教案小学模板模板5篇

时间:2024-02-28 12:04:31 分类:教师心得体会

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教案小学模板模板5篇

教案小学模板篇1

一、授课时间:

二、教学目标:

1、会认“滑”等9个生字,会写“报”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。

3、学会承担责任,学会宽容。

三、教学重点:

领会故事中的道理和感情

四、教学难点:

学会承担责任,学会宽容

五、教学类型:

新授课

六、教学准备:

1、实物投影仪。2、句子投影仪。

七、课时安排:

两课时

八、教学过程:

第一课时

板书课题,导入新课

读课题,质疑,课题中的“我”是谁,“你”又是谁。带着问题,自由读课文

要求:a、轻声读课文,画了不认识的'字,借助拼音读准字音。

b、再读全文,思考刚才提出的问题。

交流:

1、请学生指出自学过程中最容易读错的生字,全班正音。

2、解决课题问题

根据学生回答板书:

老奶奶 “我”

送报的孩子 “你”

默读课文,学习词句

1、一边默读课文,一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词,自己喜欢的句子。

2、同桌互读互听自己画出的词语和句子。

3、展示朗读自己喜欢的句子,师生共同评价。

自由通读全文,要求读正确,读流利。

指导书写

1、请学生观察要写的字,说说可以用什么方法记住它们。

2、细看生字,说说写这些字的时候要注意什么。

3、练习书写四个字,四个词。

4、点评反馈。

小结:

第二课时

复习巩固

1、用多种方法认读生字、新词。

2、用投影出示一些句子,指名朗读。

自读感悟

1、自由读课文,思考:

a、是什么事情,使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话?

b、老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲?

2、分组或全班交流

感情朗读,加深体会

1、分组练习有感情地朗读课文。

2、说说自己在生活中有没有遇到过类似的事,是怎么解决的。

练习书写

听写生字词

积累语??

1、你觉得这篇课文中哪个句子写得最好,用横线画出来。

2、读读抄抄课后词语。

3、交流评议,提高学生对文学的鉴赏水平。

九、课后小结:

十、作业布置:

十一、板书设计:

十二、课后反思:

教案小学模板篇2

教学目标:

1、 启发学生感受和认识物体的形状。

2、 大胆用线涂出物体的形状。

3、 体验涂绘绕线活动的乐趣,激发学生的绘画热情。

教学重难点:

重点:用线大胆涂绘出物体的形状,并体验绕绕涂涂的乐趣。

难点:绕线涂绘方法的掌握。

教学具准备:

各色、各质地的各类线、范品、学生用纸

教学过程:

一、组织教学。

规范美术的学习习惯。

二、导入新课。

1、 出示一堆杂乱的各种线材料。(各色、各质地的线)

你能帮老师整理这一堆杂乱的线吗?

教师与学生自由的围坐在一起,教师请学生帮忙整理线,边整理边自由的谈谈:

1) 让学生自由的感知各类线;毛线、丝线、塑料线……

2) 各类线的呈现状态;直的、曲的、硬的、软的……

3) 生活中的运用;

4) 线在生活中的象形;拉面、蛇、卷头发、蚊香……

2、 揭示课题。

三、欣赏感知。

1、 学生成功整理的线团(规则形)欣赏感知。

1) 看看是什么形状的?

2) 一个线团象什么?教师根据学生回答将线团添加成物体。

3) 出示葡萄照片,你们看我们该怎么将线团组合?

4) 学生尝试练习:

主要练一练水果。

2、 感知边上那堆未整理的杂线(不规则形)。

1) 启发学生看看象什么?

2) 如何摆放一下象什么?稍微添加一下能成什么?(组合)

3) 学生尝试练习:

主要练一练绕绕动物,再添加一些环境。

3、 游戏:

教师绕画,学生猜猜绕的是谁?为什么?(抓特征)

四、学生作业。

在大纸上,学生将自己绕画出来,教师绕画自己,完成师生合影,背景添加上自己喜欢的东西。

五、教师巡回辅导。

1、 及时反馈、纠正。

2、 帮助有困难的学生。

3、 参与其中。

六、课堂小结

1、 作品展示。

2、 学生欣赏,说说自己的绕画。

教案小学模板篇3

教学目标:

1、以历探索两位数除以一位数(首位不能整除)笔算方法的过程,能正确地笔算两位数除以一位数。

2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重点:两位数除以一位数的竖式计算过程(方法)

教学难点:两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。

教学准备:挂图、小黑板、小棒。

教学过程:

一、复习

1、口算下面各题

40×2,42÷2,84÷4,90÷3。

60÷3,36÷3,99÷9,66÷2。

(42÷2要说说是怎样想的)。

二、导入

我们知道,笔算两位数除以一位数的除法时,应先从被除数的位除起,除到被除数的。哪一位,就把商写在那一位的上面。今天,我们继续学习两位数除以一位数。(板书课题)

三、教学例题

1、出示挂图。

(1)学生看图

(2)问:

①从图中你可以知道些什么?要求什么?

②要求每班能分到多少个该怎样列式?(板书52÷2)

③52÷2=?你会用竖式计算吗?(学生尝试,让一生板演)

计算的过程有没有什么发现?十位上的5除以2不能除尽,那么这题到底怎样来计算,结果是多少呢?请同学们以小组为单位,用小棒代替羽毛球来分一分。(一捆小棒代替一筒羽毛球)

(3)学生动手操作。

汇报操作结果:你是怎样分的?最后每个班分得几个羽毛球?

(4)教师根据生的汇报再次演示分法:

①先把5捆平均成2份,每份2捆,剩下1捆,再把1捆拆开,变成十根再与剩下的2根合起来就是12根,平均分成2份,每份6根,最后得到26根。

②先把剩下1捆拆开先分,再分2根。

③全部拆开分。

(4)问:请同学们比较一下,第①②种分法有什么相同的地方?

(5)这两种分法都是先把整捆的分,多下来的捆拆开来分。

(6)谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的?

(7)同桌互相说一说,分一分。

2、教学笔算

(1)根据刚才摆小棒的过程,52÷2的笔算该怎样写呢?(板书)谁来说说52÷2的笔算该怎样算呢?先算哪一位上的?

(2)十位上余下来的1表示什么意思?接下去该怎样除?

(3)请你接下去除。完成书上第7页上的例题。

(4)谁来告诉大家,刚才是怎样除的?(把关键的地方用红笔标出来)

追问:十位上剩下1以后怎样除的?

(5)检验:这道题计算是不是正确呢?可以怎样检验?

(6)比一比:52÷2和口算题中的42÷2,在计算时有什么不同?(补充板书:首位不能整除)

3、练一练

(1)完成想想做做第一题的前2题。

①评讲:当十位上有余数时,接下去要怎样算?

②同桌互相校对。

(2)其他题独立完成。

三、巩固练习

1、完成想想做做第3题。

(1)出示前2组题,让学生任选一组进行计算。

(2)出示后两组题,分组练习后让学生说说自己发现了什么?

2、做想想做做第6题。

(1)先让学生然算。

(2)问:你是怎样想的?

通过计算来验证估算得对不对。

3、做想想做做第4题。

(1)让学生独立观察,理解图意。

(2)提问:不计算,你能说说哪种分法的组数多些?

(3)还可以每组几人来分?

4、完成想想做做。

(1)你能根据图提出一些用除法计算的问题吗?

(2)同相互说一说,指名说,全班一起列式计算。

四、全课总结

今天这节课上,在摆摆、说说、算算中你有哪些收获?

五、课堂练习

做想想做做第2题。

教案小学模板篇4

教学目标:

1.知识与目标:学习8个会写的生字,11个会认的生字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会“爱心”。

2.过程与方法:入情朗读,从重点语句中切身感受母爱的温柔。

3.情感态度与价值观:理解母爱,从小懂得感激和回报。

教学重点:

学会生字,能正确地读写运用生字。

有感情地朗读课文。

教学难点:

切身感觉母爱的温柔。

教学准备:

教学课件。

教学时数:

2课时。

教学程序 设计意图 备注

第一课时

教学目标:

1.朗读课文。

2.学会生字。

教学过程:

一、激趣导入。

看到课题,你想到了谁的手?为什么:

学习“柔”。

二、朗读课文第一自然段。

随文识字,学习生字,理解词语。

城:理解字的意思,跟“乡”相对。

牵:做动作理解字义。

掌:形声字。

惊惶失措:害怕紧张。

三、朗读课文第2——6自然段。

围:借助课文插图,做动作理解课文。

奥利娅:外国女孩名。

四、朗读课文7、8自然段。

笑:第七笔是“——”。

慰:安慰,使人心情安适。

善:注意写法。

五、朗读课文9、10自然段。

辫:与“辨、辫”区别学习。

淡褐色:联系生活实物理解。

六、朗读课文11、13、14自然段。

痣:形声字。

互:查“一”部、互相。

七、复习巩固、认读生字。

八、指导书写。

1.读准字音,扩词。

2.教师范写,生观察。

3.强调书写要领。

4.学生练习写。

5.教师检查。

九、完成练习题。

1.写一写。

2.比一比组词。

3.书后练习题。

十、作业。

书写生字:朗读课文。

第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会课文的内容。

教学过程:

一、复习朗读生字。

二、学生默读课文,引导学生用简单的话概括课文内容,本文讲了什么故事。

三、读1——6自然段,说一说你知道了什么?

1.课文中哪一部分写得有意思?

2.好妈妈是妈妈的名字吗?

3.为什么小女孩会这么说?

同桌练习朗读对话。

四、自主学习,探究交流。

1.分别朗读7、8自然段,9、10自然段,11.12自然段,谈谈为什么小姑娘会这样回答大家提出的问题?

2.交流、汇报。

3.同桌练习朗读这几段话,男女生配合读,师生配合读。

4.说一说,小女孩的妈妈给你们留下了什么印象?

五、朗读最后两段,为什么小姑娘会很快找到妈妈?

六、表演朗读课文。

七、做一做

1.说说妈妈么手是什么样?

2.说说妈妈(爸爸)喜欢的东西是什么?

3.说说妈妈的样子。(手、眼睛 头发)

4.画一画。

熟悉随文稿识字这各方式,培养识字能力。

灵活地运用多种方法识字

从整体入手,把握全文。

体现以读为主。

引导小组学习合作探究。

教案小学模板篇5

小学文言文教案

?篇1:文言文教案】

一对二《文言文》学习教案

一、教学目标:

1.学习巩固重点字词(词类活用、通假、古今异义)。 2、通译全文,回顾课文主要内容和重点写作方法。

3、体会作者的运笔和构思;掌握阅读方法,提高阅读能力。

二、明确学习目标:

1.认准字形、读对字音。准确背诵默写。

2.准确全面掌握课文注释,注意特殊用法。准确、流畅的翻译句子。3.理解文中作者的思想感情,掌握阅读方法,提高阅读能力。4.学会拓展思考,利用课内知识解决课外阅读中的问题。作者的运笔和构思;了解诗歌创作中的象征笔法。

三、学习重点:

一词多义的记忆注意归纳整理,记忆不要分散。

词类活用要理解的基础上记忆,整体记忆,不死记硬背。1、虚词

父利其然(代词,这样)也

泯然(??的样子)众人矣(语气词)

传一乡秀才观之(代词,指诗)

问女何(什么)所思

见往事耳(罢了)

蒙乃(于是,就)始就学

妇拍而(连词,表并列,相当“又”)呜之

此不为(是)近者热而远者凉乎

孰为(认为)汝多知乎其(其中)一犬坐于前

投以(把,介词)骨

盖(原来)以(用)诱敌

意将隧入 以(连词,表目的,相当“来)攻其后也 2.一词多义

书:未尝识书具 然:父利其然也

即书诗四句 泯然众人矣

自:并自为其名贤:贤于材人远矣

还自扬州如此其贤也 自是指物作诗立就

观:传一乡秀才观之 指:手有百指(名词,手指)

其文理皆有可观者不能指其一端(动词,指出)

闻:余闻之也久绝:以为妙绝(副词,极)不能称前时之闻群响毕绝(动词,消失)

妙:众妙毕备(名词,妙处)是:当是时(介词,这)

以为妙绝(形容词,美妙,奇妙)问今是何时(判断动词)3.词类活用

邑人奇之(形容词作意动词,以??为奇。)

父利其然(名词作意动词,以??为利。)

日扳仲永环谒于邑人(名词作状语,每天。)

京中有善口技者(形容词作动词,擅长。)

妇抚儿乳(名词做动词,喂奶。)

宾客意少舒(形容词做副词,稍微。)

不能名其一处(名词做动词,说出。)

北饮大泽(名词作状语,去北方。)

道渴而死(名词作状语,在半路上。)

孔子东游(名词作状语,到东方。)

而日中时远也(形容词作动词,离人远的。)

4.古今异义 夸父与日逐走(古义:跑。今义:走路。)河、渭不足(古义:黄河。今义:泛指一般河流。)及其日中如探汤(古义:热水。今义:食物煮后所得的汁水。)我以日始出时去人近(古义:距离。今义:从所在地到别的地方)会宾客大宴(古义:适逢,正赶上。今义:聚在一起,合拢。)中间力拉崩倒之声(古义:其中夹杂。今义:里面。)其文理皆有可观者(古义:文采或道理。今义:表示文章,内容或语句方面的条理)泯然众人矣(古义:平常人。今义:许多人,大家。)

5.通假字 对镜帖花黄孤岂欲卿治经为博士邪 满坐寂然 孰为汝多知乎 止有剩骨

6.文言句式:

判断句:

1、用“者??也”表判断

“陈胜者,阳城人也。”(陈胜是阳城人)

“廉颇者,赵之良将也。”(廉颇是赵国的良将)2、句末用“也”表判断 “城北徐公,齐国之美丽者也。”(城北徐公是齐国的美丽的人)

“方柯,天才也。”(方柯是天才)3、用“者”表判断

“方柯者,中国之人。”(方柯,是中国人)4、用“为”表判断

“为天下理财,不为征利。”(??不能说是设法生财)5、用“乃”表判断

“是乃狼也。”(这是狼)

“电脑乃高科技用具。”(电脑是高科技用具)

文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词是来表示,而往往让名词或名词性短语直接充当谓语,对主语进行判断,其句式有如下几种表示法: “......者,......也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”,表示提顿,有舒缓语气的作用,谓语后用“也”结句,对主语加以肯定的判断或解说。如:“陈涉者,阳城人也。”(《史记.了涉世家》)“......,......也。”判断句中,有时“者”和“也”不一定同时出现,一般省略者,只用“也”表判断。如:“操虽托名汉相,其实汉贼也。”(《资治通鉴》)

“......者,......。”有的判断句,只在主语后用“者”表示提顿,这种情况不常见。如:“四人者,庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安国平父,安上纯父。”(王安石《游褒禅山记》)

“......者也。”在句末连用语气词“者也”,表示加强肯定语气,这时的“者”不表示提顿,只起称代作用。这种判断句,在文言文中也比较常见。如:“城北徐公,齐国之美丽者也。”(《邹忌讽齐王纳谏》)

无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志,直接由名词对名词作出判断。如:“刘备天下枭雄。”(《赤壁之战》)另外,在文言文中有时为了加强判断的语气,往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。需要注意的是,判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词,而是指示代词,作判断句的主语,而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断,“是”在先秦古汉语中少作判断词,在汉以后作判断词则多起来。还有,肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”,都不是判断词。

省略句:

1、省略主语 (病)在肌肤,针石之所及也;(病)在肠胃,火齐之所及也;(病)在骨髓,司命之所属,(医)无奈何也。(《扁鹊见蔡桓公》)今译:病在肌肤,是针炙能够治疗的;病在肠胃,是火剂汤能够治疗的;病在骨髓里,是掌管生命的神所管辖的,当医生的就没有办法了。2、省略谓语或省略动词

择其善者而从之,(择)其不善者改之。(《论语十则》)

一鼓作气,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。(《曹刿论战》)3、省略宾语

①(之)以骨。(《狼》)

今译:把骨头扔给(狼)。

②君与(之)俱来。(《隆中对》)

今译:你和他一起来。4、省略介词

林尽(于)水源。(《桃花源记》)

今译:桃花林在溪水发源的地方没有了

倒装句(宾语前置,状语后置,定语后置,谓语前置)。

?篇2:小学毕业班文言文复习教案】

文言文复习教案

一、复习目标:

1.引导学生总结提炼出学习文言文的一般方法。

2.运用总结提炼出的一般方法能独立读懂一些浅显的文言文。4、激发学生对文言文的兴趣。

二、教学准备

课外文言文阅读练习。

三、课时安排:1课时

四、教学过程:

1.明确复习目标。

今天这节课,我们将进行文言文的复习。希望通过复习,同学们都能有新的收获。

2.复习旧知,提炼方法。

(1)打开《补充习题》,看看第10课《螳螂捕蝉》练习中出示的文言文,你能一字一句地翻译成现代白话文吗?

“园中有树,其上有蝉,蝉高居悲鸣饮露,不知螳螂在其后也!螳螂委身曲 附,欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也!黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也!此

三者皆欲得其前利而不顾其后之有患也。”(2)在这段文字中出现了6个“其”,你能说出每个“其”的意思吗?

总结:“其”作为代词,在每一句中指代的事物都不尽相同,必须结合每??

句话来理解。“也”在这里是语气词,不表示具体意思。

(3)我们可以用什么方法学习文言文的?(学生边说,教师边板书)

学习方法: 多 读(正确、流利)

理 解(借助注释、前后文联系、联系生活实际、一词

多义??)

体 会

教师小结:其实学习文言文,与现代文的阅读有许多相通的地方,所以可

以用学习现代文的方法来学习文言文,也可以用学习文言文的方法来学习现代

文。

3.运用方法,合作学习。

(1)出示补充练习,学生独立完成。

鹬蚌相争

赵且①伐燕,苏代为燕谓惠王曰:?今者臣来,过易水。蚌方出曝②,而鹬

啄其肉,蚌合而箝③其喙④。鹬曰:‘今日不雨,明日不雨,即⑤有死蚌!’蚌

亦谓鹬曰:‘今日不出,明日不出,即有死鹬!’两者不肯相舍⑥。渔者得而并

禽⑦之。今赵且伐燕,燕赵久相支,以弊⑧大众,臣恐⑨强秦之为渔夫也。故愿

王之熟计之也!?惠王曰:?善。?乃止。

①且:将要 ②曝:晒③箝:同?钳?,把东西夹住的意思 ④喙:嘴,专指鸟兽的嘴。⑤即:就,那就。⑥舍:放弃。⑦禽:同?擒?,捕捉,抓住。⑧弊:弊病;害处,这里指疲弊的意思。⑨恐:担心

1.字义解释:

伐()过()并()愿()2.句子翻译:

今日不雨,明日不雨,即有死蚌。渔者得而并禽之。3.寓意

这个故事告诉我们

(2)集体讲评。

4、教师小结,布置作业。

(1)教师结语:

文言文是祖国语言文字中一颗璀璨的星星,我们每一个中国人都应该饱览祖

先为我们留下的瑰宝,不断丰富我们的文化底蕴。多读文言文,可以提高我们的理解能力和对语言的欣赏能力。所以希望同学们都能喜欢文言文。

(2)老师这里还有三篇篇同学们没有学过的文言文,课后,同学们可以选

择其中一篇,也可以三篇篇都做,做好后,和你的同学或老师交流,还可以自己

再搜集一些文言文来阅读。

附板书设计: 文言文的复习

多 读

学习方法:理 解

体 会

补充练习:

(一)西江月 夜行黄沙道中

明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。

七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。

注释:1、西江月:词牌名。2、黄沙:黄沙岭,在江西上饶的西面。3、别枝惊

鹊:喜鹊飞离树枝。4、社林:土地庙附近的树林。5、见:同?现?。1、这是一首描写田园风光的词。时间是________天的夜晚,我是从

?___________________________?一句看出季节特征的。词的上片主要写山村

特有的响声,分别是:鹊惊、___________、___________。

2、用自己的话写出?明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙

声一片。?的意思。(二)画蛇添足

饮之不足,一人饮之有余。请画地为蛇,先成者饮酒。? 一人蛇先成,引⑤酒

且⑥饮之,乃左手持卮,右手画蛇曰:?我能为之足!?未成,一人之蛇成夺取

卮曰:?蛇固无足,子安能为之足??遂饮其酒。为蛇足者,终亡⑦其酒。

①祠者:祠者:主持祭祀的人②舍人:旧时王公贵族家中的门客。③卮: 古

代盛酒的器具。④相谓:互相商量,共同议论。⑤引:拿起。⑥且:准备。

⑦亡:失掉,指未喝上。1.字义解释:

成 之固()终 2.句子翻译:

蛇固无足,子安能为之足? 一人蛇先成,引酒且饮之 3.寓意

这个故事告诉我们

(三)

曾子①之妻之市,其子随之而泣。其母曰:?女②还,顾③反为女杀彘④。?

妻适市来,曾子欲捕彘杀之。妻止之曰:?特⑤与婴儿戏耳。?曾子曰:?婴儿

非与戏也。婴儿非有智也,待父母而学者也,听父母之教,今子欺之,是教子欺

也。母欺子,子而不信其母,非所以成教也。?遂烹彘也。[注释]

①曾子:孔子的弟子;②女:通?汝?;③顾:回来;④彘:猪;⑤特:只不过。

1.下列各组中加点词意义相同的一组是

a.①曾子之妻之市 ②听父母之教 b.①其子随之而泣 ②今子欺之 c.①

女还②顾反为女杀彘 2.解释加点的词。

(1)妻止之(2)遂烹彘也().3.将下面的句子译为现代汉语。婴儿非有智也,待父母而学者也,听父母之教。

4.读了这个故事后,你认为曾子有必要杀彘吗?为什么?请举一个你生活中的实

例作简答。

?篇3:浅谈小学文言文的教学方法】

浅谈小学文言文的教学方法

中华文化博大精深,文言文是其丰厚的载体,它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。学生学习文言文,是对中华文化最直接的传承,它不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用,同时,在增强学生的文化积淀,丰厚文化底蕴,提升审美情趣与能力,提高文化品味等方面,起着不可替代的作用。因此,课程标准实验教材从五年级就开始有计划地安排了文言文的阅读。

小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇,教学较为容易。不过,对于初涉文言文的小学生来讲,学习的难度还是比较大的。我通过几年的教学经验,紧扣“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则,初步总结出了“读、划、译、说、诵、写”的六步教学法,收到了较为理想的教学效果。

一、通读课文,读中自悟

俗话说:“书读百遍,其义自见。”因此,对于学生比较陌生的文言文,在学习课文前,我先范读课文,再领读,让学生读准字音,知道如何断句停顿,读出句子的语气。然后,我让学生初步通读文言文,学生自己练习把语句读顺,读流畅。在读的过程中找出生字新词,在读的过程中初步感悟文言文的内容,自读谈体会,自悟文意。这样,学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解,既培养了学生朗读课文的能力,对文章有了初步的感性认识,也为理解文言文奠定了一定的知识基础。

二、划出节奏,初步理解

文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别,要理解文言文的意思,就必须掌握其内在的节奏。只有画出正确的节奏,才能准确地理解文言文的内容,因此,在学生通读课文的基础上,我让学生试着划出朗读的节奏,初步理解文章内容。如《学弈》中“思援弓缴而射之”一句,这句话的意思是想着拉弓箭去射它(它,指天鹅),因此正确的停顿应该是“思/援弓缴/而/射之”,但有些学生却读成“思援/弓缴/而/射之”,这样意思就含混不清了,理解起来就比较困难。再如《学弈》中“使

/弈秋/诲/二人弈”,“为/是其智/弗若与?”《两小儿辩日》中的“此不为/远者小/而近者大乎?”如果学生不能够正确地停顿,教师应予以引导帮助,要让学生切实掌握停顿的方法。

三、对照注释,解释文句

在学生初步理解文言文的内容之后,我让学生对照课文中的注释,揣摩句子的意思,独立解释文句。因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有。这样,大部分同学能够较为流畅地说出文句的意思,教师应强调,用现代语言表达文言文句子的意思,句子意思可以灵活些,说法不必强求一致,意思不错即可。对个别有困难的学生,教师应予以帮助或让学生帮助。对个别难句如果学生不能独立理解,教师应侧重指导或在小组讨论交流时解决。

四、相互交流,深化主题

为了让学生真正理解文言文,深入理解文章的主题,我让学生分小组或同桌自由交流解释课文,互说课文的意思,互相帮助,互相补充,以达到共同提高的目的,特别是对一些难句侧重讨论理解。教师先让学生自由交谈,鼓励学生大胆地说,提出不好理解或解释不通的语句,全班交流质

疑,教师重点指导难句的理解。如教学《学弈》时,“其一人专心致志,惟弈秋之为听。”“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”“虽与之俱学,弗若之矣。”应重点引导学生理解三句中“之”字的意思。然后,在讨论的基础上再去理解文章的主题,教师适当指导点拨。这样,学生不仅理解了文章的内容,也理解了文章的主题,理解了文章所蕴含的道理或寓意等。

五、熟读背诵,积累语??

俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这句话就强调了熟读背诵的重要性。学生掌握了文言文的内容,也理解了文言文所告诉的寓意或道理后,我让学生熟读文言文,要读出感情,先练读,指名试读,自己反复朗读,再让学生分角色演读,深入体会语言的意境,然后在熟读的基础上练习背诵。这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴,同时也积累了一定的文言文方面的语言,为以后学习文言文打下良好的基础。

六、改写全文,知识延伸 俗话说:“好记性不如烂笔头”、“眼过千遍,不如手过一遍”。最后,我让学生把文言文改写成一篇白话文,可以加上一些自己认为应该增加的词语和句子,使得语句更加通顺,更加连贯。或让学生用自己的话说说这篇文言文的内容,然后再写下来,回家讲给爸爸妈妈听。这样不但让学生对文言文的内涵有了更为深刻的理解,还锻炼了学生的想像力、写作能力以及语言表达能力,同时也延伸了知识,把知识从课内延伸到了课外。

总之,小学文言文的教学在小学阶段是个难点,需要我们仔细地推敲。文言文教学一定要尊重学生的自身感受,我们应结合具体的教学内容和学

生实际,采用灵活多变的教学模式,选取精当的教学策略,创设轻松愉悦的教学情境,教给学生学习方法,使其乐学、会学,全面提高学生的语文素养,为中学的学习打下扎实的基础,让学生终生受益。

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