提供反馈机制的教案可以帮助学生及时纠正错误并改进学习方法，重视教案的写作是提高教学质量的必要条件，下面是心得范文网小编为您分享的自然角教案模板6篇，感谢您的参阅。

自然角教案篇1

教学设想

这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的

说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及??

举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。

说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其

特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习，掌握

说明文的特征，以便能学以致用。

训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。

本文安排两课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、激发兴趣，导入 新课。

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多

彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑

问，我们一起来学习《大自然的语言》。

二、学生齐读预习提示第一段，整体把握本文说明的内容。

三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，

读一个显示一个读音。）

衰草连天 鬓毛衰

连翘 翘尾巴

差异 差遣 差劲 参差

观测 道观

播种 耕种

落叶 丢三落四 落枕

每个词齐读两遍，读准字音。

四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。

五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

第一部分（13）：介绍什么是物候和物候学。

第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。

第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11－12）：研究物候学的意义。

六、学习课文的第一部分。

（一）齐读第一自然段。

思考：1．本段主要描写了什么？

2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

明确： 1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：

立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分

清楚。

提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：冰雪融化，草木前发，各种花次第开放，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。次第一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用融化萌发开放三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用翩然来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到翩翩新来燕，

双双入我庐的景象。写秋风落叶，用簇簇一词写出秋天的肃杀景象，用渐渐变黄写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻

其声，如见其景。此外，北雁南飞、销声匿迹、衰草连天、风雪载途等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说准备迎接风雪载途的寒冬。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是大自然的语言也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光

画卷。

（二）学习第二、三自然段。

学生默读这两段，然后总结段意。

第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。

第三自然段：说明什么是物候和物候学。

提问：本段以什么为例来说明何为大自然的语言？

指名回答，教师总结。

（见下面板书）

草木荣枯 杏花传语耕地 桃花暗示种谷子

候鸟去来 布谷鸟唱歌割麦插禾

本文用传语暗示唱歌等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增

强了说明的生动性。

本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然

的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？

指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

仔细体会说明语言的准确严密。

许多说数量，有范围，不一概而论，措词严密。

植物生长荣枯树桃花开，动物的养有往来对燕子来，两两相对，十分严

谨，体现了作者对语句的精心组织。

七、小结本课。

本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的

语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，

生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

八、课后作业 ：

1．熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

2．掌握本文所学的六个多音多义字。

3．用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。

第二课时

教学内容和步骤

一、温故知新，复习旧知。

1．听写上节课所学的词语。

2．指名朗读第一自然段。

二、讲授新课。

（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？

运用了什么说明方法？有何作用？

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。

观测手段：活的仪器活生生的生物

数据意义

反映气温、湿度等气候条件的综合

也反映气候条件对生物的影响

应用在农事上

比较简便，容易掌握

文中运用了举例子的说明方法。

第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

（二）默读第六到十自然段。

思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？

运用了哪些说明方法？有何作用？

1．决定物候现象来临的因素有四个：

首先是纬度（7）

第二个因素是经度的差异（8）

第三个因素是高下的差异（9）

此外，还有古今的差异（l0）

主要

三

次要

空间上

时间

提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？

明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排

列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

2．举例子是本文的主要说明方法。

学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的'语言。

①

早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天

晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天

（纬度因素）

②

如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏

（经度差异）

③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜

在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木

抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。

(古今差异）

这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。

（三）齐读第十一、十二段。

思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

①首先是为了预报农时，选择播种日期。

②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价

值。

③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存

密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，

畅所欲言。）

组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。

四、学到这里，你们知道文章以大自然的语言为题有什么作用吗？

采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，

也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

五、小结。

本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分

是第一部分的概括总.

此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个

部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次

要，由一般到特殊。

说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．

运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了

说明文的生动性、趣味性。

六、课后作业 。

1．举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）

2以我的卧室为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

板书设计 ：

大自然的语??

一、说明什么是物候和物候学

物候现象物候和物候学

二、物候观测对农业的重要性

比较简便

容易掌握

避免损失

三、决定物候现象来临的因素

纬度差异

经度差异

高下差异

古今差异

主要

上

次要

空间

i

时间

四、研究物候学的意义。

首先此外（还可以也可以）

（刘英）

教学设计（b）

第一课时

教学内容和步骤：

～、导语 引入课题。

同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今天我们

学习的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学

知识的说明文。

二、指名读预习提示，了解文章的大致内容。

三、学习字词。

给下列加点的字注音。

衰草连天 鬓毛 连翘翘尾巴

差异 差遣 差劲参差

观测道观 播种 耕种

落叶一丢三落四 落枕

萌发 翩然 孕育 簌簌

销声匿迹 风雪载途

四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。

第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。

第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。

第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、

高下差异、古今差异。

第11、12自然段：研究物候学的意义。

五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。

思考题：

1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）

2．文章～开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些

词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）

（一）先总结三个自然段的段意

第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

第2自然段：说明什么是大自然的语言。

第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作

用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。

1．先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表

现力的词语的作用。

2．在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。

3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。

写春：大地苏醒冰雪融化单本朋友谷仔几次单件改

．．．．．．．．

苏醒将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。

融化写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。

次第写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。为读者展现了一幅生机勃勃的美

丽画卷，美不胜收。

写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

翩然写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。

孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

写秋天：昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下

销声匿迹描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形

象。

衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。

迎接一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。

簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。

以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写

得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。

这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇

接。

第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木候鸟两方面

举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃

花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些

都照应了上句的草木。而传语暗示与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲

切可爱。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布

谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的

享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最后才对大自然的语言作出诠

释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。

六、本课小结。

这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，

从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明

的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。

七、朗读并背诵第1自然段。

八、布置作业 ：

1．背诵第1自然段。

2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

第二课时

教学内容和步骤：

一、复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。

h、学习第 4至第，12自然段。

教学形式：3至4个学生组成～个学习小组，根据老师提出的思考题自学课文内

容，然后集中讨论，交流学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，

听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。

自学思考题：（出示小黑板）

1．用自己的话概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要内容。

2．文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？

3．第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按

什么顺序排列的？能否打乱顺序？为什么？

4．研究物候学有何意义？

学生自学15分钟，讨论、交流10分钟，派代表讲课15分钟，教师归纳小结5分

钟。

（一）概括段意

第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。

第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

第11段：研究物候学的意义。

第12段i加强物候观测，促进农业生产。

（二）体会本文举例子的说明方法的作用。

1．北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐

的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天·结果受到低温的损害。（第5段）

从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。

2．如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺

槐开花只比北京早十天。所以（第7段）

举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

3．如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟

一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）

举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

4．山地秋冬两季，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作

物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）

举例说明高下的差异对物候的影响。

5．根据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段）

举例说明古今差异对物候的影响。

举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通

俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

（三）说明的顺序。

第7段至第10段说明决定物候现象来临的四个因素是按照由主到次，由空间到时

间的顺序来说明的，顺序不能打乱，因为这是按由主到次的逻辑顺序来说明事理的，否

则就会不合逻辑、事理。

（四）研究物候学的意义。

研究物候学的意义有四点：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，

确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。

④避免或减轻害虫的侵害。

三、教师归纳小结。

这堂课采用这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的积极性，达到会学

的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有

很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。

四、布置作业 。

课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，

试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。）

自然角教案篇2

设计思路：

地震——群灾之首!唐山大地震、汶川大地震等都是突如其来的“洪水猛兽”，在你毫无预警的情况下无情地降临，致使重大伤亡事故的发生。由此可见，地震小知识、避震小诀窍、如何保护自己等基本的防护措施从现在开始就要学习一些，掌握一些，防患于未然。让孩子们提高防震意识，在灾难到来的时候，能更好的保护自己，更好的掌握逃生技巧。在大灾大难面前不惊惶!

活动目标：

1、让幼儿了解一些地震的基本知识。

2、教育幼儿发生地震时不慌张，到安全的地方躲避，知道必要的逃生技巧。

3、培养幼儿互相关心的情感，增强幼儿的安全意识。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、培养幼儿敏锐的观察能力。

活动准备：

1、《地震现场》影像资料、《小蟾童》防震减灾科普动画片、《地震生存手册》漫画版图片6张。

2、一些小道具：枕头、书包、脸盆、毛巾等。

活动过程：

一、 谈话引入，引起幼儿的注意。

师：“小朋友们，在5月12日四川汶川发生一件很可怕、很悲惨的事情，我们一起去看一看是什么事情这么严重。”

二、播放一段“512“汶川大地震的录象，采用触目惊心的地震情景引入课题。

三、围绕录像与幼儿展开讨论：

1、刚才你看到了什么?(告诉幼儿这个就是地震。)

2、师小结： 地震时，地面剧烈震动，房屋倒塌，地面裂开大缝。公路扭弯了，汽车被砸扁了，房屋倒了后，家里的东西都被压坏了，有时我们的生命也受到威胁。

四、播放课件《地震生存手册》(漫画版)，教育幼儿在发生地震时，不慌张，及时躲藏。

师：“小朋友，地震虽然很厉害，但是小朋友不能慌张，在地震发生时，地面开始摇动后，有很短的时间可以用来躲避，如果在这短时间内躲到安全的地方，就不会被砸伤。”

引导幼儿逐一观察课件，并向幼儿说明地震来了，该如何应变才是安全的。

1. 摇晃时立即关火，失火时立即灭火。

2. 不要慌张地向户外跑。

3. 将门打开，确保出口。

4. 户外的场合，要保护好头部，避开危险之处。

5. 在百货公司、剧场时依工作人员的指示行动。

6. 汽车靠路边停车，管制区域禁止行驶。

7. 务必注意山崩、断崖落石或海啸。

8. 避难时要徒步，携带物品应在最少限度。

9. 不要听信谣言，不要轻举妄动。

五、让幼儿观看地震专题动画《小蟾童》,通过动画的形式让幼儿了解地震，巩固防震、避震的方法。

六、地震演练。

七、活动延伸：

学习儿歌《震前动物有预兆》，利用简单、清楚的动物形象让幼儿知道一些震前的预兆。

活动反思：

孩子们是第一次感受地震的感觉，也是第一次进行地震演习活动，感觉非常新奇、有趣，每一个幼儿都表现得很热烈。他们对发生地震时应该如何应变，毫无经验可言，大部分幼儿都不知道该如何应变和逃生，但经过这一次活动之后，幼儿都掌握了发生地震该如何逃生的安全知识和技能。个别幼儿的应变能力有待提高，机智性不高，能力未能达到预期的水平。此外，个别幼儿钻的技能较低，今后需加强锻炼。

自然角教案篇3

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1、让学生掌握在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。

2、能够运用所学的知识进行调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高学生获取信息、处理信息及应用信息的能力。

（二）过程与方法目标

采用情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新知识，在合作学习中提高学生动手能力。

（三）情感态度与价值观目标

1、正确引导学生对信息技术的学习热情，养成良好地学习和使用信息技术的态度，激发学生的学习兴趣。

2、让学生在学习中自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中获取成功，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。

二、教学重点

使学生掌握在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。

三、教学难点

掌握图片版式设置的基本技巧，合理使用这些技巧设计出富有创意、突出个性的调查报告。

四、教学过程

（一）创设情境，积发兴趣

1、教师播放关于海葵的视频，激起学生想要探究的热情。

2、师：“刚才我们看到了美丽的海底世界，认识了‘海葵’，但是它是动物还是植物呢？课下，老师请一位同学为老师展开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。”

观看“调查报告”

引导学生“我们发现小明写的调查报告非常清楚，有理有据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？如果给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充实一些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！”

（二）教授新课

1、自主探究，自主学习

（1）提出要求：请同学们打开课本112页，自学 “插入图片”部分。

（2）请同学读插入图片的步骤试。

（3）课件出示任务一： 在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。教师巡视指导。

（4）请一位小老师到前面演示操作如何插入图片。

（5）过渡：

师：大家来观察一下，小老师插入的图片有什么不足的地方吗？

学生通过观察讨论思考发现：图片的大小不合适。

师：我们插入图片的目的是什么呢？

学生思考回答：插入图片的目的是为了直观形象展示文章的内容，增强文章的表现力或者是对文章版面进行装饰点缀。

师：我们来解决这一问题。

2、教师引导，学生操作

（1）提出要求：请同学们打开课本113页，自学 “改变图片大小”部分。

（2）课件出示任务二：改变图片大小（给出操作提示）。教师巡视指导。

（3）学生自学后，教师让学生到前面演示并讲解调整图片大小的`方法。

教师重申：单击图片，图片周围出现八个黑色的小方块，这就是控制点。

请这位同学找一找有几个控制点。请该学生在不同的控制点上调整图片的大小，学生们观察都有什么不同。

（4）师：如何拖动才能保证图片不变形？

生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。

师：因为这是按图片的比例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能改变图片的原始形状。

（5）课件展示檔，请学生对比一下你的调查报告中插入的图片和老师这份调查报告中插入的图片有什么区别？

我们发现图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决改变图片位置这个问题。请同学们看大屏幕，老师这里有两张图片，下面老师把鼠标指针移动到图片上你们发现了什么？(课件出示文件)

（6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？（让学生移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不容易移动）

（7）为什么会出现这种情况呢？下面老师分别选中两张图片，大家仔细观察他们有什么不一样的地方？

（8）问题就出现在控制点上，下面我们就来解决这个问题。请同学们和老师一起右击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片版式”，在弹出的对话框中选择“版式”选项卡，我们看到了5种环绕方式，谁来给大家说说这5种环绕方式都是什么？

（9）图片插入后默认的环绕方式是嵌入方式，控制点是小方块，不容易移动图片的位置，其它4种环绕方式控制点都是小圆圈，可以任意移动图片的位置。请同学们试一下这5种环绕方式，看看各是什么效果。

3、小竞赛：教师出题，请三名学生依次到前面的教师机上完成版式的设置。

题1：将图片版式设置为"四周型"并让图片左对齐。

题2：将图片版式设置为"紧密型"并让图片右对齐。

题3：将图片设置为文章的背景。

继续上述竞赛，学生将图片版式设置为“衬于文字下方”并拖动图片边缘使其变大，但发现了一个缺点：图片颜色太深导致文字看不清楚了。

拓展延伸：利用工具栏将图片工具调出来，将图像控制一栏设置为“水印”效果,图片变模糊了，文章中的字也显露出来。

4、布置任务，完成作品

师：刚才我们共同学习了将海葵的文章中插入图片的方法，我们还可以插入多个图片。下面的时间我给大家，结合以前所学（如加入花边）按照自己的意愿继续来设计你的作品，设计好后老师将把你的作品展示给全班同学看，比一比看谁的更漂亮。

5、巩固新知，自主创作

教师指导学生继续完成设制调查报告的创作。

为完成任务的同学布置新的任务，打开教师为学生准备的材料文件夹，课件出示一些题目，如恐龙是如何灭绝的；声音在水中传播得快，还是在空气中传播快等。

师：大家对这些问题都感兴趣吗？如果感兴趣，就快在老师提供的材料里寻找，写一篇科普小短文，看谁完成得最出色！

（三）展示评价

教师鼓励学生展示自己设计的调查报告。教师在学生自评、互评的同时给出自己的评价意见。学生在展示自我、体验成功的同时学习别人的优点。

（四）归纳总结

学生进行回顾反思，总结本节课学到的本领。教师进行归纳总结。

自然角教案篇4

一、导入，揭题

1．（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看——

2．看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、根据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奥秘的片断，并配以简短解说）

3．述：大自然用它的语言告诉了我们这么多奥秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今天我们就一起来学习第四课——《大自然的语言》（板书课题）

点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发学生学习兴趣。

4．指名读、齐读课题。

二、初读课文

1．自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读准确。

2．再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。

3．同桌互读正音。

4．检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。

（评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。）

三、指导朗读，了解大意

1．配乐范读，整体感知。

2．选择自己喜欢的小节多读几遍，读连贯、流利。

3．质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方

4．学读第1节。

l）谁喜欢读第一节指名读。

2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗

3）看.课件。（前.课件内容去掉解说）

述：前几天同学们到郊外游玩，你们发现了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“仔细观察”，读词语。

大自然的语言到处都有，只要我们“仔细观察”，就能发现。（板书：仔细观察）

（评：“仔细观察”这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发现了什么，用联系生活实际的方法帮助学生理解这个词语。）

4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。

5）过渡：大自然用语言告诉了人们什么呢

5．学读第2节。

1）谁喜欢读这一节指名读。

2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。

看.课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。

3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。

（板书：春天已经来到）

4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。

5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告诉我们，小朋友留心过吗

指名答。看.课件。（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断）

6．学读第3节。

l）指名读第3节

1）看.课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。配以简单讲解）

（贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多有趣呀！

3）自由试读、指名读、范读、齐读。

4）像这样的语言还有许多。看.课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等）

你还知道哪些指名答。

7．小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课继续学习。现在，大家来轻松一下——{律动}

四、识记本节课的生字，指导书写

1．读1、2、3节中出现的生字“语、这、就、那”。

2．识记字形。

l）同桌互相交流记字方法。

2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。

3．指导书写

1）观察字的间架结构，指名发言。

“语”要注意左窄右宽、上平下齐。

“这”要注意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

“就”要注意左右相当。

“那”要注意左右相当、右上低下伸。

2）范写“就”、“那”。注意字在格中的位置及运笔方法。

3）学生描写、临写。师巡视辅导，检查执笔、写字姿势。

4）评议订正。

五、巩固要求认识的字

开火车认读l、2、3小节中要求认识的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读x”（去拼音）。

自然角教案篇5

大自然的语言

教学目标

1．学会本课的2个生字，能据词读准多音字“假”的读音。

2．能把反问句改写成陈述句。

3．尝试背诵第2~6节。

4．能用阅读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的'兴趣。

教学重点与难点

教学重点：背诵课文，能把反问句改写成陈述句。

教学难点：运用阅读儿童科普文章的方法读懂课文，仿写诗句。

教学过程

一、联系生活，导入新课

出示图片。同学们，你看到（），就仿佛听到它在说什么？这就是大自然的语言。今天我们还要寻找更多大自然的语言。那么，我们先从书本中找吧。(板书课题)

二、自学课文出示自学要求：

1、读准字音，读通全文，注意多音字读音。

2、你发现了哪些大自然的语言？

三、学习新课

1、出示投影片选择正确读音[jiǎjià假()如请假()弄虚作假()放假()]

2、分节指名朗读课文。

问：a你发现了哪些大自然的语言？（任选一句说：“我看到……就知道……”“……仿佛告诉我们……）

3、同学们，我们共找到了几种？

你最喜欢谁说的语言？你最欣赏它说的哪些话？说说的它的优点。

体会比喻句的生动，反问句的有趣。

4、花点时间，把自己喜欢的语言记在心中。（抽生选背）

5、你还发现了哪些大自然的语言？（让我们先交流，再介绍）

6、今天我们也来当当小诗人，学习课文的写法把我们发现的大自然的语言生动地描绘下来，好吗？交流自己的诗，师生评价。（找相同点）

7、讨论：我的收获……

自然角教案篇6

[教材简解]

本次活动我将《大自然的语言》定位于大班科学领域。大自然丰富多彩、变幻万千，它的语言有很多，例如花草树木这些具象的事物都是幼儿所熟悉的，而气温的变化是幼儿每天能感受到却容易被忽略的。如果让他们说说同一时间不同地方温度有什么不一样就比较难了，本次活动就是选取这一元素，通过探索同一时间不同地方气温的差异让幼儿初步了解热带、温带、寒带。热带、温带、寒带是幼儿比较陌生的名词，为了便于他们理解，活动过程中先采用图片的形式让幼儿直观地了解不同地方人们着装的差异从而推断出气温的差异。幼儿又很容易理解是太阳给人们带来温暖，那么通过进一步谈话得出离太阳近的地方温度就高，所以叫热带；离太阳远的地方温度就低，所以叫寒带；离太阳不远不近的地方温度比较适中，所以叫温带。怎样才能知道哪个地方离太阳近，哪个地方离太阳远呢？教案中这一设计就给幼儿思考的空间，让他们自己探索出判断不同地方离太阳远近的办法，最后通过教师的引导，得出采用连直线的方法，比较这些地方离太阳距离的长短，从直观上观察到近的地方人们穿的衣服少，是热带；远的地方人们穿的衣服多，是寒带；不远不近的人穿的衣服适中，是温带。

[目标预设]

1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。

2.能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。

3.情感目标：体验探索活动带来的快乐。

[重点、难点]

重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。

难点：能用连线的方法比较两地的距离。

[设计理念]

在大班渗透式领域中有一次语言活动是《我们的祖国真大》，其中有一篇儿童诗就是讲祖国的同一时间因为不同地方气温的差异导致了人们不同的生活景象，那么基于这一灵感，我想何不把这一话题拓展开来，研究由于同一时间温度的差异形成的热带、温带、寒带的这一地理现象。大班幼儿或多或少在电视上见到过非洲热带地区和北极寒带地区的人，只是他们还没有一个温度带的`概念，所以我决定从这些地区人们的图片入手让他们从具象的熟悉事物开始，慢慢熟悉这三个温度带。在探讨温度带的时候势必会引出他们与太阳之间的关系，这就涉及到科学领域了。活动中让幼儿充分发挥想象力，思考温度的高低与太阳远近的关系，并自己动手操作进行验证。大班幼儿已具有一定的动手能力，所以本次活动的难点让幼儿用连线的方法比较两地的距离是符合幼儿能力范围的。

[设计思路]

温度带这一专业名词是地理课上才教的，怎样才能把这一专业名词变得让幼儿理解呢？这是我设计本次活动一直思考的一个问题。热带、温带、寒带最大的差别就是温度了，所以我通过这三个地方人们着装的多少就能很快找到切入点，利用图片让幼儿自己观察人们衣服的多少得出这些地方温度的不同：有的热、有的温暖、有的寒冷。再从温度的不同引出这些地方与太阳远近的关系，让幼儿自己探索离太阳近的地方温度怎么样，离太阳远的地方温度怎么样？最后再通过动手操作判断这些地方离太阳的远近程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带这三个名词。整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的兴趣和能力范围，适合幼儿探索。

[教学过程]

（一）谈话导入，了解现在的季节。

教师：现在是什么季节？（春季） 气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？

（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）（二）初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。

1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。

教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。

教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？

2.初步讨论三个地方气温差异的原因。

教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。

（三）通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。

1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。

教师：这三张图片中的人们分别住在图上的三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。

2.幼儿分组操作，教师巡回指导。

（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。

4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。

（四）操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。

1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。

教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探索操作方法。

教师：这三个地方哪个离太阳最近，哪个离太阳最远，你怎么知道的？

（引导幼儿用连线的方法，用两地之间直线的长短比较远近，知道热带离太阳最近，寒带离太阳最远。）3.幼儿分组操作，教师巡回指导。

4.请幼儿说说自己的发现，教师再操作一遍进行验证。

（五）总结提升教师出示一张用不同颜色表示这三个温度带的地球平面图（红色表示热带、黄色表示温带、蓝色表示寒带）教师：离太阳近的这一片地方比较热，所以叫热带；离太阳不远不近的地方比较温暖，所以叫温带；离太阳远的地方比较寒冷，所以叫寒带。我们生活在温带里。

[活动延伸]

1.区域活动：将画有房子标记的地球平面图和各地人们着装的图片塑封起来放在科学角中供幼儿匹配。

2.游戏活动：将各地的服饰投入表演区供幼儿进行角色扮演。

3.家园共育：和父母共同查阅了解不同温度带人们生活习性以及文化的不同之处。