教案的反思环节促进教师总结经验，提升未来的教学质量，大家在讨论教案时，常常会强调评估方式的多样化，心得范文网小编今天就为您带来了s版四年级上册语文教案优质7篇，相信一定会对你有所帮助。

s版四年级上册语文教案篇1

教学目的

认识8个生字，理解“自惭形秽、神采飞扬、热泪盈眶、妄自菲薄、自言自语”等词义。

阅读课文，能抓住课文主要内容。

联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

分角色朗读课文。

教学重点

分角色朗读课文，抓住课文主要内容。

教学难点

联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

教学过程

一、导入新课

1、提问：谁去过长城？谁知道长城砖是什么样子的？

2、教师小结：长城是我国劳动人民修建的为了抵御外来侵略者用的。长城上的砖一般重量为15千克，长36.5－38.5厘米，宽18－18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我们来看一看这篇童话中的长城砖有哪些经历，遇到了什么问题，看看我们能不能帮助它。

二、检查学生自学生字情况

1、字词：绵延、防御、羡慕 、自惭形秽 、软缎 、陈列、镀金、里程碑、热泪盈眶、刚毅、灵魂、妄自菲薄

2、解词：

自惭形秽：原指为自己的容貌举止而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。

绵延万里：延续不断，很长很长。

妄自菲薄：过分地轻看自己。

里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。

三、阅读课文

1、学生自读课文，边读边批注。

2、思考：

（1）在武器高度发展的今天，长城砖产生了哪些想法？

（2）后来发生了一件什么事？

（3）听到人们对自己的高度评价，长城砖的思想有了什么样的'转变？

3、展开小组讨论，合作学习。

4、全班讨论。

5、分角色朗读。注意长城砖的心里变化过程，先是自惭形秽后惊讶而深思，到自信的语气。

6、提问：这篇课文的主要内容是什么？（武器高度发展的今天，长城砖失去自信。有一天他被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，他重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。

7、教师总结

你是如何理解文章中的最后一句话的？联系生活实际谈谈你的想法。

四、小结

我们每个人都要有自信心，自尊心，有的时候可能会遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正确对待。成功了也不骄傲，这样才使我们有一个积极的生活态度，保持良好的心态。

板书设计

20 长城砖

自惭形秽 —— 赞扬 —— 自尊自信

s版四年级上册语文教案篇2

【题目】

?父亲的菜园》

【课时安排】

1课时

【学习目标】

1、认识课文中的6的生字；

2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质；

3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情；

【重点难点】

重点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

难点：学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

【课前准备】

课件

【学案】

一 、自读导航

1、用自己喜欢的方法阅读课文，把课文读正确、流利、有感情。

2、勾画出生字词语，将生字注上拼音，小组长检查，全班订正。齐读词语。

3、再读课文，提出疑问，小组收集整理问题。

二、合作交流，点拨释疑

1、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?

这里作者用了什么样的修辞手法?有什么好处?

2、父亲为什么要在荒坡上开垦菜园?家人的态度如何?父亲的态度又是怎样?

3、现在，父亲的菜园是什么样子的?

4、精读文本

父亲的菜园由一块荒凉的坡地变成了一块碧绿的翡翠， 在这个过程中父亲首先遇到了什么困难?他是怎么做的?后来呢?(学生分小组讨论，并在书本上批注，然后分小组汇报。)

5课文中有许多描写父亲语言、动作、神态的句子，找一找，画一画，同桌交流，从这些词句里，你感受到了什么?

三、语言积累与运用

选择你最受感动的语段摘抄下来。

推荐课外阅读《愚公移山》。

【导案】

一、编制学案、课前预习

1、用自己喜欢的方法阅读课文，把课文读正确、流利、有感情。

2、勾画出生字词语，将生字注上拼音，小组长检查，全班订正。齐读词语。

3、再读课文，提出疑问，小组收集整理问题。

二、合作交流，点拨释疑

1、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?

(因为新修公路是我家失去菜园，而普通农家能吃的菜只有新鲜的蔬菜，没有新鲜蔬菜就只剩下饭，如何下咽?就等于婴儿断了奶。)这里作者用了什么样的修辞手法?有什么好处?(把没有蔬菜的农家比作断了奶的婴儿，这个比喻句说明新鲜蔬菜对于农家生活来说是多么重要。)

2、父亲为什么要在荒坡上开垦菜园?家人的态度如何?父亲的态度又是怎样?(因为在我们这里要找一块地当菜园是相当困难的。山坡上尽是石块，而父亲要去开垦，全家人感到很惊讶，认为父亲是在做一件不可能的事)父亲的态度很坚定。(坚毅)

3、现在，父亲的菜园是什么样子的?(原本贫瘠的死黄土变的黑亮，远远望去，就像一块碧绿的翡翠前在荒凉的山坡上。那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋一年四季都是一片诱人的翠绿。)

4、精读文本

父亲的菜园由一块荒凉的坡地变成了一块碧绿的翡翠， 在这个过程中父亲首先遇到了什么困难?他是怎么做的?后来呢?(学生分小组讨论，并在书本上批注，然后分小组汇报。)

①父亲每天就直到才，通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地，付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。(开垦荒地

②当暴雨冲走泥土后，父亲从山脚下把土一筐筐地挑上去，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。 (垒石挑土)

③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，还四处拾粪，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。(豌豆肥田、拾粪肥田)

5课文中有许多描写父亲语言、动作、神态的句子，找一找，画一画，同桌交流，从这些词句里，你感受到了什么?

三、语言积累与运用

选择你最受感动的语段摘抄下来。

四、课外延伸。

推荐课外阅读《愚公移山》。

板书设计：

28父亲的菜园

荒凉的坡地 → 精心伺候 → 碧绿的翡翠

↓ ↑ 勤劳执??

开荒垦地 拾粪肥地 不畏艰辛

↓ ↑ 坚持不懈

垒石填土 → 豌豆肥田

一、教学目标

1认识本课8个生字。

2默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

二、教学过程

1、教学时，先让学生读读阅读提示，说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记下来。

2、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使我家失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点：

(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。

(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。

(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

(4)四处拾粪，伺候这块菜园。

3、从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。

(1)决定开荒。父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’(勤劳)

(2)开垦荒地。每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。(勤劳、吃苦)

(3)垒上石块。父亲没有气馁盖住了那可怖的岩石。(坚忍不拔)

(4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲信心十足地说：‘当然能!’(对土地的信赖)

(5)豌豆肥田。父亲说：‘肥土吧。’(对土地的保护、热爱)

(6)拾粪肥田。有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。(节俭、对土地的热爱)

s版四年级上册语文教案篇3

设计理念：

学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。

教学目标：

1、认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

课前准备：

1、教师准备：世界地图或地球仪。

2、学生准备：世界地图或小地球仪。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、自我介绍，导入新课

上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会仔细观察，认真思考，就会比别人有更多的收获，让我们用心去学习第8课。(出示课题，齐读)

二、自主阅读，整体感知

1、让我们用心去发现，说说你从这个题目中发现了什么问题?

2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求

出示自学要求：

(1) 读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。

(2) 思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?

3、检查自学情况

(1) 出示生字、新词

呈现 凹进 精神大振

端详 叩开 枉费心机

起源 资料 浩如烟海

静谧 宁静 大陆漂移

① 请同学们自由读生字、新词，要求读准确，读响亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。(自由读指读)还有谁愿意来挑战下(指读)老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么读出感情的呢?我们也学着试试(齐读)

② 请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术语，老师这有一段相关的介绍。出示介绍

③ 聪明的孩子最会发现，从最后一行这2个词中你发现了什么?你知道还有哪些表示“静”的词吗?(学生自由说)老师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我们一起来认识下这些词。(齐读)

寂静 宁静 幽静 鸦雀无声 万籁俱寂

(2)提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?

(3)介绍魏格纳

①老师这有介绍魏格纳的资料

出示：

魏格纳(1880——1930)德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说，为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。

(出示魏格纳头像)这就是为科学献身的魏格纳

②请同学们看课文最后一段，也有对魏格纳及他所取得成就的介绍。(出示最后一段抹红震动)震动什么意思?他的什么发现震动地质学界?

三、集体交流，品读感悟

1、年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢?请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现?把相关的句子用“——”划出。

(1)出示句子：

“瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!”

“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。”

“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。”

重点研究第一句

①“这两个地方”指的是哪两个地方?“吻合”什么意思?

②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。

③“不可思议”什么意思?为什么说这是不可思议的事情?

是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊!读——(引读第一句)魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着——

④ 在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。

(2)你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样?想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样?(惊喜)从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。

出示：

“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了!”

“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”

“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”

① 请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。

② 指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——(引读第一句)于是他——(引读第二句)当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳——(引读第三句)

(3)伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢?(仔细观察)

你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟?

出示：“他常常……出神。”

“他精神大振，……不同点。”

“魏格纳兴奋极了，……进行了比较。”

(4)仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——

出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。”

2、推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作?请同学自由朗读课文第6、7自然段。

(1)著名科学家柯彭的看法和建议是什么?“也曾有人提起过”，说明了什么?

(2)在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的?那些词语看出考证工作的艰难?(浩如烟海)解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。

(3)引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——

中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，

中龙当时是生活在同一块大陆上，

所以， 。

四、回归整体，迁移升华

1、(指板书)仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。

2、是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。

板书：

s版四年级上册语文教案篇4

文本细读：

?大海的歌》由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地熔在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。

?海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。

如果说《大海睡了》是一幅故事化了的画面，那么《海上的风》则是一幅又一幅跳跃的画面；如果说《大海睡了》表现了大海静谧的细腻之美，那么《海上的风》则表现了大海壮阔、雄浑之美；如果说《大海睡了》突出展示了大海的静态美，那么《海上的风》则突出展示了大海的动态美。因此，朗读时要注意突出大海雄浑的气势。另外，还可以把两首诗进行比较，从比较中发现各自的特点。

学习这两两篇优美的诗歌，内容没有什么难度，然而要想领略诗歌表现的优美意境，感悟大海的美丽与神奇，体会语言表达的精妙，则需要学生自己细细品味。诗歌的优美意境有时是语言所不好表达的。因此，尽量避免拆开始的讲解，而是把大段时间交给学生用心朗读，采用多种形式的朗读，让学生在朗读中增加品味的实践机会；通过对大海的更多了解，以丰富学生的形象积累，为想象和情感的升华奠定基础。所以，教学前，师生可以广泛地搜集表现大海美丽风景的图片或音像材料，为师生交流作好准备。

知识与技能目标：

1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。

3、注意积累好的语句

情感态度与价值观目标：

通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。

策略与方法：

读中感悟，读中想象。

教学准备：

学生准备：搜集关于海的有关资料特别是图片资料。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

你们看见过大海吗？能说说你们心中对大海的印象吗？

那些同学收集到了大海图片，展示给那些没有看见过海的孩子？

今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》板书课题

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。

2、出示生词卡片，强调读：鼾声、潮声、绽开、掀起

3、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起

4、检查读文情况：

三、师生对话、品悟诗情。

第一首诗歌：

1．读文感知：

1）思考：从哪里看出大海睡觉了？

2）指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？

3）什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？

启发：白天，风儿什么样的？

风儿吹在衣服上……这是风儿在和人们闹呢！

风儿吹到渔船上……这是风儿在和渔船闹呢！

白天，浪儿怎么样？

浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！

4) 指导朗读：闹了一天，笑了一天的.大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。

5) 睡觉了的大海是什么样的呢？

6) 再读读，说说大海她像谁？为什么？

是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。

7) 大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从从哪里看出。同学们再读读这句。

2．指导背诵全文。

学习第二首：海上的风

一、分层体验，突出朗读重点

1、初读课文，整体感知

以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。

2、海上的风是（）、（）、（）、（）

它一来，

就（）（）（）（）

3、每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？

比如风是花神，这一小节怎样读？

教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。

自己选择其他的小节试着读一读

4、你发现这首诗歌又怎样的特点？

每一小节的结构相同，运用了比喻

末尾为什么用了一个省略号？

“你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”如：“海上的风是梳子，他一来，就＿＿＿；山上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿”

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写，如“雀”字。

五、拓展延伸，积累实践

1、可以读一读有关大海风光的优美诗文；教室可推荐教参书中的篇章

2、让学生试着续写“大海的歌”

s版四年级上册语文教案篇5

教材分析：

人类的一些发明创造都来源于自然界，科学家从自然界中动物的活动获得了有益的启示，从而发明了一些东西。《人类的“老师”》课文中具体介绍了发明飞机的曲折过程。发明飞机才100年，但在这之前，人们想都不敢想。科学家们从鸟飞翔的现象得到启示，发明了飞机，又从蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故发生的方法，因而造出性能优良的新式飞机，提高了飞机的飞行质量。课文还介绍了人们从鲸的形体受到启示，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。用手握鸡蛋，发现鸡蛋不易碎受到启发，建筑师设计出了“薄壳结构”的建筑。

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

学情分析：

本文是一篇有关仿生学的课文，在学课文之前一定要让学生提前预习，对于一些不明白的词语或专用术语进行了解，有助于学生对课文的理解。

教学构想：

本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教师要从整体出发，紧扣重点语句，挖掘课文内涵。

教具准备：

课件、词语卡

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

初读课文，理清课文脉络。

学生学习过程：

一、揭题激趣

1、今天我们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣读了课题，你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1、自由读，要求：

①拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。

②联系上下文理解词语意思。

③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情;准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。

④准备交流初读收获、疑问。

2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。

3、指名读词语，齐读。

4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。

(1)30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。(给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思)

(2)从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。(理解“轻而易举“)

(3)薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的`各个部分。(倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。)

5、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。读完一节，评一节;正音、指导停顿;个别句子领读、齐读。

6、交流初读收获与疑问。

三、理清课文条理

1、课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题“?

指名朗读1、2自然段。

概括：自然界种种生物是人类的老师(板书)

2、为什么说生物是人类的老师?课文哪些自然段回答了这个问题?

指名朗读3、4、5、6自然段。

在学生朗读每节后，做总结，并板书：

飞机设计?轮船设计?建筑设计?汽车设计?坦克设计

3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。(与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点)

4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。

四、概括课文段落大意

1、课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别?(教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举)

2、课文中还有属于简单列举的例子吗?(出示课文第一句)

3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话(即简单列举)

提示学生可以采用两种句式：

(1)科学家从……得到启示，发明了……

(2)人们模仿……(制造)出了……

五、指导生字书写。

1、自由记忆生字字形。

2、交流记住字形的方法。

3、指导书写难写字、易错字：

4、学生描红。

作业设计：

书写生字;

读课文，至少2遍，争取读出感情(并试背、试默写)。

板书设计：

人类的“老师”

破碎教训惨祸均??

机翼坚固轻而易举

课后反思：

第二课时

教学内容：

精读课文，了解人类以生物为师的有关事例。

学生学习过程：

一、复习导入

1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢?

2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢?

3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。(学生回答)

二、学习第三段

1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。

2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子?

_第三自然段

(1)读了这一段，你知道了什么?你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗?

(2)卡片：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。

(3)结合学生回答，板书：飞机设计。

(4)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?

(5)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

(6)指读句子。

(7)是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)

(8)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答)

(9)投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!

(10)出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!

(11)指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

(12)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献?(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

(13)第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊!

(14)小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——(板书：具体介绍)

(15)现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读。

三、学习四-六段

1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大!下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

_第四段

(1)你对这一段中的什么感兴趣?(引导学生说好：我对人类模仿……)

(2)老师这儿有一段动画，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗?(出示图片)

(3)你们觉得他介绍的怎么样?(评议)

(4)是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?

(5)可见鲸是人类的——(读题)

(6)喜欢这个例子的同学一起来读读。

(7)现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢?(先在下面小声说，再指名说)(板书：轮船设计)

_第五段

2、让学生说说为什么对第五段感兴趣?

(1)做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。(三个人)

(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

(3)这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语：薄壳结构?读好!)

(4)从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发?

(5)出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)

(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。(板书：建筑设计)

3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料)

(1)出示第六段，一起读读。

(2)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?

(3)对呀!人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举

4、难怪作者最后要发出这样的感叹——(出示句子)

(1)指读句子。引导读出感叹的语气。

(2)齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗?

(3)学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。

四、总结全文，深化感情

1、学了这篇课文，你们有什么感想呢?想干什么?

2、看来大家对……发生了兴趣，为了让大家得到更多关于……的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。(投影网站)

作业设计：

课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，下节课交流。

板书设计：

人类的“老师”

飞机设计

轮船设计具体介绍

建筑设计

汽车设计

坦克设计简单列举

s版四年级上册语文教案篇6

教学目标

1、了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。

2、学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心情。

教具准备

课件

教学过程：

一、学习生字、新词

1、听写。

2、认读词语。

tiě liànpān dēngbiàn zichàn dòng

铁链攀登辫子颤动

3、课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。

二、紧扣课文题目，承前启后

1、作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？

学生讨论后，使同学们明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。

2、课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想“在云彩上面”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。

3、朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用，让学生通过形体演示理解词语。

教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”

读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

4、学生练读后指名交流，教师评议。

引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。

5、读了第二自然段，同学们有什么感受？积累优美的词语。

我好像看到了又高又陡的天都峰。

三、深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的.心里是怎么想的？

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。

2、指名交流。

出示并指导读好问句（我爬得上去吗？）、感叹句（真叫人发颤！），以及语气词“啊”“哩”等。

边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

3、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第八至第十自然段。

指出“我”说的话，指名朗读。

4、“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢？

自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生了怎样的变化。

（1）出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论、交流。

（2）“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生们体会到：天都峰这么高，这么陡，你（您）年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀？表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名朗读。

（3）体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。

5、“我”是怎么爬的？自由读第六、七自然段。

（1）学生读课文，圈画描写爬山的词语。

（2）学生交流。

引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。

从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰难。

（3）引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。

（4）让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。

四、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的

1、老爷爷为什么能爬上峰顶呢？

带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：

（1）老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？

（2）他看见了“我”，心里又怎么想呢？

（3）后来，他是怎样爬上天都峰的？

2、小组讨论、交流。

让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。

指导朗读。

五、总结课文，明白道理

1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

鼓励学生大胆发表自己的看法。

3、教师评点：在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。

六、课外延伸，培养能力

请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？

s版四年级上册语文教案篇7

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、在这次作文教学中，我从学生的生活实际出发，充分利用课件，例如学生看图后，让学生自由谈感受，为什么感动？启发学生观察想象，谈感受和体验。充分调动学生参与的积极性、主动性，发挥他们语言表达的创造性。

2、注意教学情境的创设，是激活学生思维的有效方式。学生看到感人的画面后，顺势引导学生说说身边有哪些让自己感动的事。教师要带学生走入情境，启发思考和创新，同时针对学生发表的言论，要进行评价，促进他们形成自己的语言风格。

二、成功之处

在上这节课的时候，我的成功之处是：在进行“交流平台”的教学活动时，在整个口语交际的过程中，我注重对学生进行多样的评价，并引导学生互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的机会，所以，我鼓励学生大胆评价，积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。

三、不足之处

“习作”教学时没有调动起部分学生说的积极性。课堂气氛不活跃，有部分学生没有抓住人物的语言、动作等把作文说具体，用词不丰富，说出的.内容不生动，语言表达不流畅。今后引导学生多积累习作素材，培养学生的口语表达能力是我努力的方向。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

1、把注意力放在关注学生的思维上，尊重课堂生成，激活学生的思维，让学生的精彩发言和智慧的火花在课堂上不断迸发出来，真正与学生形成心灵的对话和交流，让课堂成为展示智慧火花的“剧场”。

2、课堂预设的环节尽可能“情景化”一点，“实效”一点，尤其是面对七年级的学生，教学内容要着力找“抓手”，指导学法，要让学生有充分的时间观察、思考和交流。

3、教师在课堂教学中要发挥参与和引导作用，要跟着学生的思路与学生对话，在对话中引导，在引导中生成，因为，只有生成的课堂才能让学生感受到自身的价值，才能展现出课堂的真实和精彩。