正确理解这几个问题，就能把握住“背影”描写的特定环境，为深入了解父亲爱子之心打下基础。

三、分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。

先分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。

１．送行，是课文中记叙最详尽的部分。选几个恰当的词语，按顺序概括这部分记叙的内容。

（决定亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别）

２．说说下面加线词语对表现父亲的爱子之心的作用。

父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同行。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

（说明：有条件的，可以用投影幻灯显示，增强比较效果）

（１）“说定”改为“说过”“说好”，表达效果有什么不同？

（“定”表示已经决定；改为“过”，说说而已；改为“好”，语气不如原来肯定，且有经过商量而决定的意思）

（２）“熟识”“再三”“甚是仔细”这几个词语的表达作用是什么？

（认真选择一个可靠的茶房，还不放心，还要“再三”“仔细”地嘱咐，可见对儿子无微不至的关心）

（３）“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？

（再三，写次数之多；仔细，写周到细致）

３．父亲说：“不要紧，他们去不好！”这“不要紧”指什么而言？“不好”，指什么？

（“不要紧”，指“事忙”，本没有时间亲送，但为了儿子，即使误了“谋事”也顾不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照顾不好儿子。）

４．上车后，父亲给儿子“拣定了靠车门的一张椅子”。这个“定”字包含着深情，说说你的理解。

（座位是经过认真挑选才“定”下来的，靠近车门，让儿子上下车方便）

四、写字、组词、造句练习。

印发下面练习题，让学生课上或课下完成。

１．给加线字注音，然后每个字写五遍。

交卸（ ） 踌躇（ ） 迂腐（ ） 蹒跚（ ） 颓唐（ ）

琐屑（ ） 晶莹（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 栅栏（ ）

２．用下列字组词。

贴：______ 拭：______ 赋：______ 逛：______

帖：______ 试：______ 斌：______ 诳：______

著：______ 恼：______

箸：______ 脑：______

３．用下列词语造句。

嘱咐、嘱托、熟识、熟悉

朱自清背影教案篇4

背影朱自清教案，一起来看看吧。

【教学目标】

1、掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。

2、整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

3、感悟本文所表现的父子情深。

【教学重难点】

1、透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。

2、品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。

3、注意体会作者的心理变化，从父子的表现来比较。

【教学方法】

1、导入法。2、解读法。

【教学流程】

导入新课，讲作者及写作背景，讲字词，课文讲解，概括段落大意，总结全文

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

请同学们打开课本第60页，今天我们一起来学习朱自清的这篇散文《背影》。

板书：背影朱自清

二、作者简介

简要介绍朱自清的相关情况。

设计：我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

三、生字词语，扫清阅读障碍

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)

四、课文解读

按段落顺序讲解这篇课文。

1、第1自然段

这两句交待了作者的写作原因，用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象，显出“背影”非同寻常的意义。

问：为什么父亲的背影“最不能忘记”呢？

明确：这里是作者设置的悬念，吸引读者继续读下去。

问：课文题目是背影，而这里第一段就提到了背影，这种写作手法叫做什么呢？

明确：这种写作手法，我们称之为开门见山，开篇点题。点明这是难忘的背影。

板书：第1段：开篇点题，难忘背影

2、第2~3自然段

问：“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生，那作者这里指的是哪些事情，请在课文中找出来？

明确：“祖母死了，父亲的差使也交卸了”。作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。

问：第3段写的是什么？

明确：主要描述了家境的惨淡。结合刚才所讲的祸不单行来看，这两段文字阐明了作者当时的家境是非常的困难。而这又在整篇课文里面起到什么作用呢？这些都是另人伤心的事情，作者这样写，实际上是为了渲染一种悲凉的气氛，所以这两段我们可以把它概括为“描述家境，渲染悲凉气氛。”

板书：第2~3段：描述家境，渲染悲凉气氛

3、第4~5自然段

问：在第4自然段中，写了父亲的心理变化过程，由不送我到决定送我，作者为何刻意写这个环节？

明确：作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照。通过两次“再三”和两次“踌躇”都可以表现出来。父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子在路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送儿子。

问：这一段共出现过几次“聪明”？请找出原文。

明确：共出现两次。第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉得父亲说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实并不是父亲说话不得体呢，实在是家境日下，囊中羞涩，可是当时作者并没能体会到父亲的想法。而现在想起来，自己那时候太不成熟了，自以为是，心里面很内疚，这里的聪明是反语。第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实以父亲的经历，他怎么会看不出这种人情事理呢！只是“我”当时完全不能领会父亲的用意，这里的聪明也是反语，是作者对父亲的关怀的一种反省！悔恨自己不理解父亲。

问：在第4、第5这两段中，作者几次提到我的年纪？请找出来。

明确：作者两次提到我的年龄，“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”，可以看出作者对于父亲的做法并不理解，觉得没必要，这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理，同时也从侧面反应出父亲对我的关照是细致入微的。

小结：这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。我们可以把这两段概括为“车站送行，细心关照”。

板书：第4~5段：车站送行，细心关照

四、本课时小结

这节课我们主要学习了课文的1~5自然段，讲了作者的相关情况，讲了写作缘由，还讲了课文各个层次的主要内容。在学习课文的过程中还遇到了不少生字词语，要求同学们认真复习，掌握文中出现的生字词语。

第二课时

一、复习上一课时所讲的主要内容

设计：上一节课，我们讲到第5自然段，同学们应该还有所印象吧，下面我们就一起来复习一下昨天所讲的主要内容。昨天，我们讲了第一自然段主要写的是什么？还记得板书是什么吗？（开篇点题难忘背影）很好，那么第二第三自然段我们又是如何来概括其内容的呢？（描述家境渲染气氛）第四第五自然段呢？（车站送行细心关照）

板书：第1段：开篇点题，难忘背影

第2~3段：描述家境，渲染气氛

第4~5段：车站送行，细心关照

这节课我们接着往下讲，请大家翻开课本看到课文的第6自然段，这是全文的重点段，请大家把这一段齐读一遍。

二、课文讲解

1、第6自然段

问：这一段主要写的又是什么呢？

明确：这一自然段主要描写了“我”在车站看到的父亲的两次背影。

问：这一段，第一次背影是在什么情况下看到的？

明确：父亲去买橘子爬月台的时候。

问：作者是如何来描写这个背影的？

明确：先写父亲的外表和衣着，“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，接着再写父亲爬月台，这样就能把父亲的爬月台画面更好描绘出来。

交待父亲是个胖子，是为了后面的爬月台做铺垫。

父亲的衣着是“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

板书：沉重

作者接着又描写了父亲走路的姿势，作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？教师讲解（蹒跚）这个词的意思？作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

板书：蹒跚

写完父亲的蹒跚，作者又写了什么？（父亲爬月台）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）作者运用了哪几个动词来描写父亲爬月台？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影！

板书：艰难

要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。

问：作者看到这样的背影，他的反应如何？

明确：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来”，作者被父亲深深地感动了，这是一种伟大的父爱。

问：这一段的第二次背影是在什么时候看到的？

明确：在父亲慢慢远去的时候看到的。这是一个由近及远的背影，由清晰可见慢慢变成再找不着了。

问：当作者看到父亲的背影正慢慢消失在视线之内，他心里是一种什么样的感受呢？

明确：作者流下了眼泪，内心非常感伤，对自己不能理解父亲而悔恨。这是一种对背影逝去的追忆，包含无尽的牵挂。

小结：这一自然段主要写的就是父亲与我在车站离别时的情形，文章具体写到了父亲的两次背影，一次是买橘，一次是看着父亲离开的时候。那么这一段的段落大意我们可以概括为“车站离别刻画背影”。

板书：第6段：车站惜别，刻画背影

2、第7自然段

让同学们齐读第七段。

问：作者此次见到父亲的背影是在“晶莹的泪光中”，这是什么原因？

明确：父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。

小结：这一段写的就是从那次浦口车站分别以后，作者看到父亲来信，又回想起了父亲的背影，表达了对父亲的思念。我们把这一段概括为“思念父亲，再现背影”。

板书：第7段：思念父亲，再现背影

全文总结：这篇文章一共写了四次背影，我们都已经一一解读过了，而这篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢？文章从背影的角度刻画了父爱子、子爱父的感人画面，表达了深深的父子之情。

朱自清背影教案篇5

教学目标

?知识与技能】

（1）掌握“狼藉”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音、形、义

（2）学习本文平实的语言和传神的细节描写。学习人物描写的方法。

（3）理解关键语句的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。

?过程与方法】

（1）预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。

（2）通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，在此基础上对重点文段进行阅读训练。

（3）采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手动口。

?情感、态度与价值观】

感受亲情，珍视亲情

教学重点与难点

?重点】

体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点

?难点】

理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情

课时安排

1课时

教与学互动设计

一、创设情境，导入新课

二、自读感知、整体把握

1、走近朱自清（投影）

朱自清，字佩弦，号秋实。散文家、诗人、学者。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》；诗集《雪潮》《踪迹》等。他的最高创作成就是散文，他是当时最负盛名的散文大家之一。它的散文细腻清丽，意境隽永，与朴素中见丰腴，洋溢着一股清新的气息。其中《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等文章更是脍炙人口的散文名篇，流传至今，影响尤为广泛。

2、指导学生积累字词（投影）

差(chāi)使：旧社会在机关里做事叫“当差”，课文中指“职务”。

簌簌（sù）：纷纷落下的样子。

狼藉（jí）：乱七八糟的样子。

惨淡：凄惨暗淡，不景气。

赋闲:失业在家。晋人有《闲居赋》，所以叫赋闲。

迂：言行守旧，不合时宜。

蹒(pán)跚(shān)：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

拭:擦。

3、整体感知

（1）听课文录音，学生思考：本文写了件什么事？表现了父子间怎样的感情？（多媒体播放课文录音）

?点拨】：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深挚的思念。

（2）自读课文

?学生活动】画出文中最令自己感动的句子，分小组交流、朗读这些语句，说明其使你感动的原因。

4、梳理结构

（1）文中出现几次“背影”？请找出来，作者着重写的.是什么时候、什么地方看见的背影？

?学生活动】文章四次描写背影：（投影）

①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”

②“我看见他带着……这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。”

③“等他的背影混入来来往往的人里……我的眼泪又来了。”

④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、清布棉袍黑布马褂的背影。”

重点写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

（2）本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。现在请大家判断：文章从第几段到第几段都是在写车站送别的来龙去脉？

?学生活动】全班深入讨论，明确答案。（结合课后练习一）（投影）

?点拨】文章2～6自然段写了这件事的来龙去脉。由此，全文可看作三部分。

第一部分(1)开篇点题，提出难忘“背影”，引出回忆。

第二部分(2～6)开始追忆“背影”，展开回忆，具体描写事件的详细经过。

第三部分(7)结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲的背影，结束全篇。

?小结】“引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。

三、合作交流解读探究

1、品读鉴赏

引导学生品读鉴赏第6自然段关于“背影”的描写。（投影）

?学生活动】在横线上填出描写父亲穿戴和动作的词语，并深入探讨以下几个问题。

（1）这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？

（2）文中表现父亲举动艰难的词语有哪些？

（3）“这是我看见它的背影，我的眼泪很快地留下来了。”这时，儿子的心中翻涌着那些思绪？说说你的理解，尽量用一个词概括。

（4）“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。”这两句看似平淡的描写却蕴藏着父亲的深情，父亲为什么会感到轻松呢？

（5）复述父亲过铁道买橘子的过程。

?点拨】

（1）写父亲穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。

（2）表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“肥胖的身子向左微倾，现出努力地样子”等。这些动作，体现了父亲的拳拳爱子之心。

（3）可以引导学生体会儿子终于了解父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。

（4）为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。

（5）复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他带着黑布小帽”起止“于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”。

2、表达交流

作者当年对“背影”的成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用恰当的话语讲给同学和老师听听。

?学生活动】可鼓励大家尽情去说，看谁讲得栩栩如生，令大家感动。（培养学生表达能力）

四课内小结

对特定情境下的父亲背影进行精细地描写，类似于电影的特写镜头，是这篇散文的成功之处。我们由此可以得到一个启示：写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。请用心观察生活中的简单之美，由此发现人间最普遍而又最为珍贵的美好感情，增进大家对天下父母心的理解。