通过教案的内容可以看出教师对教学方法和策略的选择和运用能力，一篇优异的教案帮助不断提高自己的教学水平和教学质量，为学生提供更好的教育服务，以下是心得范文网小编精心为您推荐的高中摩擦力的教案7篇，供大家参考。

高中摩擦力的教案篇1

一、教学目标

在物理知识方面要求：

(1)知道摩擦力产生的条件。

(2)能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向;知道存在着最大静摩擦力。

(3)掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。

(4)知道影响动摩擦因数的因素。

通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。

渗透物理学方法的教育。在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。

二、重点、难点分析

本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系f=μn。

难点是学生有初中的知识，往往误认为压力n的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力n的大小才跟物体所受的重力相等。

在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。

三、教具

演示教具

带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码。

学生实验材料

每两位学生一组：物块一块、测力计一只。

投影仪、投影片。

四、主要教学过程

(一)引入新课

力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。在前面我们已经学过了两种力：重力和弹力。今天我们学习第三种力——摩擦力。在这三种力中摩擦力较难掌握。

(二)教学过程设计

静摩擦力

演示实验：

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当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。

提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大?方向如何?你是根据什么原理判断的?

当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状态。

提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化?设想一下，如果将砝码b摘去，静摩擦力又将如何变化?

在同学回答的基础上归纳出：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向;跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。

提出问题：当悬挂在绳子下端的砝码为150g时，物块才刚开始相对于桌面板滑动，这时物块所受的静摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?

教师讲解：静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用fm表示。最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟使物体起动的外力方向相反，或者说跟物体间相对运动趋势相反。

明确：在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最小推力。

滑动摩擦力

边演示边提问：一旦物块滑动后，我们只要挂130g砝码，就能使物块维持匀速运动。这时两物体之间的滑动摩擦力为多大?方向如何?

再做演示实验，在刚才的大木块上再放一块小木块，发现要挂140g的砝码，才能使物块维持匀速运动。这又说明滑动摩擦力的变化遵循什么规律?

教师讲解：这说明了滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力n成正比。

演示实验，将木块依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用测力计拉木块，使木块匀速运动，观察测力计的示数，发现三种情况下，测力计示数由小到大，说明物体接触面越粗糙，摩擦力越大。

结论：滑动摩擦力的大小与摩擦面的材料和光滑程度有关，与相互之间的压力(弹力)成正比，可以写为f=μn

μ是动摩擦因数，因摩擦面的材料和光滑程度决定。动摩擦因数是无单位的，它表示摩擦力跟正压力之比。

滑动摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反。

学生分组实验

教师指导一组学生实验，其他各组同时操作：用测力计沿水平方向拉住物块，开始用较小的力拉，记下测力计读数;慢慢增加拉力，再记下测力计读数;继续增加拉力，使物块刚好开始滑动，记下测力计读数;然后保持物块匀速运动，记下测力计读数。

用投影仪打出投影片，让学生填下表：

数据测力计读数拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向

高中摩擦力的教案篇2

教学设计思路

根据课堂教学设计的基本原理，制定“滑动摩擦力”的教学设计方案。

对于“滑动摩擦力产生的现象、机理及其应用”部分，主要是采用接受性学习（了解）的方式，具体思路是：先通过生活中常见的有关滑动摩擦力的例子，引出滑动摩擦力；接着介绍摩擦力是怎样产生的；再说明滑动摩擦力的特点（方向等）；最后说明生活中的应用（利与弊）。

对于“滑动摩擦力公式”部分，主要采用实验探究学习的方式，具体设计思路是：把学生分成三组，自己设计实验分别探究不同接触面性质、接触面积和接触面压力情况下滑动摩擦力的大小；然后一起分析得出滑动摩擦力的公式；最后举例巩固一下。

学习任务分析

滑动摩擦力是山东科学技术出版社出版的物理1（必修）第四章第三节的内容，主要是滑动摩擦力。该内容是学习了重力与重心和形变与弹力的基础上，继续学习摩擦力。其主要特点是实验探究学习“滑动摩擦力”，培养学生动手能力、科学的思维方法和强化学生分析和论证的能力；强调滑动摩擦力的实际生活应用，为以后动力学的知识打下坚实的基础。

（1）教学重点

○1 通过实验探究滑动摩擦力，并寻找其中规律，得出滑动摩擦力的公式；

○2加深对“滑动摩擦力”的理解（条件与方向）；

○3正确理解滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

（2）教学难点

○1学会实验探究滑动摩擦力；

○2了解滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

学习者分析

学生是普通水平的高一学生。

○1已学习了重力与重心、形变与弹力；

○2 平时重视课本知识的学习，但对知识的实际应用了解甚少，比如滑动摩擦力的日常应用（利与弊）；

○3 学生对自己动手实验有着较浓厚的兴趣，利用实验探究的学习方法调动学生学习的积极性以及激起学生的求知欲。

教学目标

1 知识与技能

○1 通过实验探究、理解滑动摩擦力；

○2 知道滑动摩擦力与哪些因素有关，寻找其中规律并导出滑动摩擦力的公式；

○3知道滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

2 过程与方法

○1通过生活中的实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力‘

○2 通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理数据的能力；

○3通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。

3 情感态度与价值观

○1 使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理与原理的精神；

○2 培养学生实践-----认识（规律）-----实践（解决实际问题）的思想；

○3 通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与人交流的能力以及合作精神。

教学设备 砝码（若干个） 木板 贴有砂纸的木板 木板（长宽高不等）弹簧秤

板书设计

滑动摩擦力

一 定义：滑动摩擦力是当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力。

二 条件 接触 挤压 相对滑动

方向 阻碍相对滑动-----与运动趋势方向相反

二 决定滑动摩擦力大小因素： 压力大小（n） 接触面粗糙程度（μ）（将教学过程设计中的表格画在黑板上）

三 公式：f=μ n （0

四 应用

教学过程设计

（1） 复习弹力、导入新课

复习弹力，联系实际说明——相互接触的。两个物体相互作用时的现象（例如：一个弹簧板上放着一个物体，当换放一个更重的物体时，弹簧板的形变量会增大，说明物体和弹簧板间的弹力变大；与此相对应的另外一种现象是，当我们用力推讲桌时，我们会感觉到好象有一种阻碍的力量（老师实验）。我们知道，这种力量决不是弹力，但它一定和弹力有关系，因为当我们推一个较小的物体时，我们就会觉得很轻松。那么，这种力到底是一种什么力呢？）马拉雪橇在冰道上滑行却能拉很重的货物，在普通路面却不行。走路时在光滑的路面容易摔倒。这些是为什么？引入。

师：当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力称为滑动摩擦力。（板书）

师：从定义中可以知道滑动摩擦力产生的条件和方向。提问。

生1：条件是接触、挤压、相对滑动。

生2：方向是阻碍相对滑动的力，即与相对滑动的力方向相反。

（2） 探究思考

师：那让我们实验探究一下滑动摩擦力大小与什么因素有关呢？

生1：弹力。

生2：接触面大小。

师：很好！其实呢，老师认为还与接触面的性质有关。那我们现在对其进行实验探究，分别对它们进行探究，看看我们的推测是否正确。

老师把学生分成甲乙丙三组，完成下表中的实验，并完成下列表格的内容。 （在实验过程中，老师要下来观看同学实验，并指导。）

表??

甲组 乙组 丙组

探究内容 与接触面压力关系 与接触面面积关系 与接触面性质关系

实验器材 弹簧秤、木板、

木块、砝码， 弹簧秤、木板、

木块 弹簧秤、木板、

木块、贴有砂纸

的的木板

实验步骤 把木块放在水平木板

上，用弹簧秤匀速

拉木块，读出这

时的拉力并记录

?在木板上放上砝

码，再次用弹簧

秤匀速拉木块，读出

这时的拉力和用

弹簧秤测出的重力

（压力）并记录。 把木块放在水平木

板上，用弹簧秤

匀速拉木块，读出

这时的拉力并记

录。再把木块另

一侧面朝下，

（这次侧面应与

上次面积不同）

用弹簧秤匀速拉

木块，读出这时

的拉力和用弹簧

秤测出的重力

（压力）并记录。 把木块放在水平

木板上，用弹簧秤

匀速拉木块，读

出这时的拉力并

记录。把木块放

在贴有砂纸的木

板上，用弹簧秤

匀速拉木块，读

出这时的拉力和

用弹簧秤测出的

重力（压力）并

记录。

结果 放砝码的物体受摩

擦力大于不放砝

码的物体受摩擦力。

（由学生自行完成） 两次受摩擦力一样

大（由学生自行完

成） 木块放在贴有砂

纸的木板上受的

摩擦力大于在木

板上受的摩擦力

（由学生自行完成）

结论 滑动摩擦力大小

与接触面的压力有关 滑动摩擦力大小与

接触面的面积无关 滑动摩擦力大小与

接触面的性质有关

师：从上述实验中我们可以得出什么呢？

生：滑动摩擦力大小与接触面的压力、接触面的性质有关，与接触面的面积无关。

（老师板书）

表二

根据每组同学们测出的数据填入以下表格；

压力n

摩擦力f

作出压力n与摩擦力f的图像，寻找其规律。并对实验过程和结论进行评估和交流吧！

师:好！那从图像中我们得出什么呢？

生：压力与摩擦力成正比。

师：对。其比例系数由接触面得材料决定，我们称之为动摩擦因数，记为μ。即有：μ=f/n。（板书）故f=μn。（补充说明：μ跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，从式子中可知μ没有单位并由大量的实验证明0

师：下面我们举几个题目巩固一下。

题1.课本73页的例题。

题2：课本77页作业的第一题。

题3：一个橡皮绳，原长为l0，用它悬挂一本书，静止时测出橡皮绳的长度为l1。用橡皮绳沿水平方向拉书使书做匀速运动，测得橡皮绳的长度为l2。设橡皮绳伸长的长度要跟受到的拉力成正比，求出书与桌面的动摩擦因数。（μ=（l2-- l0）/( l1-- l0)）

师：下面谈谈滑动摩擦力的应用。运用我们今天课堂上学的知识，同学们可以提出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法吗？

生1：增大有益摩擦的方法有：增大接触面的粗糙程度或增大物体之间的压力。

生2：减少有害摩擦的方法有：减少接触面得粗糙程度或减少物体之间的压力。

师：生活的运用有：加润滑油，使用气垫；钉鞋，在轮胎上刻花纹等。

（拓展：如果时间充足的话讲课本中的信息窗与同学们分享一下。）

作业：课本77页第二、四题。

教学总结

更为精确的实验表明：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，也就是跟两个物体间的垂直作用力成正比。摩擦力与接触面面积大小和滑动的速度大小无关。如果f表示滑动摩擦力的大小，用n表示压力的大小，则有f=μn，其中μ表示滑动摩擦因数，它跟相互接触的两个物体的材料及粗糙程度有关，是一个无单位的物理量，能直接影响运动状态和受力情况。其取值范围是0

教学反思

本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在老师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。由学生小组自行进行探究，最后形成结论。实现学科核心向学生核心的

转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度和价值观，不会由受到传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步和创新。

教学过程流程图

教学设计后记

1. 通过生活的例子引入滑动摩擦力，并了解其产生的条件和其方向；

2. 通过互动实验探究影响滑动摩擦力大小的因素，改变“以往以定论式的结论告诉学生”的教学，使学生对公式有更深刻的理解；

3. 探究过程中采用合作学习的方式来吸引学生的学习兴趣。

高中摩擦力的教案篇3

教学目标

1.知道摩擦力是如何产生的。

2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

3.知道摩擦的利与弊。

教学重难点

教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。

教学难点：设计探究实验。

教学工具

多媒体

教学过程

(一)引入新课

推桌子前进时很费力，为什么？

(二)新课学习

实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。

摩擦力产生的条件：

两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；

两物体要发生或已经发生相对运动

两物体之间要有压力。

2.探究摩擦力的大小与什么有关

你认为摩擦力的大小与什么有关？请同学大胆猜想。

猜想一：与压力大小有关(可能有同学会提出与重力有关，可举把黑板擦压到黑板上所受摩擦力与重力无关来引导学生找到压力影响摩擦)

猜想二：与接触面的粗糙程度有关

猜想三：与接触面积大小有关

猜想四：与运动速度有关

针对学生的猜想设计实验并进行验证得出结论

3.生活中哪些地方存在摩擦？

例：人走路

a.哪里存在摩擦？

b.想象：如果没有摩擦走路是什么样子？

c.鞋底为什么有凸凹不平的花纹？

例：汽车在冰面上打滑

a.汽车出现了什么情况？为什么？

b.怎样解决？(撒盐、木屑、煤渣等)

c.轮胎上为什么有纹？

例：滑雪比赛

a.滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益？

b.怎样减小摩擦力？

摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。

4.研究自行车上的摩擦。

通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。(从教室外搬进一辆自行车)。

5.知识的拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗？介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。

课后小结

摩擦力产生的条件：

(1)两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；

(2)两物体要发生或已经发生相对位移；

(3)两物体之间要有压力。

它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家带来的8篇《高中物理摩擦力教案》，能够帮助到您，是一秘最开心的事情。

高中摩擦力的教案篇4

一、教学目标

(1)知识与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。

(2)过程与方法：通过观察，了解滑动摩擦力的存在，实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高实验技能和探索能力。

(3)情感态度价值观：学生能提高实事求是的科学实验态度，锻炼思维能力、抽象能力，运用物理知识解释生活现象。

二、教学重难点

(1)重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。

(2)难点：实验探究的过程。

三、教学方法

观察法、实验法、讨论法、问答法等。

四、教学过程

环节一：新课导入

展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。

通过提问这些情景中的现象，引导学生思考，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。

环节二：科学探究

问题1：滑动摩擦力什么情况下才会出现?结合前面学的静摩擦力条件进行讨论。

学生讨论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。

问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?

实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：

1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。

2.设计实验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码改变压力，改变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。

3.进行实验：6人一组进行实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。

高中摩擦力的教案篇5

整体设计

摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断。教师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱，对两种摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识。在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况，使学生的认识从感性到理性发生质的变化。对于动摩擦因数的教学最好通过实验让学生探究得出。由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分体现新课标的探究精神，让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象本质。

教学重点

1、滑动摩擦力的大小及方向的判断。

2、静摩擦力的有无及方向的判断。

3、静摩擦力产生的条件及规律。

教学难点

1、静摩擦力有无的判断和方向的判断。

2、静摩擦力大小的计算。

课时安排

3课时

三维目标

知识与技能

1、知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力。

2、能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向。

过程与方法

1、学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究。

2、培养学生的逻辑思维能力，培养学生利用知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观

通过静摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法。

课前准备

教具准备:木块、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水等。

知识准备:搜集有关的摩擦力信息。

教学过程

导入新课

活动导入

准备两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的。请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，比赛看谁夹得快。然后让两位同学分别说出自己的感想，从而引出摩擦力的问题。

情景导入

（课件展示）播放运动员滑雪的录像，如图3-3-1,让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导

出摩擦力的概念。

图3-3-1

问题导入

粉笔在黑板上可以写出字来，在玻璃上写得出来吗？试试看。想想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同？为什么？你认为摩擦力是一种什么样的力？

让学生用自己的语言叙述摩擦力。

推进新课

学生在初中阶段已经学习过摩擦力，通过直接提问使学生回忆并叙述摩擦力的概念。

概念：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。本节课就来深入研究摩擦力。

请学生做个小实验：要求学生用逐渐增大的水平力推动在教室中放置的桌子，直到推动一段距离。（设计意图:让学生体会并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使学生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识）

学生活动:学生按老师要求推桌子，并感受推力大小变化。

问题：为什么用力推桌子而桌子不一定运动？为什么想让桌子继续运动还要继续推？

初步引出对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识。

一、静摩擦力

由用力推桌子而不动，师生讨论引导出静摩擦力的概念：两个相互接触的物体之间有相对运动趋势而又保持相对静止时，在接触面间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。

问题：静摩擦力是一恒定的力吗？怎样求静摩擦力的大小？怎样判断静摩擦力的方向？

?实验探究】 在水平桌面上放一木块，用弹簧测力计沿水平方向用较小的力拉木块但保持木块不动，并不断缓慢地增大拉力。注意提示学生观察弹簧秤的示数变化。

实验如图3-3-2：

图3-3-2

实验现象：我们可以看到随着拉力的增大，弹簧秤的示数不断增大。

结论：由二力平衡的知识可以知道，木块受到的静摩擦力大小等于弹簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反。所以静摩擦力不是一固定值，它随外力的变化而变化，总是和外力大小相等、方向相反。

继续试验：在弹簧测力计指针下轻塞一个小纸团，它可以随指针移动，并作为指针到达最大位置的标志。在刚才实验的基础上继续用力，当拉力达到一定的值时木块开始移动，此时拉力会突然变小。要求学生记下刚才的最大值。

结论：静摩擦力的增大有一个限度，这个限度就是最大静摩擦力fmax，其值等于物体刚刚开始运动时的拉力。两物体间实际发生的静摩擦力f在0与最大静摩擦力fmax之间。

问题：最大静摩擦力的大小和什么因素有关呢？（教师提出问题，由学生自主设计实验验证最大静摩擦力大小的决定因素）

学生活动:学生设计实验并探究，整理分析实验数据。

参考设计：

1、装置如上面的实验，在木块上面增加砝码，验证在不同的压力作用下的最大静摩擦力的大小；保持压力不变，分别在桌面上、棉布面上、毛巾面上验证最大静摩擦力的值。

2、用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此时最大静摩擦力等于瓶的重力。不断增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，应该增加手的握力即压力，由此判断最大静摩擦力和压力的关系。换用不同粗糙程度的瓶子做实验，验证最大静摩擦力和接触面的粗糙程度的关系。

活动:学生交流讨论并得出结论:

1、静摩擦力大小值并不唯一；

2、最大静摩擦力与压力和接触面有关系。

引导学生说一下生活中和生产中利用静摩擦力的事例。

（课件展示）图片示例：

图3-3-3

课堂训练（课件展示）

1、有关静摩擦力的说法中正确的是（ ）

a.只有静止的物体才受静摩擦力 b.静摩擦力与压力成正比

c.静摩擦力可能与运动方向垂直 d.静摩擦力的方向与物体运动方向一定相反

解析：受静摩擦力作用的物体不一定静止，故a错。静摩擦力的大小与压力无关，而与物体的运动状态及所受其他力的情况有关，故b错。静摩擦力的方向可与运动方向成任意角度，故c正确。静摩擦力的方向与运动方向无关，但一定与相对运动方向相反，故d错。

答案：c

2、如图3-3-4所示，用外力f水平压在质量为m的物体上（设受力f的面绝对光滑），恰好使物体静止，此时物体与墙之间的摩擦力为______；如果f增大为3f，物体与墙之间的摩擦力为______.

图3-3-4

解析：物体受向下的重力为mg，由二力平衡条件知静摩擦力大小也为mg，方向向上，当推力增为3f时，物体重力不变，则静摩擦力也不变。

答案：mg mg

二、滑动摩擦力

概念：当一个物体在另一个物体表面上滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动方向相反。（可以通过复习回忆得出，或者通过演示实验总结得出，也可以直接给出）

（提出要求）利用教材演示实验仪器设计实验，定量研究影响滑动摩擦力大小的因素。（设计意图：使学生意识到应采用控制变量法进行多变量的研究；使学生体会摩擦力的大小的影响因素）

1、引导学生进行实验原理的探究。

（学生活动:思考并交流讨论得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小）

2、引导学生进行实验方法的探究

（学生活动:思考并交流讨论得出控制变量法）

3、组织学生利用已有器材进行实验探究

（学生活动:学生进行分组实验探究）

4、要求学生设计表格记录数据，并通过对数据的分析初步得出自己的结论。

（学生活动:展示自己的数据，并对数据进行分析，最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系，对动摩擦因数有定性的认识）（设计意图：培养学生实验数据的分析处理能力）

小结：滑动摩擦力的计算公式f=μn.（设计意图：训练学生语言表达及逻辑推理能力）

介绍动摩擦因数的物理意义及常见材料间的动摩擦因数。

课件展示：

几种材料间的动摩擦因数

材料 动摩擦因数 材料 动摩擦因数

钢—钢 0.25 钢—冰 0.02

木—木 0.30 木头—冰 0.03

木—金属 0.20 橡胶轮胎—路面（干） 0.71

皮革—铸铁 0.28

例题。滑雪是北方地区人们喜爱的一种运动。有的地方人们用鹿拉滑雪板进行滑雪比赛。已知滑雪板与冰面间的动摩擦因数为0.02，滑雪板和人的总质量为180 kg.如果鹿拉着滑雪板做匀速直线运动，求鹿的拉力大小。

解析：由于滑雪板做匀速直线运动，可知鹿的拉力f与滑动摩擦力的大小相等，即f=f.同时，滑雪板与冰面的压力n与滑雪板和人的重力相等，即n=g.

由滑动摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小为

f=f=μn=μmg=0.02×180×9.8 n=35.3 n.

答案:35.3 n

课堂训练

质量为2 kg的物体，静止在水平面上。物体与地面间的动摩擦因数为0.5，最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等。给物体一水平拉力。

（1）当拉力大小变为5 n时，地面对物体的摩擦力是多大？

（2）当拉力大小变为12 n时，地面对物体的摩擦力是多大？

（3）此后若将拉力又减小为5 n（物体仍在滑动），地面对物体的摩擦力是多大？

（4）若撤去拉力，在物体继续滑动的过程中，地面对物体的摩擦力是多大？（取g=10 n/kg）

解析：（1）当拉力f=5 n时，f＜fmax,物体没有滑动，地面对物体的摩擦力为静摩擦力，f=f=5 n；

（2）当拉力f=12 n时，f＞fmax,物体滑动起来，地面对物体的摩擦力为滑动摩擦力f滑=μn=μmg=0.5×2×10 n=10 n；

（3）当拉力又减小为5 n时，由于物体仍在地面上滑动，所以物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍是10 n；

（4）当拉力撤去后，由于物体继续在地面上滑动，物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍为10 n.

答案：（1）5 n （2）10 n （3）10 n （4）10 n

知识拓展

增大有益摩擦：

1、增加物体表面的粗糙程度。如：鞋底、车轮胎、各种旋钮表面都有花纹。

2、增大压力。如：电动机的皮带拉得很紧，以便增大压力来增大摩擦力，防止皮带打滑。

减小有害摩擦：

1、用滚动摩擦代替滑动摩擦：用滚动轴承代替滑动轴承。

2、减小表面粗糙程度：加润滑油。

课堂小结

1、两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力。

静摩擦力 滑动摩擦力 符号及单位

产生原因 表面粗糙有挤压作用的物体间具有相对运动趋势时 表面粗糙有挤压作用的物体间发生相对运动时 摩擦力用f表示

单位:牛顿

简称:牛

符号:n

大小 始终与外力沿着接触面的分量相等 f=μn

方向 与相对运动趋势相反 与相对运动方向相反

2、摩擦力的大小与压力大小有关，跟物体间接触面的粗糙程度有关。

常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦。减小有害摩擦的方法有:使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法。

布置作业

1、教材第62页，“问题与练习”2、3.

2、教材第60页“做一做”。

板书设计

3 摩擦力

1、摩擦力产生的条件

（1）接触面粗糙

（2）在接触面上有垂直作用的正压力

（3）有相对运动或者有相对运动趋势

2、静摩擦力

（1）变力:0＜f静≤fmax

（2）方向：静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反

3、滑动摩擦力

（1）大小：f=μfn

（2）方向：滑动摩擦力的方向总是与接触面相切，且与相对运动方向相反

活动与探究

1、设计实验测量纸面间的动摩擦因数。

2、观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们。

自主设计实验。包括选择实验器材、设计实验步骤，并设计、写出实验报告。

习题详解

1、解答:手压着桌面向前移动时，手受到桌面的滑动摩擦力作用。滑动摩擦力的方向与手指移动的方向相反，阻碍手指的运动。手对桌面的压力越大，手指受到的滑动摩擦力越大，对手指相对桌面运动的阻碍作用越明显。

2、解答:(1)不受。因为瓶子与桌面之间没有相对运动的趋势。

（2）受静摩擦力作用，静摩擦力的方向沿桌面斜向下。

（3）受静摩擦力作用，静摩擦力的方向竖直向上（瓶子处于竖直状态）。

（4）受滑动摩擦力作用，摩擦力的方向沿纸条相对瓶子的运动方向。

3、答案:35 n 30 n 0.3 20 n

设计点评

本节重点是理解动摩擦因数的意义和滑动摩擦力大小的计算和方向的判定。难点是对静摩擦力的理解，尤其是静摩擦力方向和大小的确定。教学中通过大量的实例，并借助受力分析等方法来突破。静摩擦力是由于物体间具有相对运动趋势而产生的，其方向与相对运动趋势相反。如何判定静摩擦力的方向？通过假设物体间不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物体将往什么方向运动去思考确定。教学时特别注意了对于静摩擦力大小与所受外力及所处运动状态的关系。设计中基本遵循问题—理论—问题的模式进行。

高中摩擦力的教案篇6

?教学设计思想】

在课堂上创设生活情景，引出生活难题，引导学生独立思考，尝试去解决问题，使学生对本节课产生极大的兴趣，

?教材分析】

教材出处：鲁科版《高中物理》必修一第四章第三节

摩擦力是力学中的三大性质力之一，是高中力学的一个重点，也是难点。正确认识摩擦力对整个力学知识框架的搭建起着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向;难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从摩擦力产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同，通过探究实验去加深巩固。

本节课也是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与接触面粗糙程度、压力关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成与发展过程中，主动获取知识的精神。同时，本节课的内容与学生的实际生活联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并能运用这些知识解决实际生活中遇到的问题。

?学情分析】

学习者是高中一年级学生，目前还没有学习力的合成与分解相关知识，只是在初中阶段简单的了解了一下摩擦力的性质。所以在讲述新课的时候要充分考虑学生的接受能力，要让他们在已掌握知识的基础上逐渐学习新课程，避免跨越式教学。

一、教学目标

(一)知识与技能

认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条件及其作用效果，会判断它们的方向。

根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。

能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力

(二)过程与方法

培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。

培养学生的实验探究能力。

让学生参与和亲身体会在实验中控制变量和实验条件。

(三)情感态度与价值观

利用演示实验和学生参与实验激发学生学习兴趣。

培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想。

二、重点与难点：

重点：静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。

正确理解最大静摩擦力的概念。

滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。

难点：静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

静摩擦力大小的简单计算。

三、教学方法

分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固

四、教具准备

木板、弹簧秤、物块、毛巾、泡沫板

五、教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 展示图片引出问题导入课题 展示两组图片，引出摩擦力课题。

图片一：带花纹的轮胎和鞋子。

问题：轮胎表面和鞋子底部的花纹有什么作用?

图片二：身体表面光滑的鱼。

问题：鱼类身体表面分泌的粘液对自身有什么作用?

学生认真观察图片，并思考老师提出的问题。

学生获得感性认识，陶冶情操。

能初步明确课堂所要研究的任务。 利用生活实例来激发学生的学习兴趣。

激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。 设置情景

认识不同

类型的摩

擦力 情景一：小明同学需将一个很重的箱子从a处搬到b处，经尝试，小明很难直接搬动它。(要求：小明独自完成任务，使用力气最少。)

问题一：小明该如何去做?

情景二：在上述背景之下，小明尝试推动箱子，发现箱子不容易推动。

问题二：小明怎样改进方案，能让箱子更容易推动?

情景三：发现浇油不环保，也很浪费。

问题三：能否有更轻松的办法?

老师对上述三个场景对应提出的三个解决方案进行小结，对学生丰富的想象力做出肯定，并同时介绍学生，解决方案中涉及的三种摩擦力分别是：静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力。 请学生阐述自己的观点，并提出自己的解决方案。

引导学生回答问题三个问题：

回答问题一：推箱子。

回答问题二：给地面浇油。

回答问题三：给箱子底部放木棒。

学生跟随老师的分析，深刻思考，总结规律。

学生进行观察，从中发现：物体受到摩擦力的条件，与初中的知识进行比较，归纳出两种不同类型的摩擦力。 通过生活中的实际问题，启发学生的想象力，增加学生的学习兴趣。

使学生发散思维，不再只受物理条条框框的公式限制，尽可能的发散思维，考虑解决方案，自己引出三种常见的摩擦力。

让学生从课堂走向生活。

以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。用学生对实例分析，让学生初步了解摩擦力，为下面的探究打基础。

探究滑动摩擦力

定义：当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时，会受到另一物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。

产生的条件：

直接接触

接触面粗糙

两物体间有弹力

有相对运动

扩充：探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关呢?

通过实验让学生体会到不同物体间滑动摩擦力的大小会有所不同，进行思考：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢?

与接触面的粗糙程度有关

跟物体间的压力(正压力)有关

跟物体接触面积的大小有关

根据以上几条猜测，设计实验去进行验证探索。(利用控制变量法来进行探究)

压力fn

摩擦力ff

作出fn——ff图象，寻找其中规律。对实验过程和结论进行评估和交流。

大小：滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数(μ)即： f=μfn

“μ”跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。

方向：滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，跟物体的相对运动的方向相反。

“相反”是指相对接触的物体，而不能相对别的物体。

所谓“相对运动”，指的是两个物体分别以对方为参照物所表现出来的运动，而不是相对地面或其他物体的运动。

观察a在b上滑动时的情况进行具体的分析。理解相对运动含义。 学生小组讨论后提出问题。并确定探究的方向。

学生进行对比学习，得出滑动摩擦力的特点。

学生通过自己的比较探究过程，并分享其他同学的成果，修正自己的不足之处。

学生对成果进行分析论证，得出它们的特点。

就此结论进行实验探究。

鼓励学生在学习完静摩擦力的基础上提出问题，进行更深层探究。

师生一起对问题进行初步的评价和筛选，确定合理的问题进行探究，并就此进行猜想和假设，设计出实验方案并进行实验探究。

学生进行实验时进行个别指导，使得后进生能完成实验进展。

分析论证后形成结论：

①滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度有关。

②滑动摩擦力大小与(正压力)成正比。

学生就实验结论进行分析、深层拓展，达到最优。 培养学生在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。

学习拟定简单的科学研究的计划和实验方案。完成对知识的初步探究和理解过程。

鼓励学生从物理现象和实验中归纳科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到实验、分析，论证在科学探究中的重要性。

培养合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点，既坚持原则，又尊重他人。

培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。

具体问题的分析过程，让学生能从中了解到解决问题的规范和过程的重要性，养成良好习惯。

反馈练习

例题：在东北的冬季伐木工作中，伐下的木料常装在雪撬上，马拉着雪撬在冰道上滑行，将木料运出。一个有钢制滑板的雪撬，连同木料的总重量为×104n。在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才能够拉着雪撬匀速前进?(已知钢与冰之间的μ) 学生运用滑动摩擦力计算公式f=μf来解答问题。

通过例题，使学生深刻理解和熟练运动滑动摩擦力计算公式

高中摩擦力的教案篇7

对于摩擦现象，学生们有丰富的感性认识，因此，教材先通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在，再通过探究实验了解摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法，然后应用在实际生活中，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，

滑动摩擦力的定义是本节课的难点，教学中应使学生能直观看到由于物体运动，在物体的表面上产生了一种阻碍物体运动的力，学生通过探究实验了解摩擦力大小与压力及接触面的粗糙程度的关系是本节课的重点内容，在教学中应注意引导学生根据自己的生活经验．作出猜想，设计实验并独立完成实验．充分发扬教学民主，注意学习方法的引领，培养学生的能力，

教学目标

一、知识目标

1．知道摩擦力是如何产生的．

2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关．

3．知道摩擦的利与弊．

二、能力目标

1，通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力．

2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力．

三、德育目标

让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神．

教学重点

滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系．

教学难点

滑动摩擦力的定义．

教学方法

观察、分析法：通过直观地了解厚海绵在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点．

探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法．

教具准备

下部间隔镂空的厚海绵、木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等．

课时安排

1课时

教学过程

一、引入新课

[师]今天，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒举行一次别开生面的拔河比赛，请二位运动员上场．

比赛结果：女生获胜．

[师]知道男同学失败的原因是什么吗？请大力士自己说说．

[生]钢棒这端特别滑，握也握不住．

[师]表面上是老师帮助了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油．实际上是谁帮助了女同学呢？是摩擦力！可见摩擦力就在我们身边．

二、新课教学

1．摩擦力

[师]请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉．

[生]手掌与桌面间产生了摩擦．

[师]根据以往的经验，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢？

[生]讨论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素．

[师]我们首先来了解摩擦力的方向和作用点．

[演示]

一长方体海绵，下端间隔镂空，在桌面上推，（分别演示向左推和向右推）底边显示出因受到摩擦阻力而倾斜．

[师]请同学们说说从演示的实验中，你发现了什么．

[生]摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反．

[生]摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上．

[师]大家都同意这两位同学的结论吗？

[生]同意．

[师]我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力的定义．

[板书]两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力（frictin frce）

[师]请同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子．

[生]人走路的时候要用到摩擦力．

[生]自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力，

[生]扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力．

[生]滑雪的时候有摩擦力．

[生]用手抓起东西的时候也有摩擦力．

[师]同学们知道了这么多与摩擦力有关的例子，太棒了！现在老师有这么几个问题，需要同学们帮助解决，请同学们想出尽可能多的办法来．

[投影]

问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗？

问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到

达终点？

问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢？

（同学们讨论后交流）

问题1：

[生]拧盖子时垫上一块毛巾或棉布．

[生]找一个力气大的人去拧．

[生]用螺丝刀撬一下盖子再拧．

[生]用一个工具夹住盖子使劲拧．

问题2：

[生]让小华穿上一双有花纹的鞋．

[生]向上攀的时候用力抓紧绳子．

[生]戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。

[生]在绳子上打上一个一个的结．

问题3：

[生]抓泥鳅时戴上防滑手套．

[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．

[生]把泥鳅打死后再抓．

[生]给泥鳅前裹上一层布，再用力抓．

[师]同学们想出了这么多的主意，大致归纳一下，比如垫毛巾和戴防滑手套基本上是一类，可以归纳成几类呢？同学们讨论．

[生]我们认为垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接触面的粗糙程度．

[生]力气大的人或用力抓等是增大了力的作用．

[师]这种力是我们以前了解的哪一种力？增大力和增大接触面的粗糙程度的目的是什么？

[生]这种力是压力．增大压力和增加接触面的粗糙程度都是为了增大摩擦力．

[师]摩擦力的大小和什么因素有关？要增大摩擦力或减小摩擦力可以采取什么办法呢？

[生]增大摩擦时可以增加接触面的粗糙程度和压力，减小摩擦时可以减小压力或使接触面更光滑，因此，我认为摩擦力的大小应该和压力和接触面的粗糙程度有关．

[生]我认为摩擦力的大小还和接触面的大小有关系．

[生]我觉得摩擦力的大小还可能与拉动物体运动的速度大小有关系．

[师]对于摩擦力的大小，同学们大致作出了四种猜想，你的猜想到底对不对？

2．[探究]摩擦力的大小与什么因素有关？

[师]我们把同学们的四种猜想分成四个研究课题，各小组自由选取其中之

一，探索之后每个课题组推选一名代表进行研究结果的交流和答辩．

[师]实验前请同学们注意下面的问题．

[投影]

（1）怎样测量摩擦力？

（2）你计划采取什么方法来研究自己选择的课题？

[生]摩擦力不能直接测量出来．根据二力平衡的知识，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，此时在水平方向上的拉力和摩擦力是一对平衡力．弹簧测力计拉力的大小等于摩擦力，从弹簧测力计的示数就可知摩擦力的大小．

[师]哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧？

[生]（演示并解释）拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力。

[师]第二个问题，大家讨论．

[生]我们猜想影响摩擦力大小的因素有多个，因此，在研究影响摩擦力大小的某一个因素时，要控制其他因素不变，即用“控制变量法”．

[师]请同学们根据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究报告和其他组的同学交流．

（学生分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动）

课题一：研究摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系

[投影]（展示）探究报告

演示并讲解：首先，在光滑的长木板．上匀速拉动木块，记下测力计的示数，然后分别将棉布和毛巾铺在木板上，再在棉布和毛巾上分别匀速拉动木块，记下两次测力计的示数，填入数据表格中．分析数据，我们可以得出的结论是：接触面越粗糙，木块受到的摩擦力越大．

[师]其他课题组的同学有什么问题可以提问？

[生]问：实验过程中，你们如何控制其他变量不变呢？

[生]答：在实验过程中，我们始终使用同一个木块的同一个面作接触面，用相同的速度拉动木块，保证了压力、接触面积等因素不变．

课题二：研究摩擦力的大小与压力的关系

[投影]探究报告

演示并讲解：在木板上匀速拉动木块，当压力是3 n时，测出的摩擦力是0．8 n，然后在木块上加一个砝码，压力是4 n时，测出的摩擦力是1．1 n．再在木块上加2个砝码，压力是5 n时，测出的摩擦力是1．4 n．分析这组数据后我们得出的结论是：接触面的粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大．

[师]其他课题组同学提问题．

[生]问：为什么在木块上加砝码可以改变压力？压力的大小是如何知道的？

[生]答：因为木块是在水平面上运动的，所以物体对支撑面的压力就等于物体的重力，因此改变物体的重力就改变了物体对支撑面的压力，用弹簧测力计分别测出木块、木块和一个砝码、木块和两个砝码的重力，也就测出了压力．

课题三：研究接触面的大小与摩擦力大小的关系

[投影]探究报告

演示并解释：我们将同一个长方体木块分别平放、侧放、立放在同一块木板上，匀速拉动木块，测出的摩擦力的大小基本相同．我们的结论是：在接触面和压力一定的情况下，摩擦力的大小与接触面的面积无关．

注意：“摩擦力的大小与接触面的大小无关”是在“正压力一定”的情况下说的．研究结果表明两物体相接触挤压时，实际接触部分的面积越大，其摩擦力也越大．而两者的实际接触面积只跟正压力的大小有关，跟它们的表面接触面积无关．在物体的材料性质和表面粗糙程度不变的情况下，正压力越大，实际接触面积也越大．滑动摩擦力也越大．正压力相同时，改变物体间表面的接触面积，如将一块砖从竖放改为平放，由于正压力没有改变，并没有改变实际接触面积，故摩擦力保持不变．如一块砖变成了半块砖，则正压力改变了，实际接触面也变了，那么滑动摩擦力也变了．

说明：对于摩擦力大小与物体运动速度的关系，由于要求物体匀速运动．又要用不同的速度拉动，实验难度大．实验效果很难观察，不易得出正确的结论，因此教学中可模糊化处理或放在课外探究．

[师]我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什么结论？同学们讨论．

[生]我们得到的结论是：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关，在压力一定的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大；在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，摩擦力越大．

[师]归纳得很好，同学们再一起回忆一下在探究的过程中我们运用了哪些研究问题的方法．

[生]“控制变量法”和“转换法”．

[师]“控制变量法”同学们已经很熟悉了，哪位同学能进一步说明哪些地方用了“转换法”？

[生]实验中有两个地方用到了“转换法”．通过测拉力来测摩擦力，还有通过测物体的重力来测压力．

[师]通过探究实验，同学们不仅验证了自己的猜想，还学会了研究问题的方法．现在同学们一起来解决一个实际问题．

3．增大有益摩擦和减小有害摩擦

[师]还是老师的这块海绵，想要减小它在运动过程中的摩擦，你有什么办法吗？

[生]可以在桌面上铺上一块玻璃板，减小接触面的粗糙程度．

[生]在海绵和桌面间放几枝圆铅笔，让海绵在铅笔上滚动．

[师]这位同学说的是让滚动来代替滑动．能减小摩擦吗？同学们试试．

[生]同一个木块，在桌面上滑动时的摩擦力是1．2n，滚动时的摩擦力是0．3n，说明用滚动代替滑动能减小摩擦．

[师]同学们还有其他的可以减小摩擦的方法吗？

[生]还可以用使接触面分离的方法来减小摩擦，比如磁悬浮列车．

[生]还有气垫船，也可以加润滑油．

[师]同学们列举出了这么多减小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的`方法．请同学们课后阅读“科学世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的办法．现在请同学们回顾这节课哪些知识给你留下了深刻的印象．

三、小结

1．摩擦力的概念．

2．影响摩擦力大小的因素．

3．增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法．

4．“控制变量法”“转换法”．

四、动手动脑学物理

请同学们尽可能多地列举生活中应用摩擦的例子，说明哪些做法是为了增大摩擦，哪些做法是为了减小摩擦，分别运用了增大摩擦或减小摩擦的哪种做法．

五、板书设计