美丽的鱼教学反思5篇

时间:2024-12-06 09:02:05 分类:学生心得体会

我们在写教学反思的时候,一定要将自己的教学问题表达出来,教学反思是我们日常教学工作结束后必须写的文体,以下是心得范文网小编精心为您推荐的美丽的鱼教学反思5篇,供大家参考。

美丽的鱼教学反思5篇

美丽的鱼教学反思篇1

?美丽的小兴安岭》是人教课标版小学三年级上册第六单元中的一篇课文,课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产,表现了作者对小兴安岭无限热爱之情。课文语句生动,是一篇非常优美的写景抒情的文章。一看《美丽的小兴安岭》这一课题,就知道文章是以“美”为主线。教师在教学时,如何运用新的课改理念,让学生将一篇生动优美的文章学得快乐、学得到位呢?下面我就教学后的一些感受简单谈谈。

一、题眼激趣,走进“美”。

“兴趣是最好的老师。”语文课堂学习要有好的学习效果,首先要激发学生的学习兴趣,营造一个兴趣盎然的语文学习氛围,写景的文章在教学时更应注意这一点。因此,我在教学时,就运用生动的语言情景描述,引入课题,让学生不知不觉地进入角色,走近美丽的小兴安岭。教学课文时,我一边示范朗读,一边让学生倾听播放的背景音乐,让学生在教师激情的语言和优美的音乐中感受小兴安岭的美,然后直奔文章主题,质疑:“课文是怎样介绍小兴安岭的美的呢?”学生再根据问题进入文本学习。

二、以学定教,欣赏“美”

?美丽的小兴安岭》一课是按照春、夏、秋、冬四季描写美丽的景色和丰富的物产的。三年级的学生,有了一定的审美能力及自己的学习品味。所以我在教学这一课时,采用了根据学生的喜好进行教学的方法。首先,教师设问:“同学们,你喜欢小兴安岭的哪个季节的美呢?”同学们纷纷举手,有的说喜欢小兴安岭的春天,有的说喜欢小兴安岭的冬天。我因势利导,抓住契机,根据学生的喜好来进行教学,达到了教学预设的教学效果。

三、品词品句,感悟“美”。

?新的课程标准》中指出,“语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。”在《美丽的小兴安岭》一课中,好词佳句特别多。因此,我在教学时,注重了让学生积累丰富的词汇,抓住重点词句感受小兴安岭的美。(1)读中找特点,用“——”划出自己喜欢的句子。如:在教学“夏季”这一段时,让学生说说为什么喜欢这个季节的段落?这时,学生的学习兴趣被激发了,有的学生说:“描写树木的词语‘葱葱茏茏、密密层层’用的太好了,写出了小兴安岭的树木长得很茂盛。”我紧接着说:“请你再读读这句话好吗?”于是,学生娓娓读来,在读中自然而然地熟记了这些词语,更加深了对这些语词的理解,感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。(2)运用动作理解词语。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话:春天,树木抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时,我问学生:“抽出是什么意思?”学生说:“是长出的意思。”我马上说:“那能不能换成长出呢?”当时学生有点蒙,不知如何作答,我顺势请学生做“抽”的动作。学生马上行动起来,有的从书包里拿出书,有的从凳子里拿出本子等。我连忙问学生对刚才的动作有什么感觉?有学生回答说:“刚才的.动作快,我明白了作者用抽就是写出新芽长得很快,还可以表现出春天树木发芽的勃勃生机。”教师引导学生通过这样的比较,就更能体会文章中用词的精确性和重要性,也自然感受了小兴安岭勃勃生机的春景。

四、教后反思,缺失的“美”。

在本节课的教学中,我努力做到了引导学生自主学习,努力达到预设的教学目标,但真正教学起来,总会缺少那么些“美”。

第一是对文中的重点词句理解不够深入。教师在引导学生对课文的理解只停留在文字的表面上,没有让学生抓住字词的深刻内涵,展开想象,深入体会。例如:“太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。”教师没有让学生展开丰富的想象,当时太阳光当时照射的情景。再如春天里的美景,树木抽出嫩芽,流水淙淙,小鹿在溪边喝水等,是一幅多么惬意的画面,教师没有让学生更深入的感悟和体会,这远远是不够的。在今后的课堂教学中,要努力做到让学生表现出更深层次的“读、悟”结合。

第二是学生表面上能按照老师的要求有步骤地进行学习、讨论,看起来问题基本得到了解决,但学习气氛不够浓,有个别学生没有根据问题去学习。第三是学生虽然能很快地找到描写的景物和特点,也能有感情地去读读句子,但在学生的朗读和评议上还很很欠缺。

总之,教无定法,学无止境,教师应努力把语文教学真正转化为一种美的孕育、美的享受、美的艺术。

美丽的鱼教学反思篇2

?美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。它围绕着美丽、诱人,按春、夏、秋、冬的顺序来写,向我们描绘了一个迷人的世界,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美,语言生动,是一篇值得细细品味的美文。本来这么美的一篇文章,要让学生去感悟,去读出其中的韵味是最好指导的。可是整堂课下来虽说书声琅琅,但仅仅是学生根据老师的要求读而读,学生并不是发自内心的有感情的读。

本节课课堂气氛比较冷清,学生的发言支支吾吾的.,语言支离破碎。反思以后原因有以下几点:

1.问题的设计没有从学生的角度出发。

本节课我的设计初衷是让学生围绕一个大问题“默读课文第二到第五段,①用横线画出一年四季中树的变化的句子,②再读一读所划句子,用三角号标出你认为用的好的词语,想一想好在哪里?”去学习一年四季中同一景物树的变化的句子。学生句子都能划得出来,但是对于词语“为什么好”,很难用语言表达,这就是为什么学生支支吾吾的根本原因之所在。的确,很多话只可意会,不能言传。

2.局限于课内的语言文字,没有进行积累拓展。

在学生学完课文的某个季节树木的变化之后,教师应该创设一定的语言情境,让学生进行语言的再创造。比如:学习“夏天的树木”这一段时,让学生想象画面,“如果,此时你来到了夏天的小兴安岭,你眼前会出现什么画面?”相信学生一定会用自己的话,再运用课文中“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”等好词来表达他所想、所思的内容。

3.应该有的放矢的进行写法迁移。

当学生找出四段中描写树木变化的句子,不要逐句出示,逐句分析。可以在学生说出这些句子后,全部出示,让学生去读读这些句子,试着把这几个画面读成一个词语,如“落叶飞舞的秋天”“大雪纷飞的冬天”等。再让学生读读句子,能不能把这些句子读成一个画面,边读边想象课文这幅画面。最后,进行写法的迁移,教师出示一个题材,如小兴安岭的花,提供一些图片,让学生有内容的仿写课文中对同一景物在不同季节的特点进行生动、具体的描写。

美丽的鱼教学反思篇3

教学内容:北师大版小学数学一年级下册13—14页。

教学目标:

1、在美丽的田园的情境中进一步巩固20以内的进位加法和退位减法,达到计算正确与熟练,并能解决与相关的应用题。

2、能在具体的情境中提出简单的数学问题并会解决简单的实际问题。

教学重点:运用所学知识解决实际问题。

教学难点:能根据情境提出简单的数学问题。

教具学具准备:教材情境图(课件)

教学过程:

一.创设情境,提出问题,解决问题。

师:同学们,听过丑小鸭的故事吗?(听过)丑小鸭听说咱们班同学非常聪明,想出题考考你们,如果你们全答对了,他就能变成白天鹅,你们想让它变成白天鹅吗?(想)那你们有信心答对吗?(有)好请同学们看大屏幕,幻灯出示题,请同学回答。

师:同学们都答对了,下面我们一起看大屏幕。

师:出示“美丽的田园”课件,并板书课题。噢!他把我们带到了一处美丽的田园,看看这美丽的田园里都有什么?那些是你认识的?

生:花树鸟鹅羊

师:看老师的板书:鸟树鹅羊花。你发现了什么?

生:观察事物要按一定的顺序。

师:说的`非常好。那现在谁能告诉老师,从这幅画面你获得了有关花、鸟、树、鹅、羊的哪些信息?

生1:湖里有8只鹅,岸上有6只鹅。

生2:天空有11只小鸟,树上有5只鸟。

生3:岸边有7只白羊,5只黑羊。

师:根据你所获得的信息,你能提出哪些数学问题?说给小组内的同学听听。

师:请同学们在小组内合作讨论、交流,看哪个小组提的数学问题多?

师:现在我们来看一看有关鹅的信息,你能提出哪些数学问题?

生:一共有几只鹅?

师:谁会解答这个问题?说一说你是怎么想的。

生:求一共有多少只鹅?就是把湖里的8鹅和岸上的6只鹅放在一起,一共是14只鹅。所以用加法计算:8+6=14.

师:谁还能提出不同的数学问题?

生:水里的鹅和岸上的鹅哪个多,多几只?

师:谁会解答这个问题?

生:一共14只鹅,岸上6只,水里8只,水里的鹅比岸上的鹅多,8—6=2,多2只。

师:谁还能提出不同的数学问题?

生:一共有14只鹅,岸上有6只,水里有几只?

师:谁会解答这个问题?说一说你是怎么想的。

生:这道题是把总数14只鹅去掉岸上的6只,剩下的就是水里的8只鹅,所以用减法计算:14—6=8。

生:老师,我还能提出不同的问题:一共有14只鹅,水里有8只,岸上有几只?

生:老师,我能解决这个问题,用减法计算:14—8=6

师:刚才在解决鹅的问题中,我们写出了四个算式,从这几个算式中你发现了什么?

请同学们在小组内交流一下。

生:我们发现有三个算式是:6+8=14 14—6=8 14—8=6。

师:同学们真聪明,你们总结的非常正确,能根据一个加法算式写出两个减法算式。也就是,减法是加法的逆运算。

师:同学们,你们能根据上面解决鹅的问题来解决图上的其他问题吗?请在小组内快速的讨论与完成,组长做记录。

指多名学生汇报,尽可能多地提出问并解答。

师:每个同学都在积极的动脑筋,提出了这么的问题,你们真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。下面请同学们再来做几道题。

二.巩固练习

1.学生独立完成“练一练”的第1、2题。

2.幻灯出示题,学生独立完成,集体汇报。

三.总结。

师:同学们,通过本节课的教学,你都有哪些收获?

生:能从生活中发现数学信息,提出数学问题,并能解决问题。

……

板书设计:

美丽的田园

鹅:一共有几只鹅? 水里的鹅和岸上的鹅那个多,多几只?

6+8=14 8—6=2多2只

一共有14只鹅,岸上有6只,水里有几只?

14—6=8

一共有14只鹅,水里有8只,岸上有几只?

14—8=6

……

教学反思;

一、以谈话的形式激发孩子们的教学兴趣

一年级的孩子注意持久性很差,如果没有讲究一些方法来吸引他们注意力,调动他们的教学兴趣的话,很难有好的效果。我课前进行谈话:“老师想带领大家去参观美丽的田园,可是守门员要求大家要闯过他设置的几个关卡,才能进入,你们想不想接受挑战。”一下子就把孩子们的教学兴趣调动起来了,个个腰挺得直直的,手平放在桌面上,精神百倍,快速地闯关成功了。进入美丽的田园后:我先让孩子们找出图中的数学信息,看谁的眼睛最亮,然后再比比看谁提的数学问题又多又好,很多孩子都信心满满的。

二、给孩子自主探究的时间

本课教学中我尽量地充分发挥学生的主体性,先让学生观察主题图,用自己的语言和同桌说一说:看到了什么?能提出什么数学问题?并尝试解决问题,之后再来讨论交流。这样,孩子们在主动参与下发现了很多数学问题,并尝试着描述和解决,在老师的鼓励和小盖章的激励下,提的问题越来越全,如草地上的羊就有这么多个问题:黑羊和白羊共有多少只?黑羊比白羊少几只?白羊比黑羊多几只?有11只羊,白羊6只,黑羊有几只?有11只羊,黑羊有5只,白羊有几只?这样孩子们在教学的过程中,不仅在思考和成功体验中掌握了知识,而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧,提高了综合能力。

美丽的鱼教学反思篇4

?美丽的丹顶鹤》是一篇文质兼美的散文,作者以细腻的笔触向我们描绘了丹顶鹤的美丽的外形、优雅的姿势,字里行间流露出对丹顶鹤的喜爱之情。教完《美丽的丹顶鹤》一文,觉得有所收获。

一、以读促思。

由于这篇课文优美的语言,让我们好似看到了那一只只高雅、美丽的丹顶鹤,所以在本课的设计中,让学生多读书,让学生在朗读中感悟语言文字的魅力,把一只只美丽的丹顶鹤读到了自己的心中。例如在教学丹顶鹤的外形这一小节,我抓住丹顶鹤的颜色让学生感悟它的外形的.美丽。由“洁白”和“黑”这两种颜色让学生感受到黑白分明的对比之美,洁白如雪的羽毛上镶嵌着一圈黑边,对比鲜明,煞是好看。从“鲜红鲜红”一词与“鲜红”的比较中,学生真切地感受到了丹顶鹤头顶那一抹鲜艳的红色,是那么耀眼,那么夺目!不愧是嵌着的一颗红宝石。接着让学生用“因为—所以—”的句式相机进行说话练习,从而自然理解了丹顶鹤名字的由来。学生在一遍遍的朗读中,逐步感受到丹顶鹤外形的美丽。为孩子们配上舒缓悠扬的音乐,让他们用朗读给大家展示这美丽的丹顶鹤,我仿佛看到一只只美丽的丹顶鹤在天空展翅飞来。

二、紧扣关键词。

教学第三小节时,学生对“高雅”不太理解。我紧扣课文内容,逐步让学生理解。首先,出示了一幅丹顶鹤引吭高歌的图片,从三个“长”字让学生对丹顶鹤修长的身材有了直观的感知,修长的身材显得很高雅。接着,我让学生上台来指一指它的两种不同的姿势,无论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。由姿势来感受丹顶鹤的高雅。紧接着,我让学生欣赏了几幅丹顶鹤的图片,一组说话训练让学生感受丹顶鹤的高雅。丹顶鹤不论是在低头觅食,还是在翩翩起舞,都显得那么高雅。不论是在窃窃私语,还是在水中悠闲散步,都显得那么高雅。紧扣关键词“高雅”,不难理解丹顶鹤为何如此逗人喜爱。仅有直观感知和体会还不够,让学生把自己的感受用朗读来诠释,读书百遍,其义自现,学生在一遍遍的朗读中,感受丹顶鹤的高雅。

三、巧用音乐渲染。

课文看似在描写美丽的丹顶鹤,其实是在告诉我们什么。丹顶鹤之所以生活的无忧无虑,是因为黄海边的人们珍惜丹顶鹤、爱护自然环境,所以这里芦苇丛生,鱼虾肥美,食物充足,宁静祥和,因而逐渐成为了丹顶鹤生活的快乐家园。丹顶鹤是我们的好朋友,可是到目前为止,全世界野生丹顶鹤只有一千五百多只了,我国北方就有九百只左右。曾经有一个女孩,为救一只受伤的丹顶鹤,不幸滑入了沼泽,再也没能上来,让我们随歌声来一起来聆听这个动人的故事!我适时播放《一个真实的故事》,让一段凄美的音乐让学生油然而生保护丹顶鹤、保护野生动物之情。恰当的音乐渲染,渗透了爱护野生动物的意识,达到了语文教学工具性和人文性的和谐统一。

本课教学不足之处颇多,老师牵着学生走,导的太多,学生学习的主动性没能很好地发挥出来,还需不断学习。

美丽的鱼教学反思篇5

?美丽的黄昏》是一首四三拍的二声部轮唱曲,歌曲优美动听,非常好的描绘出黄昏下的甜美意境。这节课我模仿了市实验小学蒋琪老师的教学设计,在三(2)班教授这节课。以下是我对本堂课的一些反思。

一开始,我播放多媒体课件,让学生去欣赏美丽的黄昏景色,学生非常投入,而且被美丽的景色深深吸引,他们有的说:“黄昏真美啊”有的说:“黄昏的颜色五彩缤纷”还有的说:“黄昏像大地铺上一层金子”“黄昏的颜色还有变化”。应该说这时是情感很好的激发点。可是我没有抓住这个机会,而是马上进行下一个环节,按节奏读歌词,我自己范读又很不在状态,导致学生读的也很不在状态,以致影响了整堂课学生歌声的控制,一节课上,学生的歌声都不够美,情感的处理都不到位,优美的意境没有形成,这是本节课的一大败笔。

在演唱第一乐句时,第一次演唱学生唱得还不错,可当我请一位学生来演唱师,该学生在3—1之间唱成滑音变成321,我见状又连忙去纠正他的歌声,而纠正又不到位,以致这位错的同学反而成了全班同学的示范,让全班同学都犯了这个错。其实,当发现这个同学不对时,我应请其他同学帮助他,让别人正确的歌声成全班同学的示范,让生与生之间有个对比,这样对后面的`歌声就会有帮助。

一节课下来给我最大的感受是学生的潜能是无限的,看我们的老师如何有效地引导。我们的目标定在哪里?我们是否对学生应掌握的能力有个明确的告知。以上就是我对自己本堂课的一些反思,我知道自己还有很多欠缺的地方,望同行们能批评指正。

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