一份优秀的教案能提升教师与学生的互动质量，教案的存在使得课堂上的知识传递更加系统化，帮助学生建立完整的知识框架，下面是心得范文网小编为您分享的幼儿园找空气的教案优秀5篇，感谢您的参阅。

幼儿园找空气的教案篇1

活动目标

1．让幼儿了解空气的形态和用途。

2．培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的语言表达能力。

3．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4．愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5．充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

教学重点、难点

教学重点：让幼儿了解空气的形态和用途

教学难点：培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的语言表达能力

活动准备

1、 塑料袋、小气筒、小气球若干、蜡烛、打火机、玻璃杯

2、每个幼儿《我爱学科学》（学前班秋季）1册

活动过程

一、激发兴趣

1、出示袋口密封、装满空气的.透明塑料袋，让幼儿观察袋子里装了什么，给幼儿打开袋子摸一摸、闻一闻，说说发现了什么。

2、教师做深呼吸，幼儿也模仿着做深呼吸。提问：我们用鼻子吸到了什么？空气在哪儿？能用眼睛看到吗？

小结：塑料袋里装着空气，空气无色无味，我们看不见摸不着。

二、找一找空气在哪里

（1）用小气筒给气球充气

（2）每人拿一个塑料袋自由地抓空气。（告诉幼儿先张开塑料袋口，然后再捏紧袋口）

（3）对着气球吹气，尽量不让气球落地

提问：（1）你们在什么地方抓到了空气？引导幼儿感知空气在我们周围，到处都有。

三、我们需要空气

（1）启发幼儿想象：如果没有空气，人、动物、植物会有什么感觉和变化？提示幼儿闭上嘴巴，用手指捏着鼻子片刻，然后说出自己的感受。

（2）给幼儿做实验：点燃蜡烛后用透明的玻璃杯将蜡烛罩住，火苗慢慢熄灭。请幼儿想一想火为什么灭了。

（3）引导幼儿想一想：潜水员和宇航员的服装为什么是密封的，还要带着氧气筒？

小结：人、动物、植物都需要空气才能生存》

（4）出示课本画图，让幼儿说说人们为什么喜欢在空气好的地方休息或游泳，有什么办法可以把空气变好？

师小结：不在公共场所吸烟，尽量使用交通工具和没有污染的交通工具，不随地乱扔垃圾，减少工厂的废水污染，多种树木花草，就能是我们周围的空气更清新，身体更健康。

幼儿园找空气的教案篇2

活动目标

1.通过亲自探索，感知空气的存在，初步了解空气是看不见、摸不着的。

2.知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃、充气的作用。

3.喜欢进行小实验活动探究空气的秘密。

活动准备

1.充气皮球一只、瘪皮球一只、气球、塑料袋若干。

2.玻璃杯、蜡烛、透明塑料杯、粉笔头、吸管。

3.装有水的玻璃盆、充气玩具。

活动过程

1.出示充满气的皮球与没有气的皮球，请幼儿观察，引起幼儿的兴趣。

问：是什么让皮球鼓起来的？（让幼儿大胆猜测）并为瘪皮球充气。

2.引导幼儿运用各种感官感知空气，寻找空气，启发幼儿说出空气无色无味，看不见，摸不着。

（1）气球放气，让幼儿观察，看一看，能看到空气吗？

（2）让幼儿用鼻子闻一闻，能闻见空气吗？

（3）让幼儿用手抓一抓，能抓住空气吗？

3.引导幼儿探索实验，发现空气是无处不在的。

（1）请幼儿分组用塑料袋在活动室内及走廊各处找空气。

（2）分组实验：用吸管往杯子里吹气；在水中捏充气玩具；把点燃的蜡烛用玻璃杯罩住；往透明塑料杯中扔粉笔头；摇晃装有水的塑料瓶看看有什么现象，想想这是为什么？

（3）启发幼儿说出还有什么地方有空气？（轮胎、游泳圈、热气球等）

4.简单了解空气的作用，知道空气是宝贵的，树立环保意识。

（1）请幼儿捏住鼻子，闭上嘴巴，感受片刻。

（2）帮助幼儿了解空气与我们生活的关系，了解人和动物都离不开空气，所以我们要爱护环境，保护空气。

幼儿园找空气的教案篇3

【教材分析】

世间万物都离不开空气，空气与我们的生命息息相关。大班幼儿对生活中的有趣现象充满好奇，经常玩一些与空气相关的小游戏，在玩中很多问题会引发他们的猜想，如：为什么塑料袋会鼓起来？里面到底有什么？一连串的“为什么”激发了幼儿探究“空气”奥秘的兴趣。为了让幼儿亲身感知到空气的存在，本活动为幼儿提供了丰富的操作材料，引导幼儿运用多种感官，在操作实践中感知空气的存在，发现空气流动的特性，探索空气的秘密，体验空气压力在生活中的应用。

【活动目标】

1.知道空气的作用及会流动的特点，了解空气流动形成了风，空气能传播各种气味，空气压力作用能产生各种有趣的现象。

2.能运用吹、扇、装、闻等多种方法探究、发现空气的存在，主动探究、自主发现空气是有力量的。

3.萌发“从我做起，净化空气”的环保意识。

【活动准备】

1.大型吹气玩具（如塑料吹气动物）、塑料袋、气球、吸管4?5根、水1盆、硬纸板等每组1张、空气清新剂1瓶。

2．“幼儿学习材料”——《身边的科学》。

【活动建议】

1、玩游戏“亲亲小脸蛋”，引导幼儿感知空气的存在。

请幼儿闭上眼睛，教师迅速打开大型吹气玩具的气孔，对着幼儿的小脸蛋轻轻放气，引导幼儿体验气流吹在脸上的感觉。

提问：脸上有什么感觉？猜一猜，是谁在亲你的`小脸蛋儿？

2、引导幼儿尝试用多种方法寻找空气，感知空气的流动。

（1）提问：你知道空气在哪里？你用什么办法证明它的存在？引导幼儿探索用不同的方法寻找空气。

（2）用塑料袋找空气。将塑料袋张开口，然后猛地扎紧，塑料袋鼓了起来，说明空气跑了进去。

（3）用气球找空气。吹气球，气球鼓了起来，说明空气跑了进去；将气球对准幼儿的脸蛋慢慢放气，幼儿会感到一阵风，这说明空气又跑了出来。

（4）用吸管找空气。将吸管在空中吸一下，迅速插人水中，产生的泡泡说明空气来过了。

（5）用硬板找空气。对着硬纸板吹气、吸气，脸上会有一阵风吹过，这就是空气流动形成的风；扇动硬纸板，请幼儿再次感知空气的流动与存在。

小结：原来空气就在我们身边，空气无处不在。

3、引导幼儿通过嗅觉感知空气流动能传播各种气味。

（1）请幼儿感受空气的流动为生活带来的芳香气味。

在活动室里悄悄地喷上空气清新剂，引导幼儿闻一闻、说一说：你闻到了什么气味？你最喜欢空气为我们带来哪些香味？如：花香、饭菜香、糖果香、水果香……

小结：原来空气是流动的，能够为我们传播各种气味。

（2）请幼儿回忆生活中遇到过的难闻的气味，讨论出现难闻气味的原因，激发幼儿的环保意识。

提问：生活中你有没有闻到过难闻的气味？出现难闻气味的原因是什么？怎样减少这些难闻的气味？

小结：空气的流动也会传播难闻的气味，如工厂烟囱冒出的烟味、垃圾味、农药味……这是因为人们不注意保护环境，污染了空气。保持空气新鲜的方法有很多，如不随便扔垃圾、不乱排放脏水、多植树种花、少开车多步行……

4、了解空气的作用，知道人们的生活离不开空气。

(1)请幼儿闭上嘴巴，捏紧鼻子，感受憋得喘不动气的感觉，引导幼儿讨论为什么会喘不动气。

小结：因为身体里缺少空气，所以才会有这样的感觉，说明人离不开空气。

(2)幼儿经验迁移：除了人类需要空气外，还有什么也需要空气？

小结：除了人类需要空气外，动植物也需要空气，凡是有生命的事物都需要空气。

5.引导幼儿完成实验“倒不出来的水”、“浸不湿的手帕”，感知空气是个“大力士”。(1)出示玻璃杯和厚卡纸，边讲解演示边引导幼儿讨论。

先往玻璃杯里倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。

提问：会有什么现象发生？鼓励幼儿大胆猜测并动手操作实验。

小结：将卡纸盖在倒满水的杯子里，把杯子倒过来水也不会倒出来。

(2)出示一个放有手帕的空杯子，引发幼儿猜想。

提问：如果把杯子扣到盆中，手帕会不会湿？为什么？

鼓励幼儿动手尝试，要求幼儿把手帕塞到杯底，杯子要垂直放到水中。

小结：杯中充满空气，当杯子垂直放入水中时，杯子里的空气把水顶了出来，所以杯中的手帕不会湿。空气可真是个“大力士”！

【活动延伸】

结合《身边的科学》第11页，引导幼儿继续探究、记录空气的秘密。

幼儿园找空气的教案篇4

活动目标：

1.了解空气是无色、无味、无固定形状的物质。

2.初步了解空气流动产生了风，以及空气与人的关系。

3.培养幼儿学科学、用科学的兴趣。

4.使幼儿对探索自然现象感兴趣。

5.培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

活动准备：

1.条形的气球11个、圆形气球1个、充气动物玩具2个、一个打火机、一根香条、5支小蜡烛、5个烧杯、一把扇子。

2.风车图片ppt。

3.关闭活动室的窗户。

活动过程：

一、师幼通过深呼吸初步感知空气的存在及特点

教师做深呼吸，幼儿也模仿着做深呼吸。

提问：我们用鼻子吸到了什么？（空气）

师引导幼儿用眼睛看、用小手摸、用鼻子闻，感知空气无色、无形、无味的基本特征。

设计意图：

通过深呼吸让幼儿感知空气的存在，直奔主题，同时又很巧妙地渗透了空气的基本特点，激发幼儿对空气的关注兴趣。

二、师幼通过“改造”气球感知空气的变形

1.老师出示不同形状的气球，以及不同形状的充气玩具。

2．引导幼儿说出它们的形状。

3.引导幼儿思考这些玩具为什么能鼓起来？

（幼儿讨论）

4.师小结过渡：这些玩具能鼓起来是因为里面填充了空气。空气没有固定的形状，把它装在圆形的容器里，它是圆的；把它装在长方形的容器里，它是长方形的；装在兔子的气球里，它就成兔子形状了。空气是会变的魔术师，老师请你们来看看空气是怎么变形的。

5.老师取出一个条形状的气球，通过挤压把它设计成一小狗模样。

6.把10个条形状的气球分发给幼儿进行造型设计。其余幼儿注意观察这些条形状气球的变化。

幼儿进行操作老师表扬心灵手巧的幼儿。

7.拓展过渡：空气是个魔术师可以任意改变形状，在我们身边还有一些东西和他一样没有固定的形状，你能想出来吗？

幼儿思考，交流。

师小结：像空气一样的气体，像水一样的液体都没有固定的形状。比方说天上的云、雾、风，我们吃的油等等。

设计意图：

此环节重点让幼儿通过观察、操作去主动发现空气是没有固定形状的。结尾的拓展是对幼儿好奇心的培养，让幼儿学会联系生活中的所见进行比对从而拥有更多的发现。

三、通过造风实验感知空气流动产生风

1．师打开活动室的窗户，引导幼儿感受有什么东西吹进来了。

2．师用打火机点燃一根香条，让幼儿观察烟的方向，然后用扇子轻轻扇动，让幼儿观察烟的方向，引导幼儿思考为什么烟的方向发生了改变？（扇子的扇动使空气流动了）

3．师让全班幼儿用手对着脸扇一扇，看看会产生什么？（有一股风）

4．请一名幼儿拿着一个圆气球，然后对着另一名幼儿的脸，放掉气球里的气，请幼儿说说自己的感觉。

5．启发幼儿思考风究竟是怎样形成的？（幼儿交流）

6．师小结补充：通过刚才的几个小实验我们知道空气流动产生了风。风有时大有时小。空气跑得快，风就跟着快，空气跑得慢，风就跑得慢。

7．师引导幼儿思考交流：如果我们在一个小房间里感觉闷时要怎样呢？夏天，小朋友感觉热怎么办？冬天，在外面感觉风很大很冷的时候，该怎么办呢？早晨起床，房间里气味很不好，应该怎样呢？

8．知识拓展：ppt出示风车图片，告诉幼儿人们利用风的力量可以发电。

设计意图：

在感知风的形成这个环节，我主要设计了四个体验步骤来感知空气流动形成了风这一科学知识：感知自然风——扇子扇动的风——手扇动的风——气球放出的风。在此基础上引导幼儿学会在生活中巧妙利用风，实现知识和生活的.链接。关于风的知识拓展，是为幼儿打开又一扇科学探究之门。

四、通过捂鼻试验，感知空气与人的关系

1、无色、无味、无固定形状的空气和我们有什么直接的关系呢？我们来做个实验：用小手把鼻子捏紧，紧闭嘴巴，直到自己不舒服为止。

2、师引导幼儿思考交流刚才为什么会感觉难受。

3、师小结：我们的生命离不开空气，长时间吸不到空气，我们就呼吸困难了，所以睡觉的时候，一定要把脑袋放在被子外面，这样我们就能吸到空气了。

设计意图：

此环节除了让幼儿亲身感受空气是人赖以生存的重要生命元素外，还将保护自己的生命安全意识渗透其中，让幼儿学科学，用科学。

五、通过蜡烛熄灭实验，了解空气的助燃性

1、我们的生命离不开空气，火其实也离不开空气，老师给你们做个实验：先点燃一根蜡烛，然后用一个烧杯罩住，过一会儿，把烧杯拿掉，看看蜡烛怎样了。

2、师请5名幼儿到操作台前做同样的实验。

3、小朋友们现在知道了火离不开空气，要是家里炒菜的油锅着火了，的灭火办法是什么呢？

幼儿讨论交流。师小结：对于着火的油锅，让火苗碰不到空气的办法是快速盖上锅盖。

设计意图：

这个环节紧扣课题，突出空气的“神奇”，让幼儿逐步加深对空气的好奇心。同时也是渗透学科学用科学的理念，引导幼儿学会用知识解决生活中的问题。

六、师总结延伸

空气就是这么神奇，风离不开它，我们离不开它，连火也离不开它呢，还有哪些东西离不开它呢？它究竟还有哪些神奇的作用呢？小朋友们平时可要多听、多看、多问、多想，就会有许多发现哦！

设计意图：

幼儿科学素养的形成仅仅靠几节科学活动课是远远不够的，老师必须让每节科学活动课都长满向外不断延伸的触角，这样的科学活动才是有生命力的。

幼儿园找空气的教案篇5

活动目的：

1、培养幼儿的观察能力，了解空气污染给我们带来的危害。

2、知道空气是无色无味、看不见摸不着的东西。

3、让幼儿知道污染空气给我们大家带来的危害，萌发幼儿环保意识。

活动准备：

气球、保鲜袋、针。

活动过程：

一、以游戏的形式导入新课。（走进社区公园）

（1）今天，丁老师呀带小朋友玩一个口袋宝宝的游戏，我们每个小朋友都有一个口袋，你们仔细想想这样才能把我们的口袋里装上许多空气，幼儿自己任意玩游戏，抓空气。

（2）教师小结。

（3）刚才口袋宝宝的肚子里都鼓鼓的，你们知道口袋宝宝肚子里装的是什么呀！老师要考考小朋友你们这样才能把口袋宝宝的肚子变小。（幼儿回答用针，每位幼儿一根针，交代幼儿注意安全）。

（4）教师总结：这里有一个秘密，其实我们把空气吹进去了。口袋宝宝肚子里是空气。

二、引导幼儿观察周围的人，周围的植物，观察分析，交流。

小朋友们你们喜欢去什么地方？那里的空气你感觉怎么样。（幼儿回答：喜欢去树多的地方，空气新鲜。

三、空气的作用。

师：小朋友你们刚才玩的开心吗？

幼：开心

师：你们玩的热不热啊。小朋友你们在很热的时候你会干吗？

幼：用扇子。吹空调

师：你知道风是那里来的吗？

幼：不知道

师：空气的流动都是制造风

师：小朋友你们说说对于我们重不重要的。人很动植物一样都不开空气。如果

没有了空气，人类，动植物都会失去生命。所以我们大家要保护环境。

四、活动延伸。

我们大家这样才能保护环境？