大家在写心得时可以很好的抒发自己的感悟，优秀的心得可以使我们在生活中有所反思，以下是心得范文网小编精心为您推荐的新课标下教师培训心得体会5篇，供大家参考。

新课标下教师培训心得体会篇1

我所要说的很少，但是今天我确实学到了一点东西，所以说我今天就是进步的。

抛开张主任的开篇语和贺老师的新课标解读不谈，我只想说一说我看到的那一节课。

先来说说这位老师，王延安，一位42岁的小学教师，依然能够站在这样一方讲台上用自己的实际行动诠释着对教育事业的忠诚和挚爱，我觉得很难能可贵。他的幽默，他的言谈，他对孩子的用心足可以证明他是一位优秀的教师。

再来说说他的课，当然，作为晚辈，我很荣幸能听到他的这节课，自知也没有什么资质给他谈课，只是出于学习和共同进步的目的，有句话说“要想给学生一杯水，教师要有一桶水”，我相信这句话王老师做到了。

在他的课堂上，我看到的不是虚设的学生操作，不是形式的小组交流，更不是假意的师生评价，从王老师的课堂上我更深体会到了“授人以鱼，不如授人以渔”的真谛。

或许我们这些80后、90后的年轻教师就是缺乏王老师身上的一点东西，到底是什么东西，具体我也说不上来，是对教育的那份热爱？是对孩子那颗慈父般的心？是自身缺乏的那种幽默？是对自己业务水平的不断攀登？是当年考大学的那股冲劲？是……或许都是，或许都不是……

新课标下教师培训心得体会篇2

八月x日我参加了语文新课培训。程新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式。语文教学方法上要求坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用。新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。

新课标更重视语文知识与能力的培养。强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培养学生的语文实践的能力，其主要途径是培养学生的阅读能力。一个成功的教育工作者，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。

我会努力确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。

教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

新理念的确立，给教师提出了更高的要求。要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。教学如同做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断学习、反思和总结。理论指导实践，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论知识，用专业理论知识来指导自己的教学行为。

新课标下教师培训心得体会篇3

?课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。

一、更新观念、改变教学方法

课堂教学是教学的基本形式。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”。所以首先必须从教师的“教”开始。

1、备课：变备教材为备学生

老师要注意到自身要有良好的语言表达能力，注意到文字的表达，注意对学生的组织管理。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标，要根据一年级学生的具体情况指导如何进行预习、听课、做复习、做作业等，要考虑到观察能力、想象能力、思维能力及总结归纳能力的培养。

2、上课：让“走教案”变为为生动性教学

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，促成课堂教学的动态生成，创造和谐的课堂教学氛围。

总之，在以后的教学中，要注意多学习，多实践，多总结，多把快乐带进课堂。在课改的道路上，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣、教给学生好的学习方法，做一个合格的引路人。

二、活跃思维、改变学习方法

科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力。

1、要有好的学习习惯

现代教学论强调要实现有意义学习，强调理解对知识保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习，不是为了对单个知识点的掌握而学习，而是为了实现对知识点间的贯通性理解而学习，这就需要我们变传统的“接受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性。

2、要多说

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识。这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。

3、克服思维定势的影响，培养发散思维能力

在知识迁移能力的形成过程中，既要培养解决类似问题的“定势”，形成知识迁移的一般性规律和方法，又要形成在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他角度去分析、解决问题的能力。知识的迁移要求对知识呈现的情境和知识转换要灵活处理，而不是生搬硬套。如果变换的问题样式和情境无法被吸纳入认知结构或已建构的认知结构无法同化这个问题，便要求我们对这个问题进行再处理，再变换或尝试与另一认知结构对接，形成从不同角度分析、迁移知识解决问题的意识和能力。

4、教会学生用正确的方法听课

首先，教师要求学生做好课前准备，包括心理、知识、物质、身体的准备等;

其次，要求学生专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不要只背结论。要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养了学生的参与意识。

最后，教师要指导学生养成先看书后做作业的良好习惯。指导学生在做作业之前一定要认真地阅读例题，结合教师课堂讲授，把知识梳理一遍，之后再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又做到了充分的巩固、复习。

5、课外学习

课外学习能有效地使课内所学知识与社会生产实践、生活实际密切地联系起来，帮助同学们加深对课内所学知识的理解，扩大文化科学知识的眼界，拓宽思路，激发求知欲望和学习兴趣，培养自学能力与习惯，增长工作才干。

另外，还要教会学生一些数学方法。如，比较法、线段图法、分析法、归类法等等。指导的形式可以灵活多样，除了上课的潜移默化外，还有如，讲授式、交流式、辅导式等等。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

新课标下教师培训心得体会篇4

十分有幸参加了本次江苏省新课标小学数学教师网络培训，本人认真研读了《义务教育课程标准》，开阔了视野，有了全新的全面的体验。《课标》修订中在继承我国数学教育注重“双基”传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动经验”。

数学思想方法是学生认识事物、学习数学的基本依据，教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中沉淀，在数学学习活动过程中逐步积累。

在教学中教师首先要重观察、重操作，丰富学生的表象，积累体验性经验。其次要注重结合具体的学习内容，设计有效地数学探究活动，使学生经历学生的发生发展过程，从而积累数学的基本活动经验。下面本人就结合小学数学的日常教学进行浅淡。

例如，数轴的认识，可以设计这样一个活动：全班分为三个大组分列排好，第一位同学举一个箭头代表方向，任意指定某位同学作为原点位置，把o写在大卡片上，挂在相应的同学的胸前。各人代表数轴上不同的整数点。由教师发出－3，1、大于2的数等指令，符合教师指令的同学要举手，比赛各个小组的正确性高低。学生通过扮演实数，合作成数轴这一游戏，既掌握了知识，对数轴的数和点有了深刻的了解，又体验到学习数学的快乐。

再如，在教学圆的面积这节课时，本人先引导学生回忆平行四边形，三角形，梯形面积公式的推导过程，教师配合演示，给学生视觉的刺激。整个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形？如果能，我们可以很容易发现它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样发挥了知识的迁移作用，促进知识内化，使学生不仅长知识，而且长智慧。

多让学生参与一些数学活动的体验，远比我们老师口头说教的效果好得多，所以，我认为我们老师应给学生提供有价值的数学活动，这是获得基本活动经验的前提和核心。没有经历数学活动，就谈不上获得数学活动经验。

新课标下教师培训心得体会篇5

经过三天的新课标培训，本人觉得对当前实行新课标有一些疑虑，在此提供给专家参考。

第一，新课标的很多东西是对的，特别是学科的核心素养提法体现了很先进的教育理念。课程内容以学习任务群也给人以耳目一新。但这里最令人关心和疑惑的是这十八个学习群在高中三年中如何安排。按新高考的模式，到高三第二学期应该只剩下语数的高强度高频繁的复习了，而在此之前，高一高二的学生可能主要精力放在应付六科中所选三科的学考上面了，而语文科这些学习群应该在高一高二学段来完成，可以留一点点到高三第一学期的上半阶段，这样，任务群的学习时间估计不够，而学校教学上的安排和学生的主观意愿肯定放在近阶段要考试的物化生政史地等科目上了。所以，初步估算，语文科的学习群可能走马吃花地完成，要实质性地切实地完成这些学习群估计很难。这是一个非常可以预见的矛盾问题。

举个例，高一语文科每周安排4～5节课的话，光第五个学习群就要十周时间，而这学习群光作文就要不少于8次，一半在课内写的话就要花去两周。所以，本人认为在语文课的课时上，高一高二肯定没有足够时间来完成这些学习群，而高三肯定以备考复习训练为主，不再搞学习群。所有学习群共432节，不包括作文，而高一高二每学期估计不到95节的上课时间，这样，完成这些学习群时间肯定不够。当然，专家们可能认为，一些学习群可以放在课外，但不同基础的学生课外学习意愿学习能力不同，也许只有极少数的重点中学学生可以完成一些。

按新高考方案，可以预测，学生在高一特别是高二阶段，主要精力放在六科选三中的学考科目，到那时，尽管新课标很美好，上级多么重视，估计语文科很可能还是成为鸡胁，学校领导不重视，学生更不喜欢，学生可能会想：等高三再来弄这一科吧。但高三谁还有心来完成这些新课性质的学习群呢？

第二，因各地区各学校教育不均衡，学生学习能力不同，估计对新课标的执行存在较大的差异。如张生民教授讲座中那个有关战国四君子研读的设计，可能全广东省只有那么几个重点中学能完成，因为作为三四流的中学的高一高二学生，要独立读完四君子原文，几乎不可能，如果给他们全部译文，他们就无耐心去读原文，直接读译文，毕竟人性是懒惰和喜欢走捷径的，要逼他们读，只能在课堂上，不发译文，不带手机，逼他们硬着头皮读，但估计他们很难读懂原文，至多一知半解，这样要完成探究题就很难，真的是＂薄弱学生百事哀＂了。

学生基础太差，很难独立完成学习任务，小组探究的效果也就体现不出来，个别学生可能直接去上网查找现成答案，这样根本达不到课标所要求的东西。又如，第18个学习群＂学术论著专题研讨＂对三四流学校学生来难度较高，这些学生，普通的文本都读不好，更不用说论著类了。所以，三四流的学校执行新课标可能大打折扣。

第三，教师可能不喜欢新课标，特别是教育不发达地区的教师。什么原因呢？教育不发达地区教师长期教育理念落后，他们的课堂比较传统，师讲生听，偶尔提一些问题让学生回答，教师不用精心进行教学设计，学生也形成你说我听的习惯，懒得开口动笔。这样的课型教师备课易，课上完就无事（当然得评改作文作业），也不管学生是否听懂，或者得到什么样的学习。这样的教师饭碗还是好端的。再加上缺乏人事竞争机制或优胜劣汰机制，教师教得好与教不好无什么差别，特别是职称评上中高的教师更是不思进取，满足于混日子，他们对教学改革肯定是很抵触的。

第四，新高考模式与新课标的实行，势必带来学校的学科设置的变化，同时师资配置会有较大的变化。各校语文老师工作量会有较大的增加，语文老师肯定不够，而从人事方面也不可能在短短一两年时间内配齐，这是面临的一个较大较棘手的问题。正常情况下高一高二每位语文老师上两个班，而到高三复习期间每位老师只能上一个班，这样，语文老师就大缺特缺了。

还有一个问题，新课标的实施逼使备课组老师要团结协作，共同合力完成教学设计，如果连最基本的配置都不够，那么更不用说备课组的共同战斗力了。

第五，新课标要求学生要多阅读，要整书阅读，这个理念当然是对的，但现在觉得要让学生读课外书难度较大。首先，手机对学生来说已成为不可放弃的东西了。很多学生日夜离不开手机，他们宁可看电子书，也不读整本书。他们和当前社会成人一样，急功近利，追求碎片化快餐化。更多的学生被手机网络游戏所迷，以游戏度日。其次，一些学校图书馆藏书不多，不能满足学生阅读的需要。还有，学生并不喜欢经典文学作品，曾调查过，高一级不到十分之一学生读过《红楼梦》，至于外国小说就更少涉猎了。

所以，光提高学生阅读兴趣难度就很大了，更不用说还要写读书笔记等等。

以上是我对新课标实施的一些担忧的问题，当然，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春，我相信新事物是能战胜旧事物，前途是美好的，道路是坎坷的。