刷子李说课心得体会7篇
通过不断地学习和探索，我们能够积累更多的心得体会，让自己变得更加成熟和坚强，与他人分享我们的心得体会，可以激发更多有益的想法，心得范文网小编今天就为您带来了刷子李说课心得体会7篇，相信一定会对你有所帮助。
刷子李说课心得体会篇1
1.正确定位略读课文教学价值取向。
?刷子李》是人教版五年级下册的一篇略读课文。略读课文的教学是有别于精读课文的教学的。小学略读课文教学的目的，是引导学生运用精读课文阅读实践中习得的方法策略，进行半独立或独立阅读实践，从而真正学会阅读、享受阅读。但是，当下略读课文仍然存在两个突出的问题：一是教师对略读课文教学不够重视，课堂教学目标不明确，没有精心的预设，更谈不上阅读策略的指导，教学的随意性较大。二是把略读课文当作精读课文来处理，进行“精讲细教”。课文有什么就教什么，涉及到的语文知识全面关注，导致教学内容过多过散，语文课上教师教得很累，学生负担过重，但教学效率却不明显。所以，对略读课文的教学价值取向要有个正确的定位，这样在教学内容的取舍、教学流程的设计、教学策略与方法的选择上，才能做到合乎法度。
2.精研文本，选择合适的教学内容。
?刷子李》一文选自冯骥才的《俗世奇人》，是一篇写人的文章。作者围绕刷子李的粉刷技艺高超，借一件极富戏剧性的小事来管窥故事人物的大本事大智慧。本文语言幽默传神，极富表现力，具有浓郁的“天津风味”。在塑造人物技艺高超的形象时，作者非常注重细节的描写。对曹小三一波三折的心理过程的描写，让读者也跟着曹小三的心理变化感受了一把刷子李刷墙的高超技艺。本文可供选择的教学的内容其实挺多，需要教师合理地进行取舍，不可一味贪多贪全，面面俱到。经过深入地研读文本，教者确定课堂核心教学内容是重点引导学生深入研读赏析，体会冯骥才小说巧设悬念，编织“一波三折”的故事情节，体会语言表达之美。
3.拓展阅读，巧妙迁移阅读方法
?语文课程标准》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”学生阅读能力的提高是要在阅读的实践中习得的。学生经过亲身实践获得的知识更有价值，因为这是一种主动建构的知识，是有意义的生命体验。在课堂上，学生在阅读的实践中，在教师的引导下感悟了《刷子李》一文故事情节跌宕起伏，一波三折，感受了作者语言表达的魅力。但教者并没有停步于此，而是拓展阅读《泥人张》，迁移阅读的方法，感受《泥人张》在故事情节设计上的异曲同工之妙。这样学生通过方法的迁移，学以致用，获得美感熏陶，提高思辨能力、赏析能力。经过以一篇带一篇，更是激起了学生阅读《俗世奇人》这本书的兴趣，实现从一篇到一本的教学效果。
刷子李说课心得体会篇2
本文选自冯骥才的《俗世奇人》，自初中学过之后便印象深刻，买了两本《俗世奇人》来读，便觉冯骥才深厚的写作功力，他通过细腻的动作等细节描写，将一位位大千世界中的能人活灵活现地展现在读者面前，非常神奇，但我依旧相信书中的人物都是真的。
?教师教学用书》中说，选编课文的目的：一是让学生感受人物形象;二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
在教学过程中，我让学生自己寻找刷子李奇在哪里?绝在哪儿?学生们句子找得都非常准确，而且速读很快。之后出示交流：
(1)他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就如同升天一般美。
(2)最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。这就是我们平时所说的近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——白。刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说——黑衣无暇。
(3)他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
(4)但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
解释“匀匀实实”
(5)只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。
这5句话，我自认为在讲解的过程中不够细致，没有很深入。只是让学生感受刷子李技艺的高超，学生们也能理解刷子李本领大，但是作者是如何把刷子李这高超的本领描写出来的呢?除了告诉学生此处运用了动作描写之外，还是要让学生多读，细节描写的渗透还是不够。
本文的语言朴素，有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力，在语言方面我没有提及，但是让学生阅读了《泥人张》，当时已经下课，学生急着去吃饭，因此阅读时速读很快，或许只是知道了故事内容，并没有感受到作者语言的精妙，这篇课文同理，只是知道了刷子李技艺的高超，并不清楚作者是如何运用细节描写来刻画人物形象的。
对于曹小三的心理活动，他的出乎意料，相关语句学生都找得很准确，在我出示折线图时，学生也都能准确快速地说出曹小三的心理变化，并且让学生选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触时，几位举手发言的学生也说得非常好。
对于课文的结尾，刷子李对曹小三说的话，也是一个难点，我课堂上没有提及，导致学生作业时有困难。
这段时间学生表现有进步，上课举手发言的学生也越来越多，课堂纪律相对以前较好，虽然还是有个别男生很会讲闲话，课堂上心不在焉，但是个别女生表现有进步，发言特别积极，整体来说课堂效率有所提高，学生比以前更听话。
刷子李说课心得体会篇3
今天上午，我和学生共同学习了《刷子李》这篇课文，上课的时候我内心觉得很充实，因为学生听得很认真，回答问题也很积极。
这篇文章的作者是冯骥才，课文描写了一个刷墙师傅高超的技艺，内容简单易懂。刷子李刷浆的时候，总是会穿一套黑衣服。而且还给自己立下规矩：只要身上有白点，白刷不要钱。
这是篇略读课文，我引导学生紧扣文前导读来阅读本篇课文，“刷子李”技艺高超表现在哪里?学生准确地找到了“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”等相关句子。
最后我把教学的重点放在了引导孩子做人的教育上，其实语文教学重点就是引导孩子在日常生活中如何做人做事，所以我把一大部分时间放在最后的谈论环节，你认为刷子李为什么会成功?
立马学生的热情倍涨，他们分析出了种种原因。一是他比较看重真本事，因为他告诉曹小三说“好好学本事吧。”二是他很自信，他告诉所有人如果他的黑衣服上沾上了白点，他就不要一分钱，这样一来很多家粉刷房子都会找他，如果有白点就不用掏钱了。三是他肯定很刻苦，我们现实生活中看到过很多粉刷匠，他们的衣服上都是一个一个的小白点，而刷子李刷完一整套房子，黑衣服上一个白点也没有，就说明他的功夫深，他能做得这么好肯定是下了很多功夫的，所以这样他也会成功。四是他心态很好，刷墙的时候手臂摆来摆去，悠然自得，在刷墙时他的心里一定很宁静，开心，心情很放松，所以才会做得这么好。
在逐渐地分析中，学生明白了一个成功人士应该具备的本质，我想那些想成功的孩子，日后一定会潜移默化地向刷子李学习的。
点评：面对这样简单易懂的课文，实在没有必要具体分析那么多，我觉得谭老师这样的教法更切合生活的实际，学生会更喜欢。
刷子李说课心得体会篇4
?刷子李》选自冯骥才先生的《俗世奇人》，既为奇人，则轶事多多，而作者只选一件小事来写，以小事窥见人物的大本领、大智慧。为此，在教学中，我紧抓“奇”字，让学生重点学习课文的第一和第五自然段，并找出相关语句来品品，来悟悟。整个教学过程清晰流畅。但是，本节课也存在着很多的问题，下面我就来说下本节课的不足之处。
?刷子李》是一篇略读课文，略读课文以学生自学为主。但在整个教学过程中，基本上都是我牵着学生在学习，学生的主体性并未得到发挥。比如在学习课文第五自然段时，我问学生你从哪些句子感受到了刷子李的“奇”，在这里我们可以从三处感受到刷子李的“奇”，本来最好的处理方法是学生讲到哪句我就分析哪句，可是由于自己的教学经验不足，那样一来怕自己的思路会混乱，于是乎，在学生说出了这三句后，我把这三句话出示在大屏幕上，然后让学生再来读读这三句话，并把自己喜欢的那句多读几遍，说说你感受到了什么。接着，我又从上到下，一句一句地展开教学。这样一来，思路是清晰了，但是学生的主体性却并未得到真正的发挥，可以说是有点顾此失彼吧!
另外由于自己的教学经验不足，在处理教材时，显得有些浮光掠影，并没重点深入。比如在品悟重点段落、重点语句时，我基本上的处理方法都是先让学生找出来，找出来后先指名读，再齐读，就这样草草而过。比如在品味“他要是给您一间屋子，单坐着，就如同升天一般美”这一句时，其实我可以问下学生“升天”是一种怎样的美感?你坐在新刷的房子里有没升天的美感呢?学生说出自己的感悟后，然后我再指导朗读，我想这样的处理方法可能会更好!
本篇文章的语言带有浓郁的天津特色，在备课时我已注意到这一点，但是真的不知道该如何运用。听了张红老师的课后，我豁然开朗。她在总结刷子李“奇”时，对学生说：“孩子们，在天津卫这个地方，人们把在某一行当干得特别出色的人，就用他的行当加姓来称呼他，比如说刷子李。同样在天津卫，有个人叫张明三，他泥人捏得特别好，我们可以叫他------，同样在天津卫，有个人姓王的人豆腐做得特别好，我们可以叫他——”通过张老师的引领，一来学生可以从中感受到刷子李的奇，二来学生也会知道“刷子李”“泥人张”等称谓是天津卫特有的，从而体味到浓郁的天津语言。
低段的语文教学注重培养学生的学习兴趣，让学生在乐中学，在学中乐。而高段的语文教学应侧重培养学生的品悟能力，同时这也需要老师具有深厚的文学功底，在这次与五年级学生接触的过程中，我深刻意识到自己的文学素养还很欠缺，在平时的生活中，自己还需多读书，读好书!
刷子李说课心得体会篇5
2020年年初
新冠肺炎疫情突然来袭
武汉成为重灾区
河南教师成长学院终身导师
74岁的余映潮
在武汉家中“封闭”8个多月
可即使是在这样特殊的岁月里
他也没有休息过一天
每天都坚持读书、写作、工作
2020年出版著作一部
发表文章40余篇
讲课74节、讲座95场次
............
令人心生敬慕
今天，小师邀请您一起来看这位
“发愤忘食，乐以忘忧
不知老之将至”的师者典范
究竟是如何度过这段峥嵘岁月的——
河南教师成长学院终身导师，特级教师，全国中语会学术委员会副主任，全国中语会名师教研中心主任，创建了“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，曾被张定远誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”，已在各类语文专业报刊上发表文章1600多篇，出版有《中学语文教例品评100篇》等几十本专著。
2020年，我研究自己，研究自己几十年来的教学科研工作，整合了40多万字的“研究自己”的资料，写出了一部25万字的《余映潮与教学艺术探索》。
我仍然每天早上在网上阅读《人民日报》《光明日报》等，积累资料，做读书笔记。每天的阅读都让我的内心感动——中国力量，万众一心，同仇敌忾，共同抗疫。
疫情之中，我修订了《余映潮的中学语文教学主张》，增写了5万字；修订了《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》，更换了15个教学设计，更新的字数也在5万字左右。
我备了10节新课；写了40多篇文章；编写了30个讲稿，其ppt共约4000张；举办30多次线上培训与讲座；评改了30多位中学语文教师的教学设计；收集了2020年全国中考语文试题90份及高考语文试题并共享给各地朋友……
在河南教师成长学院，余映潮导师为学员上观摩课
除生活琐事与读书写作之外，我还收集了100多篇抗疫文章，评点了28篇文章的写作技法，制成了《抗疫美文品析》的ppt。就像我几十年前研究教例、进行教例品评那样，我吸吮着它们之中精神的、艺术的营养。
我拟出了18个抗疫作文题，并在网上发布，一天之内就有过万的点击量。随后，还被多家媒体转载。
我还尝试学习运用“钉钉”“腾讯会议”“小鹅通”“企业微信”“云犀录屏软件”等多种直播平台，进行线上讲座与培训。
一首小诗，表达着我在疫情中的感受：
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知 道
余映潮
新冠猖狂……
这才知道：
阳光明媚的可爱，
春风和煦的温馨，
呢喃燕语的美感，
柳暗花明的奇妙。
…………
疫情肆虐……
这才知道：
悠然散步的幸福，
熙攘闹市的舒畅，
正常生活的珍贵，
天天平安的自豪。
…………
非常时期，举国奋战，
奉献与牺牲，催人泪目。
更加知道：
身处庇佑之中，
珍惜时光
不可苟活的重要。
…………
2020年9月中旬，我再次披甲上阵，开始了2020年秋季各地“余映潮工作室”的教学培训活动。面对面、手把手，直面课堂、深入课堂，集听课、评课、讲课、讲座于一身，珍惜一切时间，认真细致地进行着高强度的工作。
2020年，我出版著作一部，发表文章40余篇，讲课74节，讲座95场次。一直到12月30日上午，才结束今年最后一次的讲课与讲座。
在河南教师成长学院，映潮班学员认真听讲
2021年，75岁的我，要继续争取做平凡事业中的了不起的人。耐力就是智慧，韧性就是激情，“量”大才有力量……
以下是我2020年的
著作、论文、示范课、讲座目录——
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1.《余映潮口述——用奋斗定义时光》：余映潮口述，周枫琳整理 广西教育出版社出版 30万字 2020年12月出版（当代中国语文教育家口述实录丛书首批入选六人之一）
1.《余映潮与教学艺术探索》：25万字，将由北京师范大学出版社出版。
1.《余映潮的中学语文教学主张》，更名为《余映潮的中学语文教学主张与教学创意》，将由中国轻工业出版社出版。
2.《这样教语文――余映潮创新教学设计40篇》，更名为《余映潮初中语文创新教学设计40篇》，将由中国人民大学出版社出版。
1.主编《语文统编教材全国名师教学实录及专家评析》（七年级），北京凤凰师轩文化发展有限公司出版。
（一）《语文教学通讯》（b刊）
（初中版）
1.《作文教学能力提升之一：整体把握教材的训练要求》，2020年第1期
2.《作文教学能力提升之二：深入提炼表达的基本规律》，2020年第2期
3.《作文教学能力提升之三：学会分析短文的思维形式》，2020年第3期
4.《作文教学能力提升之四：养成范文引路的教学习惯》，2020年第4期
5.《作文教学能力提升之五：加强记叙文写作训练研究》，2020年第5期
6.《作文教学能力提升之六：重视对说明文的写作发现》，2020年第6期
7.《作文教学能力提升之七：议论文写作要训练基本功》，2020年第9期
8.《作文教学能力提升之八：尝试文学作品的写作训练》，2020年第10期
9.《作文教学能力提升之九：关注中考作文的细致指导》，2020年第11期
10.《作文教学能力提升之十：拓宽写作训练的研究视野》》，2020年第12期
（二）《语文教学通讯》（c刊）
(小学版)
1.《说说t;枣核>的教学》， 2020年第5期
?说说t;“诺曼底”号遇难记>的教学》，2020年第5期
2.《说说t;刷子李>的教学》，2020年第5期
?新作文》(写作艺术谈片)
3.《“春夏秋冬”中的秘密》，2020年第1、2期
4.《记叙文的一种特别技法》，2020年第3期
5.《结构优雅的说明段》，2020年第4期
6.《好玩的“有人说”》，2020年第5期
7.《“篇末点题”种种》，2020年第6期
8.《有一种写作思维叫“分部位说明”》，2020年第9期
9.《一个段写了许多人和事》，2020年第10期
10.《“概念说明”的技巧》，2020年第11期
11.《“抗疫”短文的创新写作》，2020年第12期
（三）《语文周报》（中考版）
1.《余老师点评2019年中考现代文河北省题t;远行的童年记忆>》，2020.1.1
2.《余老师点评2019年中考现代文福建省题t;火车上的见闻>》，2020.1.22
3.《余老师点评2019年中考现代文杭州市题t;鸡蛋小面包>》，2020.2.19
4.《余老师点评2019年中考现代文苏州市题t;淤泥偏自出芙蓉>》，2020.3.18
5.《余老师点评2019年中考现代文岳阳市题t;一汤陈>》，2020.4.15
6.《余老师点评2019年中考现代文盐城市题t;5g连接美好未来>》，2020.5.20
（四）其他文章
1.牟维和《诗意的行走》序
2.章登享《中学语文同课异构教例选粹》序??
3.郝洁《本简语文》 序
4.毛以斌 《导学语文》序
5.《岭南教育之光》序
6.《把平凡的工作做得闪亮起来》，《中国教师》，2020年第12期
7.《t;秋天的怀念>教学实录》，《中国教师》，2020年第12期
8.《钱塘湖春行》教学设计、《钱塘湖春行》教学实录、《钱塘湖春行》教学反思、《细化对古典诗词课堂教学的研究》，收录在《首届中国诗词教学大会实录》，开明出版社，2020年12月出版
9.《统编初中语文教材八下第五单元写作训练备课资料》（用于样文）一份，《新作文》
10.评点李华平教授“《范进中举》教学实录（精简发表版）”，《新作文》
六、讲公开课的篇目
（线上线下共74节，以下为部分）
1.《海底世界》说课，内蒙古自治区鄂尔多斯市康巴什区小语第二次培训活动，2020.6.8
2.《刷子李》说课，内蒙古自治区鄂尔多斯市康巴什区小语第二次培训活动，2020.6.9
3.《手术台就是阵地》，广东省东莞市大朗中心小学第二期余映潮工作室第一次培训活动，2020.9.14
4.《我的“长生果”》，广东省东莞市大朗中心小学第二期余映潮工作室第一次培训活动，2020.9.15
5.《麻雀》，广东省深圳市深圳小学，2020.9.16
6.《在柏林》，广东省深圳市深圳小学，2020.9.16
7.《纪念白求恩》，广东省深圳市罗湖区余映潮工作室第一次活动（东湖中学），2020.9.18
8.《“飞天”凌空》，广东省深圳市罗湖区余映潮工作室第一次活动（东湖中学），2020.9.18
9.《富饶的西沙群岛》，广东省佛山市南海区丹灶镇联安小学第四次，2020.9.22
10.《麻雀》，广东省佛山市南海区丹灶镇联安小学第四次，2020.9.22
11.《纪念白求恩》，广东省佛山市西樵镇余映潮工作室第二次活动，2020.9.23
12.《梦回繁华》，广东省佛山市西樵镇余映潮工作室第二次活动，2020.9.24
13.《纪念白求恩》，广东省佛山市南海区狮山镇石门实验中学，2020.9.24
14.《永久的生命》，四川省成都市巴蜀新课堂（成都七中万达），2020.9.27
15.《在柏林》，四川省眉山市东辰教育集团余映潮工作室第一次活动，2020.9.28
16.《论语二章》，四川省眉山市东辰教育集团余映潮工作室第一次活动，2020.9.29
17.《梦回繁华》，四川省眉山市东辰教育集团余映潮工作室第一次活动，2020.9.29
18.《孤独之旅》，四川省眉山市东辰教育集团余映潮工作室第一次活动，2020.9.29
19.《狼》，湖南省常德市淮阳学校，2020.10.13
20.《梦回繁华》，湖南省常德市淮阳学校，2020.10.13
21.《四季之美》，山西省平陆县余映潮工作室第二次培训活动，2020.10.16
22.《钱塘湖春行》，山西省平陆县余映潮工作室第二次培训活动，2020.10.16
23.《永久的生命》，河南省郑州市名家教育论坛，2020.10.18
24.《手术台就是阵地》，湖北省武汉市光谷六小名师工作室活动，2020.10.20
25.《梦回繁华》，河南省长垣第一初中余映潮工作室第四次培训活动，2020.10.22
26.《百合花》，河南省长垣市一高第六次培训活动，2020.10.23
27.《桥》（说课），新疆乌鲁木齐市水区50中（小学部）线上培训活动，2020.10.30
28.《四季之美》，山东省济南市章丘双语学校余映潮工作室第五次培训活动，2020.11.3
29.《孤独之旅》，山东省济南市章丘双语学校余映潮工作室第五次培训活动，2020.11.3
30.《赫耳墨斯和雕像者》，安徽省淮南市凤台五中余映潮工作室第一次培训活动，2020.11.6
31.《钱塘湖春行》，安徽省淮南市凤台五中余映潮工作室第一次培训活动，2020.11.6
32.《蚊子和狮子》，广东省深圳市龙华区2020年新教师培训活动，2020.11.10
33.《渔家傲》，广东省深圳市龙华区2020年新教师培训活动，2020.11.10
34.《梦回繁华》，广东省清远市清新四中，2020.11.11
35.《四季之美》，湖南省长沙市诺贝尔摇篮教育集团余映潮工作室第三次培训活动，2020.11.14
36.《麻雀》，湖南省长沙市诺贝尔摇篮教育集团余映潮工作室第三次培训活动，2020.11.14
37.《松鼠》，四川省成都市龙泉驿区龙泉二小，2020.11.15
38.《狼牙山五壮士》，四川省成都市龙泉驿区龙泉二小，2020.11.15
39.《四季之美》，江苏省苏州市外国语学校余映潮工作室第10次培训活动，2020.11.18
40.《学写一个人(五个“一”)》， 江苏省苏州市科技城外校余映潮工作室第四次培训活动，2020.11.20
41.《优化中考记叙文的构思写作》，江苏省苏州市科技城外校余映潮工作室第四次培训活动，2020.11.20
42.《富饶的西沙群岛》，河南省汝阳县余映潮工作室第二次培训活动，2020.11.24
43.《四季之美》，河南省汝阳县余映潮工作室第二次培训活动，2020.11.24
44.《纪念白求恩》 河南省伊川县余映潮工作室第二次培训活动，2020.11.27
45.《写人要抓住特点》，湖南省湖南第一师范学院“国培”（学员当学生），2020.11.28
46.《永久的生命》，河南省洛阳市瀍河区余映潮工作室第一次培训活动，2020.12.01
47.《狼》，河南省许昌市余映潮工作室第四次培训活动，2020.12.4
48.《永久的生命》，湖北省武汉市经济开发区三中，2020.12.3
49.《富饶的西沙群岛》，河南省信阳市第九小学余映潮工作室第二次培训活动，2020.12.8
50.《四季之美》，河南省信阳市第九小学余映潮工作室第二次培训活动，2020.12.8
51.《富饶的西沙群岛》，河南省信阳市平桥区第二小学余映潮工作室第三次培训活动，2020.12.10
52.《四季之美》，广东省东莞市海月学校余映潮工作室第一次培训活动，2020.12.15
53.《赫耳墨斯和雕像者》，广东省东莞市海月学校余映潮工作室第一次培训活动，2020.12.15
54.《富饶的西沙群岛》，广东省东莞市塘厦镇第二小学余映潮工作室第一次培训活动，2020.12.17
55.《梦回繁华》，广东省深圳市观澜二中教研活动，2020.12.18
56.《渔家傲》，江苏省南京市高新区中学，2020.12.22
57.《关注中考记叙文的形态美》，江苏省南京市高新区中学，2020.12.22
58.《我的“长生果”》，河南省洛阳市瀍河区余映潮工作室第二次培训活动，2020.12.25
59.《江城子·密州出猎》，第三届全国诗词教学大会(湖南省长沙市诺贝尔摇篮教育集团)，2020.12.26
60.《四季之美》，湖北省武汉市洪山区第三小学（洪山区小学课程会客厅论坛活动），2020.12.30
八、学术讲座
(线上线下共95次，以下为部分)
1.《例谈课堂阅读教学的“引入”与“收束”》(线上) ， 深圳福田区青年教师培训，2020.4.10
2.《t;朝花夕拾>名著导读与备考指导》(线上) ,语文报社名著阅读讲座，2020.6.5
3.《做优秀的学科老师(二)》，鄂尔多斯市康巴什区小语第二次培训活动，2020.6.8
4.《例谈“板块式”教学思路》，鄂尔多斯市康巴什区小语第二次培训活动，2020.6.9
5.《在专项研究中提升我们的课题研究水平》，教育部中小学“名师领航”工程华中师大在线培训课程，2020.6.13
6.《“好课”设计的五项基本要求》，武汉名师优课线上讲座活动，2020.6.14
7.《统编教材背景下的“好课”设计》，武汉名师优课线上讲座活动，2020.6.21
8.《要非常关注教学资源的提取》，武汉名师优课线上讲座活动，2020.6.28
9.《“好课”要着力于学生活动的设计》，武汉名师优课线上讲座活动，2020.7.5
10.《“好课”的设计要关注思路清晰》，武汉名师优课线上讲座活动，2020.7.12
11.《“好课”的设计要做到提问精粹》，武汉名师优课线上讲座活动，2020.7.19
12.《“好课”的设计讲究“实”》，武汉名师优课线上讲座活动，2020.7.26
13.《“好课”的设计讲究“精”》，武汉名师优课线上讲座活动，2020.8.02
14.《“好课”的设计讲究“美”》，武汉名师优课线上讲座活动，2020.8.09
15.《“好课”的设计讲究“活”》，武汉名师优课线上讲座活动，2020.8.16
16.《例说阅读课的导入与收束》，武汉名师优课线上讲座活动，2020.8.23
17.《例说记叙文的阅读教学》，武汉名师优课线上讲座活动，2020.8.30
18.《例说说明文的阅读教学》，武汉名师优课线上讲座活动，2020.9.06
19.《例说议论文的阅读教学》，武汉名师优课线上讲座活动，2020.9.13
20.《例说现代诗歌的阅读教学》，武汉名师优课线上讲座活动，2020.9.20
21.《例说小说的阅读教学》，武汉名师优课线上讲座活动，2020.9.27
22.《例说童话寓言的阅读教学》，武汉名师优课线上讲座活动，2020.10.11
23.《例说古诗词的阅读教学》，武汉名师优课线上讲座活动，2020.10.18
24.《例说文言课文的阅读教学》，武汉名师优课线上讲座活动，2020.10.25
25.《例说“学会用段”》，武汉名师优课线上讲座活动，2020.11.1
26.《初学上课》，深圳龙华区初中语文新教师入职训练，2020.8.26
27.《说说统编初中语文教材中的小说教学》，河南省教研室，2020.8.29
28.《做优秀的学科教师（一）》，东莞市大朗中心小学，2020.9.14
29.《提高教材研读与利用的专业水平》，深圳市深圳小学，2020.9.16
30.《理念；教材研读的基本功；阅读教学能力》，深圳市罗湖区，2020.9.18
31.《谈小学语文文学作品的教学》，佛山市丹灶联安小学，2020.9.22
32.《例谈学生课堂实践活动的设计及“板块式”教学思路的运用》，佛山市南海区西樵镇，2020.9.24
33.《谈“主问题”的教学运用》，佛山市南海区狮山镇石门实验中学，2020.9.24
34.《理念、基本功、教学能力》，眉山市东辰教育集团，2020.9.29
35.《谈小学语文文学作品的教学》，鄂尔多斯市康巴什区小语，2020.10.9
36.《例谈阅读教学“学生课堂实践活动的设计”》，常德市淮阳学校，2020.10.13
37.《例谈阅读教学“学生课堂实践活动的设计”》，山西省平陆县，2020.10.16
38.《知道“阅读教学”的内蕴》，华中师范大学“国培”（黄冈地区），2020.10.19
39.《一起来讲三个课》，华中师范大学（黄冈地区），2020.10.19
40.《营造字词教学的美好天地》，长垣市长垣第一初中，2020.10.22
41.《“论文写作”法》，长垣市一高，2020.10.23
42.《设计一个课的六个”关注“》，长垣市一高，2020.10.23
43.《谈中小学语文文学作品的教学》，济南市章丘双语学校，2020.11.3
44.《从教材研读的技能说起》，淮南市凤台县凤台五中，2020.11.6
45.《初学上课,把握八个基本操作方法》，深圳市龙华区2020新教师培训活动，2020.11.10
46.《谈阅读教学设计的核心要素(学生课堂实践活动的设计)》，清远市清新四中，2020.11.11
47.《“提取资源”法》，长沙市诺贝尔摇篮教育集团，2020.11.13
48.《小学“语言学用”和“精读训练”》，长沙市诺贝尔摇篮教育集团，2020.11.14
49.《小学语文“随课微写”活动浅探》，成都市龙泉驿区龙泉二小，2020.11.15
50.《设计一个课的6个“关注”》，苏州市苏州外国语学校，2020.11.18
51.《做智慧的语文教师》，苏州市苏州科技城外校，2020.11.20
52.《做优秀的学科教师之一》，洛阳市汝阳县，2020.11.23
53.《例谈 “板块式”教学思路和“主问题”活动设计》，洛阳市汝阳县，2020.11.24
54.《做优秀的学科教师（二）》，洛阳市伊川县，2020.11.27
55.《“板块式”思路和“主问题”手法的教学运用》，洛阳市伊川县，2020.11.27
56.《理念 基本功 教学能力》，洛阳市瀍河区，2020.12.1
57.《着力于创新的语言学用训练活动的设计》，许昌市，2020.12.3
58.《例谈“板块式”思路和学生课堂实践活动的设计》信阳市第九小学，2020.12.8
59.《说说“主问题”的设计》，信阳市平桥区第二小学，2020.12.9
60.《例说阅读教学中的“语言学用”和“精读训练”》，信阳市平桥区第二小学，2020.12.10
61.《理念、基本功、教学能力》，东莞市海月学校，2020.12.15
62.《小学语文教材研读10法》，东莞市塘厦镇第二小学，2020.12.17
63.《例说“板块式”思路“主问题”手法的教学运用》，南京市高新区中学，2020.12.22
64.《小学语文教材研读10法》，洛阳市瀍河区，2020.12.25
65.《略谈中小学课文中苏轼作品的教学》，长沙市第三届全国诗词教学大会，2020.12.26
66.《例谈“板块式”教学思路和“学生实践活动”的设计》，武汉市洪山区小学课程会客厅论坛，2020.12.30
67.录屏讲座《小学语文教研员工作漫谈》，给海南省教研室，由当地择时播放。
许多年来
余映潮老师用自己的行动
为语文教学界
创造了数量巨大的实用资料
74岁的老先生都这样拼
咱们还有什么理由偷懒、畏缩？
丰硕得让人不可思议的成果
究竟是怎么得来的？
身体怎么吃得消？
精力怎能跟得上？
…………
带着一连串的惊奇和疑问
小师对余映潮老师
进行了一次专访——
余老师您好！很多老师读到您的2020年工作小结和作品目录，都很震惊，您是全国闻名的语文特级教师，74岁了还这样拼，到底图啥？
余映潮：
谢谢，其实每年的工作小结表现出来的是我的工作常态，于我而言，习以为常。许多年来我都进行着这样的“匀速运动”，平静地工作，有耐性地实践，不急不缓，让每个日子都有收获。
余映潮导师在河南教师成长学院的课堂上
看得出您每年在工作上不仅有“量”，还在保“质”。是一种什么想法在推动着您？是因为什么“梦想”吗？
余映潮：
我想一方面是自己对“语文教师”这份职业的珍爱，更为重要的是一种教育理想的推动。从我37岁开始任荆州市初中语文教研员起，就立志让课堂教学的设计艺术走进千万个一线普通语文教师的课堂，为此“咬定青山不放松”，努力探究了几十年。
多年的教学探索，我体会比较深的有两点：第一，从学科教学的科学研究来看，关于教师“课堂教学艺术研究”有不少空白，而且关注度不够。所以我需要多做研究，诸如语文教师“教材研读的技能”“教材处理的技能”“学生课堂实践活动设计的技能”“实用文的教学技能”“文学作品的教学技能”“文言诗文的教学技能”“课型创新的技能”“论文写作的技能”等，我都一个专题一个专题地进行悉心的研究与实践，并传播到语文教师中间去。
第二，中语界、小语界名师的案例偏少，不少的教学主张、教学口号并没有多少课堂教学实例的支撑。所以我需要多讲课，供老师们参考、品味、研究。我的时间都耗在“实”上。所有的课、文章和讲座都是时时处在“更新”的状态，所以自然会辛苦一点。
说到“梦想”， 也很简单：多讲课，多写文章，多到课堂上听课，多培养优秀的弟子，多工作几年时间。
在河南教师成长学院，余映潮导师和学员共进午餐
您已经连续四年担任河南教师成长学院映潮班导师，今年暑期将第五次担任，此外每年还要走进很多学校为老师们做专题培训。近距离地接触您之后，很多老师都感到您精力充沛，总是神采奕奕，更重要的是不断有新内容、新发现与老师们分享。所以大家很好奇：在保持健康的同时不停歇地钻研学问，您是怎么兼得的呢？
余映潮：
我的身体，多年来自然地保持着一种比较健康的状态，我没有什么锻炼的习惯。我想，这种健康的状态一定与勤劳工作有关。
我一个人主持荆州市初中语文整个学段的教研工作23年，那种忙碌、辛苦难以言喻；退休11年了，其劳累的程度有时还甚于年轻的时候。我是一个连评课都要事先备课的人，我每年要评点近千份学员的作业，这些细节，名师们一般都不做。我这样做，无疑增加了劳累的程度，但我仍然健康。
“秘诀” 大概是：
心情平静。专心致志地做自己的事，多要求自己，少计较外界；多关心教师，少考虑自己。似乎我每天都在劳累中，其实每天也都在单纯之中、美好之中。
保持思考。研究教材、备课、撰文、写讲稿、读书、做笔记，进行专项研究，观察现象、提炼规律……“思考”是思维体操，是让人身心健康的“劳动”。
特别活动。天天都要动手打字，基本上每天要敲千字以上。这其实是一种细水长流的运动，天天都有这种特别的活动，也就天天处于有益的锻炼之中。
科学作息。我的“疯狂”的工作习惯是“坚持”天天做事，但不是“夜以继日”，不熬夜是我的生活习惯：做事要有提前量，而不是急着赶路。
在河南教师成长学院，余映潮导师为学员上观摩课
很多年轻老师也会在新年里给自己制订努力目标，比如读多少书，写多少文章，讲多少节公开课，等等。但往往做了一段时间后，就由于种种原因给耽搁了，一晃，一学期、一年就又过去了……您是怎么订目标、计划，又是怎么逐项完成的呢？请给青年教师提一些专业发展建议。
余映潮：
规划自己、塑造自己，将事业的“阳光”洒在自己的身上，非常重要。我的计划、目标其实就是：每年都要达到一定的“量”。
对青年教师的专业发展我有这些建议：
立志很重要。要立志做优秀的教师，矢志不渝地刻苦磨砺自己。
坚持很重要。“坚持”带来的巨大收获是，占有了时间，增加着积累。
目标很重要。要集中精力在两个方面进行突破，一是着力夯实学问，二是用心苦练教学技艺。
规划很重要。最重要的是一定要规划自己一年之内的可努力实现的目标，方向要恰当，目标要实在，要有“量”的指标。年年如此，就会年年有发展与提升。
2020年，乘风破浪而过
2021年，一往无前拼搏
2021年暑期
余映潮老师将再次担任
河南教师成长学院导师
让我们一起相约——
不见不散！
根据《教育时报》、“语文潮”微信公众号等综合整理
版权声明：本公众号原创稿件欢迎大家转载，转载时请务必注明出处“河南教师”。本公众号转载的其他稿件，版权归作者所有，若未能找到作者和原始出处，还望谅解。如原作者看到，欢迎联系我们，我们会在后续转载文章中声明。谢谢！
刷子李说课心得体会篇6
来源:新华每日电讯
2月的口罩，3月的额温枪，4月的熔喷布，5月的头盔，6月的自行车……2020年，爆单产品此起彼伏。
疫情催火了很多行业，也摧毁了很多行业。由于口罩长时间“霸占”女人的脸，全球口红销量一度下跌。不需要化妆的疫情期，真成了美妆行业的寒冬？
“太不了解女人了！”江期胜短发、精干，笑起来一脸灿烂，“口红可以不抹，眼影不能不画呀？你不知道我们的眼影刷卖得有多火。”
只做化妆刷的魅丝蔻，今年卖出了4.5亿元，同比增加30%。每天近20万支小刷子，源源不断地流向65个国家和地区，连起来长达50公里。
魅丝蔻总部位于江西南昌青山湖区，这位行业“单打冠军”已然成为这里的新名片：国内化妆刷销量前十排行榜上，魅丝蔻及其旗下品牌占据前五。
“10年后，全球每10支化妆刷，7支是魅丝蔻旗下品牌，另外3支由魅丝蔻代工。”这位掌舵者对未来充满期待，“产值过百亿元才考虑多元化战略，在此之前，踏踏实实只做一把刷子”。
“刷”出新高度
曾有人算过，一个指甲盖大概1平方厘米，10个指甲盖就是10平方厘米。做一次美甲按200元计算，每平方米就是20万元，堪比北上广学区房。
疫情让美妆行业出现分化。公开资料显示，今年2月，指甲油品类同比增长了179%。
化妆刷也属于利好阵营。根据天眼查的统计，我国目前有超过2.1万家化妆刷企业。其中今年新增6400多家，同比增长33%。
如果没有疫情，徐欢乐此刻应该坐在英国一所大学的教室里听课，而不是像现在这样，每天4个小时坐在直播间，教“粉丝”如何化妆。
“8个月前第一次上播，紧张到后背湿透。”小徐刚从直播间出来，脸上粉底还未褪去，两道眉毛整齐锋利，衬托五官更加立体。
镜头那边，多数是二十五六岁的年轻女孩。徐欢乐坚持认为，直播这个行当，产品才是第一位，其次才是看脸。
“老男人”江期胜不这么认为，“女粉丝就爱看小鲜肉在直播间化妆”，公司将来请代言人，得照着王一博这样的来找。
“女性对美的追求和年纪无关，只要有时间，她们其实都愿意腾出手来化妆。”徐欢乐说，“我妈从来都不化妆，突然有一天说，她也想要一套化妆刷。”
母亲还会向邻居炫耀，“我儿子现在是主播”。一支小小的化妆刷，成了年轻人在疫情下的庇护所。
一支化妆刷，由刷毛、口管，刷杆三部分构成，制作过程历经筛毛、称毛、梳毛、墩毛、喷码等数十道工序，历时一个月以上。加上前端的原料加工，后端的销售物流，背后是一条长长的产业链。上面的每一个节点，都形成了产业。
“目前给我们做配套的企业有上千家，涉及2万人就业。”江期胜说，仅在河北沧州，八成以上的刷杆厂为魅丝蔻供货。
化妆刷也经历过产业转移。从日本到韩国，再到距离日韩较近的天津，进而辐射河北、河南。
江期胜保守估计，化妆刷及周边产品的全球市场规模至少在150亿元。今年魅丝蔻之所以“逆势”上扬，除了疫情助推，主要得益于前几年的转型。
连续“砍”两刀
江期胜的老家在江西九江，最小的妹妹是位“95后”。
“她已经不愿和我玩了，还说‘老人家，你最帅的时候，就剩下买单的那一刻’。”江期胜笑着说，“化妆刷是卖给年轻人的，我们就得去了解‘95后’，甚至‘05后’到底需要什么。”
魅丝蔻总部的高管照片墙上，1986年出生的江期胜，拉高了管理层平均年龄。这个12人团队，平均只有28岁。
掌舵年轻人为主的公司，江期胜认为最大的挑战，就是自己能否把握方向感。不过从过往两次转型来看，他都“赌”对了。
2010年夏天，南下深圳创业不顺的江期胜回到南昌，做起电商生意。在南昌城乡接合部的洪城大市场，他带着员工，挨家挨户推广电商业务。
市场里的商贩，给这位创业者上了生动的一课。
有一次去市场进货，无意间走到卖拉链头的区域，看到堆成小山的拉链头，江期胜觉得生意肯定差不了，于是凑过去问商铺老板，有没有考虑过电子商务。
对方问，你现在在卖什么？
江期胜颇为骄傲地回答，什么都卖。
“你这小伙子不懂了吧，什么都卖，肯定什么都卖不了。”江期胜回忆说，自己思考了一晚上，先是不服气，后来越想越有道理。
当时，他的公司经营着广州的彩妆、南昌本地的文化衫、义乌的圣诞用品、华强北的数码周边，还有一款咳嗽药。相比之下，一个月只卖一两千元的化妆刷，才是货架上最不起眼的家伙。
也不知道谁留谁不留，就挨个排除。首先排除了数码产品，没有核心竞争力；药也不能卖了，出了事，后果想都不敢想；文化衫附加值低，更不喜欢市场里有些经营户，戴根大金链子，啃着父辈的老本……最后只剩下彩妆和化妆刷。
“只做刷子和彩妆，老外一看我们的店铺，会觉得很专业，过来询价的慢慢多了起来。”谈及这次转型，江期胜至今津津乐道。
借助电商平台，魅丝蔻销售额迅速突破7000万元。不过，彩妆的规模越来越大，化妆刷的份额越来越小。
他又下决心砍掉彩妆，专注做一把刷子。这次，包括弟弟江期利在内的股东意见更大。
“我已经晓之以理动之以情了，如果不砍，我就把你们砍掉。”江期胜也撂下狠话。
他坚持认为，企业发展要和现有人力物力匹配。彩妆销售额虽大，但专业性更强，还是要找到自己最熟悉的领域。
国运的受益者
即便是一把化妆刷，也隐含着制造业转型升级的“密码”。日韩转移了制造能力，留下了高端品牌。魅丝蔻等国内厂家，正在从制造向智造迈进，努力向微笑曲线两端跨越。
年轻的江亚玲，已经是魅丝蔻墩毛工艺的大师了。她的拿捏，关系到刷头能否构成贴合脸部的最佳曲面。
“我们有一批了不起的匠人，保证了产品品质。”江期利颇为自信地说，“魅丝蔻高端产品的用料，一点不比白凤堂的差。”
不久之前，一位来公司参观的女性客户还向江期利“抱怨”：好不容易买了一套魅丝蔻的化妆刷，结果被老公觊觎，原来他发现刷柄用的是紫檀，可以拿去做手串。
魅丝蔻是miss queen的音译。大多数来自农村的“80后”，上的第一堂英文课，应该是李雷和韩梅梅，还有那位miss gao。
熟悉的miss，以及让品牌更显高端的queen，江期胜就这样给企业起了名字。有意思的是，几年之后，通过英国的经销商，魅丝蔻送到了英国王室成员的手中。
2014年，魅丝蔻销售额破亿元，但此后两年，业绩一直未有大的突破。江期胜内心焦虑，2017年前后，他果断启动多品牌战略，陆续创建或收购蓝蒂丝、引领美、诗莎娜、颜禧堂等品牌，覆盖更广泛的定价区间。
集团内部重新整合管理资源，负责魅丝蔻品牌运营的江期利，和负责蓝蒂丝品牌运营的郑显锋，形成内部竞争。
两个品牌各自成立研发中心，各自掌控生产企业，各自布局销售渠道。内部良性竞争恰是老板乐见的。
“加多宝和王老吉掐得多凶，按理说，老大老二忙着打架，作为老三的和其正应该有机会做大。恰恰相反，老大老二越打越大，和其正的日子却越来越难。”他如此解释多品牌战略的价值。
公开数据显示，在多品牌战略之前，魅丝蔻单一品牌的市场占有率不到40%，如今各个品牌加起来，占有率超过了60%。
过去10年，我国涌现出了一批像魅丝蔻这样的新兴品牌制造商，借助电商渠道，不断提升制造能力。和传统商业相比，这些带着电商基因的企业，发展速度往往是呈几何式的。
距离青山湖区30公里的赣江新区，总投资20亿元的魅丝蔻数字经济产业园已经落地。当地主管部门希望，魅丝蔻入驻之后，能把天津、河北、河南、深圳等地的化妆刷企业吸引过去，快速形成产业生态。
对魅丝蔻来说，数字化是达成未来10年目标的重要支点。“我是互联网经济的受益者，更是国运的受益者。”江期胜感慨地说。（记者 黄海波）
责任编辑： 严海
刷子李说课心得体会篇7
今年54岁、从教33年的蒋华松，前不久终于评上了教授。
与被大家所熟知的“在大学职称评比中，最看重科研成果、论文数量”不同，这位在副教授岗位上待了12年的南京林业大学理学院教师，用“无一篇论文、无一分科研，全靠平时课堂教学的表现和成绩”开启了“教授”的大门。
在中国高校被普遍诟病“重科研轻教学”的今天，这一事件被媒体以“不需要一篇论文，就能评上教授”解读后迅速登上热搜。不少网友、教师、学者为南林大这一职称评审政策点赞，认为分类评估、人尽其才，能促进提高高校教学质量，改变“教得好不如写得好”的论调，“开辟了一条高校职称评定的新通道”“是大势所趋”。
但随着事情的发酵、传播，更多的质疑声随之而至。
连日来，不止一位教师向记者反映：教学、科研与社会服务，是教授的三大职责所在，不可偏废其一；教而不研不深，脱离了科研的教学不符合当今高等教育发展的规律。甚至有学者直言，“评‘教学型教授’是对公众的误导”。
这一事件为何在学界引起如此争论？记者深入采访高校教师，如实反映他们的心声与呼声，也希望由此引发对高校职称评审评定的更多思考。
争论1 “教授”何谓？
【记者观察】：“不需要一篇论文就能评教授”之所以引发争议，最根本的在于对“教授”一词的认识不同。南林大校长王浩表示，之所以推出这一举措，因为“大学最本职的任务是教书育人，科研固然重要，但更重要的是让教师回归教学本分”。这引来众多吐槽：“教授”本为学术头衔，不做研究谈何称教授。
“教授”何谓？只有教学好能胜任大学教授吗？
●正方：教师要回归教学本分
山西某大学讲师陈锋(化名)：
我是一位讲授公共课的大学教师，我为南林大“教学型教授”的职称评审规定点赞。
从我刚入职时，就不断有“过来人”提醒我：教学是个良心活，上课差不多就行了，关键是要把论文发够。长期以来，国内高校的职称评审评定大多以科研成果作为主要评比依据，教学只要完成课时量就可以了。受这一“指挥棒”的影响，许多教师把大部分精力都花在科研上面，而对于教学则只当作“公家任务”来完成，“教得好不如写得好”“科研是自留地，教学是公家田”等说法也在高校里流传。特别是对于数学课、外语课等基础课程来说，教师们承担了大量学时的教学任务，很难再有闲暇的时间去钻研科研。再加上本来讲授的就是一些经典理论知识体系，难以在科研上有所突破，久而久之，科研的功夫也就丢下了。
教书育人乃教师最大的本分，也是今天需要强调的。近年来，除了职称评定外，不少大学也推出了教学奖金，这是一种好的信号。只有让那些潜心教学、专攻教学的老师们职称晋升不再那么困难，才能最大限度地激发教师队伍的积极性，促进教学科研同频共振，这是大势所趋，也是人心所向。
○反方：大学教授必须搞科研
华东师范大学教授吴遵民：
“不需要一篇论文就能评教授”根本不合理，大学教授必须搞科研，不搞研究只讲课可以评“高级讲师”，但绝不能评教授。
不否认教书是大学教师的基本责任之一，上课是大学教授的基本功。但“教授”作为一所大学的最高学术头衔，世界上只有一种标准，就是不仅要教学一流，还要科研精深、同时引领成长——教学、科研与服务是教授的三大职责所在，任何只强调其中一项而忽略其他的都是降低教授标准。
“教授”来自拉丁文，其意最早为艺术和科学领域的专家，现在是世界上高等院校最高的学术头衔。其蕴意很简单，即在高校中，教授的首要任务是在各自学科中从事创新性研究和为本科、研究生等开设课程。相比于讲师、副教授，教授更重要的意义在其引领性上，对学科的研究前沿、存在问题有深刻洞见，要体现对精深学问的追求以及引领学科发展的方向。只有这样，才能发挥教授应有的作用，真正引领学生、青年教师的成长。
当然，我并不是否认教授要上课。今天我们要倡导的是教授来带教师团队，提升青年人的教学能力、学术水平、团队精神。我理想是这样一种状态：本科生的基础课程可以由讲师、副教授主要承担，教授指导；硕士研究生的课由副教授承担、博士研究生的课由教授担当，如此形成一种三级架构，讲师得到锻炼，副教授承上启下，教授引领，这样既不影响高校科研水平，不至于“累死”教授。
争论2 教研相长还是互相排斥？
【记者观察】：暗含在“何谓教授”之争中的，实际上是对于教学与科研关系的争执不下。近年来，要求教授为本科生上课的呼声震耳欲聋，大学应该“重科研”还是“重教学”的争论白热化。采访中，不止一位教师向记者抱怨，太多的课时安排使自己无暇科研；也有教师认为，教学会分散自己的科研精力，自己只能“选择对自身发展更重要的”。但也有很多人认为，没有学术研究，一个人的教学是无法达到卓越的；“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育、没有灵魂的教育”。
教学与科研，该怎么看待？究竟是教研相长还是互相排斥？
●正方：教师精力有限，顾“教学”必然失“科研”
北京某大学讲师李萌(化名)：
我认为科研和教学在某种意义上没有特别直接的关系。必须要承认，不同教师之间是有差异的，有的擅长教学、有的擅长科研，少部分人可以教学科研齐头并进。在我的成长经历中，很多时候好的老师并不是好的研究者，而好的研究者评教分数非常低。
这是有实例的。此前针对马斯特里赫特大学商学与经济学院的一项调查显示，在本科阶段，顶尖研究者的教学并不能提升本科生的成绩，只有到了硕士研究生的课程中，这些学者的作用才会体现出来。从学生的反馈来看，他们也并不会给这些顶尖研究者更高的教学评估分数。甚至很多本科学生给学校最好的研究者的分数，低于学校的平均值。
这有两方面原因：一是与基础研究相比，教学是完全不同的一种技能。前者需要钻研，而后者则需要博采众长，需要有专门的教学技巧、方法，跟学生建立亲密关系等，很少有人在科研和教学上具备同样优秀的素质；二是现有导向使得教师往往“重科研轻教学”——在我身边“没时间科研”成为最平常的状态，很多老师不愿意参与教学评优类活动，“全员科研”是对中国大学最真实的写照。
教师精力有限，顾“教学”必然失“科研”。所以我认为通过设置“科研型教授”和“教学型教授”两种职称评聘体系，使每位老师都能找到适合自己的发展空间，获得与其价值相匹配的待遇是很有必要的。
○反方：没有科研思想引导的教学，不能算“大学的教学”
中国人民大学教授郭英剑：
在当下中国的高校，人们对教学与科研之间的关系存在着种种误解或者认识偏差。首先就是将教学与科研对立起来看待。但事实上，在世界范围内，各个和各类高校都对“教授”的科研提出了远高于过去的要求，没有科研思想引导的教学，不能算“大学的教学”。
图为中国工程院院士李大东为学生授课。胡庆明/摄
在美国，即便是以教学为主型的文理学院，也都越来越重视教师的科研能力及其成果发表。2014年5月，美国大学教授协会的刊物《学苑》杂志发表了一项研究成果，该研究结果表明，科研和教师的科研成果发表，在教师评估中扮演着越来越重要的角色，即便是在以教学为中心的文理学院也不例外。这些研究者所以选择四年制文理学院，是因为这些高校一般都以教学为中心，而重视研究与发表则是那些研究型大学更加重视的。
科研促进教学，既有利于教师的创新性教学，也有利于学生批评性思维的培养。有人提出，时代瞬息万变，唯有那些从事学术研究的教师才有能力获得并与学生交流最新的知识。就教师而言，唯有研究型教师，才能更好地选取讲课内容，才知道选取什么样的重要话题与概念，也才能够以更适当的方式把知识传播给学生。还有很多国外高校认为，教师进行学术研究，对学生来说也富有吸引力。学生参与科研或者学术研究，已经成为国外很多大学本科生教育的常态。
争论3 教授究竟能否“分型而治”？
【记者观察】：事实上，南林大并不是第一个“吃螃蟹的人”。早在十年前，“教学型教授”就相继进入国内高校的制度层面。对此，有评论认为，“教学型教授”有利于解决科研与教学失衡的毛病，有利于大学人才的选拔和人力资源的优化配置，也有利于大学根据自身特点形成办学特色。但也有人反对，认为大学教授不能“分型而治”，“教学型教授”是不符合高等教育发展规律的主观臆造。
●正方：“教学型教授”让“学术”获得重新界定
北京师范大学教授李奇：
从第二次世界大战结束之后，在很多高等教育发达的国家，科研工作所受到的重视已远远超出对教学的重视，乃至对高校人才培养的根本使命产生了不良影响。在此背景下，以美国为首的发达国家又开始重申教学的核心使命。其中，欧内斯特·博耶在《学术反思——教授工作的优先级》报告中提出，“学术”应该重新界定，新的“学术”应内含相互关联的四个方面，包括“发现、综合、应用和教学”。某种程度上，这一学术理念调和了科研与教学之间的矛盾，也把二者整合在一起。事实上，只要高校管理者允许，在教学、科研和社会服务方面，教授完全可以从上述四种学术中选择一种学术，发展相关的素养，从而成为合格的教授。
可以设想，即使不设置“教学型教授”，在以教学为核心使命的教学型院校，教师的主要职责也应该是教学。但这并不一定意味着教学型院校的教师不需要开展科研工作。在新的“学术”定义下，教什么、怎么教，谁来教和谁来学，这些本身就是需要研究的教学问题，是专业问题。但在现行的高校环境和职称评审体系下，这些问题都成了管理问题，只有把管理问题还原为专业问题，让教师通过校本研究解决具体的专业问题，引导教师参与校本教学研究与评价，才能达到激励教师不断改进教学质量的目的。
○反方：“教学型教授”只能是“历史过渡期产物”
中国人民大学教授郭英剑：
“教学型教授”只是过渡时期的产物，像这样的讨论及其话题——即“不需要一篇论文就能评上教授吗？”只是过渡性的话题。因为这实际上是属于历史遗留问题，即有一些(甚至是不少数量的)50后、60后甚至是70后中的学者，他们在进入高校工作之前或者之后，因为历史或者个人原因而没有攻读博士或者相关行业最高学位，因为对于科研的认识有偏差而不够重视，或者就是对科研不感兴趣，或者是科研能力有限等种种阻碍，他们几乎不从事科学研究，但其中的一些人教学水平很高，深受学生的欢迎，这种现象的确是存在的。但这种现象在75后和80后之后的学人成长过程中，几乎不会再出现了——因为他们没有博士学位或者相关行业的最高学位，没有经过严格的学术研究训练，没有相应的科研成果，根本进不了高校。
我个人认为，大学教授不能“分型而治”。在我看来，大学不能有只管教学不做科研的教授，也不能有只做科研而不从事教学的教授——很有意思，这个类型的教授，现在在很多高校都有，但讨论的却很少。原因很简单，教授这一职称所具有的职责——教学、科研与服务，应该是缺一不可的关系。对于当下中国高校所推行的“教学型教授”乃是解决历史遗留问题的权宜之计，相信未来会逐渐消失，并非“大势所趋”。
争论4 “教学能力卓越”何以评价？
【记者观察】：众多争论中，还有一个焦点是“教学卓越度”如何评价。据报道，南林大此次选聘“教学型教授”有两个测评维度：师生评价和课堂质量专家评价。师生评价由该校学工处调取近5年毕业生对教师教学活动的数据汇总而成；课堂质量专家评价是由教务处在教师不知情的前提下，在其前一年授课录像中随机抓取3段45分钟的教学视频，组织校外不少于3位国家级或省级教学名师，以及校内教学督导等进行评议。对此，有人认为这是回归了教学的初心和本源，将评判权交给了学生和同行；但也有人指出，“教学卓越度”更应该体现在其可推广性、复制性上，而不是仅由自己所带班级的学生说了算。
●正方：教学就要用课堂质量说话
中国教育科学研究院研究员储朝晖：
在中国高校目前的发展阶段，我认为评一部分教学型教授是有必要的，更关键的问题在于如何评。目前各高校还没有达成共识，但必须认识到，不能认为教学型教授就是“科研水平低”“不做论文”的教授，还是需要从其功能发挥来评价。
在这方面，南林大的做法还是不错的，核心要义就是教学要用课堂质量说话，特别是加入了听课，或者观看教学视频，以及邀请国家级或者省级教学名师和校内督导进行评议的环节，可以有效地保证把真正精于教学的人筛选出来。
但我认为其中需要把学生评价和教师评价的边界分清楚，科学使用师生评价：由于学生知识水平的限制，学生评价更多的是在评教师态度、评自己的学习感受，而不是教师专业水平；教师和专家评价则要更多侧重于专业评价，且要保证是由教师普遍认可的权威专家组成第三方评价机构，以此来维护制度的权威性和公信力。
○反方：“教学能力卓越”，科研的底线也不能破
西南大学副教授唐斌：
我不认为公共课教师就没有做科研的时间和空间，“教学型教授”就不需要发论文。学生、同行对于“教学能力卓越”评价不可或缺，但评教授必须有相当程度的科研水平，这个底线不能破。
从我自身经历而言，初上讲台的前两年会觉得科研和教学是“割裂”的，这个阶段大量时间耗费在备课、熟悉教材、做课件、反复修改教学设计等过程中，真正的科研并不太多。但这个阶段过了之后，你就会发现现有的知识储备、教学方法、教学设计，没有办法达到优质课程的要求，只能说是把知识讲出来了，从这时起科研跟教学就产生了互动、开始了相互促进——要讲好一门课，教师需要不断钻研问题，突破原有知识格局，会形成“在教学当中寻找科研，用科研的成果或者阶段性的成果来反哺教学”的过程。
所以我认为，当前对于“教学能力卓越”的评价维度更重要的反而是不能丢掉科研，只不过这种科研可以更多体现在教学研究上，以及教学心得、经验的可复制性、可推广性和影响传播力上，比如说发表教改论文、参与教改项目、获得教学成果等。
争论5 不同层次、类型高校的教授指标可否不同？
【记者观察】：截至今年6月，全国高等学校共计2956所。采访中，有教师表示，2000多所大学应该分层次、分功能，中国不需要那么多研究型大学，在非研究型大学中职称评审应该更重视教学或者成果转化；对此，也有人表示强烈反对，表示不管什么类型、什么层次高校，“教授”的科研本领绝不能丢掉。
不同层次、类型高校的职称评审指标、导向可否不一样？
●正方：职称评审应从“一把尺子”走向有特色有差别
江苏某高校人事处工作人员李华东(化名)：
我所在的高校是一所国家示范性高职，我认为不同层次、类型高校的职称评审标准就是要不一样，不能“一把尺子量到底”，要有特色有差别。
在江苏，其实已经有很多高校开始了类似南林大这样的改革，各个高校都在充分考量教师队伍多样性的基础上，根据学科、类型的差异，制定适应各校教师队伍实际情况的职称评审办法。像我们职业院校评教授，就更要关注课堂效果、社会贡献度、成果转化效度，甚至是更多的，而不是像北大、清华等研究型高校那样，以科研成果论英雄。
○反方：教学、科研、社会服务，教授“三把刷”绝不能丢
中国人民大学教授程方平：
我认为不管什么类型、层次的高校，教授评定的导向是一致的，那就是教学、科研、社会服务“三把刷”都不能丢。只不过在不同层次、类型的高校，上述三点的具体指标或表现形式不同而已。
大学教育第一是专业讲授，第二是探究未知领域，第三是为社会服务，古今中外概莫能外。所以即便是在一些应用型大学，教师同样需要科研，研究如何跳出教材进行探索和传播。只不过学术有学术的科研、实用有实用的科研，研究型、应用型高校各有各的科研路径，这些有的是新的发现发明，有的就是既有成果的落地转化，但绝不能因为高校类型、层次的不同就忽略这一点。同样需要注意的是，今天我们不能只强调教学为主型的教师要重视科研，同样要强调研究见长的教师要重视教学方法的提升，在不同序列的评聘标准上可以权重不一样，但教学、科研一定都是考评维度，是不可或缺的。
(邓晖)
?光明日报》( 2019年08月09日 08版)
