课文树的教案参考7篇
我们需要在教案中注重培养学生的创新精神和实践能力，教案是教师反思和改进教学的有力工具，以下是心得范文网小编精心为您推荐的课文树的教案参考7篇，供大家参考。
课文树的教案篇1
教学目标：
1、知道翠鸟的样子，感受翠鸟的美，体会写法。
2、知道翠鸟怎样捕鱼，感受捕鱼时动作敏捷。
3、知道翠鸟住在哪，懂得要保护鸟类。
4、有感情地朗读课文，产生对翠鸟的喜爱之情。
教学重点：
感受翠鸟样子美，知道怎样捕鱼，感受捕鱼时动作敏捷。
教学难点：
知道翠鸟怎样捕鱼，感受捕鱼时动作敏捷。
教学准备：
一、导入：
师：同学们，今天继续学习《翠鸟》一课。
二、 师：同学们喜爱翠鸟吗？可是我没见过翠鸟，所以特别想知道它长的什么样。想请同学们也转换一下身份，当一当翠鸟，向我介绍介绍你们长的什么样，好吗？小翠鸟们，要想介绍好你的外貌，应该注意什么？（板书：外貌）
生：大家就得先把把第一自然读好！读熟！
师：读书，要静下心来读，读进去。
（学生自由读。）
师：看，你们最漂亮的照片，快看着照片来准备吧！
生：（看照片说。）
哪只小翠鸟愿意来介绍介绍自己？
生：我是一只小翠鸟……
师：其它小翠鸟说说，他把你们漂亮的样子介绍出来了吗？
落实：学生根据课文内容用自己的语言介绍，介绍时按一定的顺序（从上到下）突出颜色鲜艳。
如果能介绍出来，但没有语气，师说：你长得真漂亮，可有些不自信，哪只小翠鸟能自豪地介绍出来？
（看图，自己再准备准备。）
生：（指图）我是一只美丽的翠鸟。颜色非常鲜艳。我头上的羽毛像橄榄色的头巾，上面绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。一双眼睛非常明亮，红色的嘴巴又细又长。一双小爪子红红的。 ）
（介绍得很详细，很生动）
师：你介绍得太好了，你瞧，我都被你的自我介绍吸引了。可爱的小翠鸟们，你觉得自己哪里最漂亮？
生：（小翠鸟们的回答。并且说出原因来。例：因为我的眼睛灵活透亮，所以才容易发现机灵的小鱼；因为我的羽毛颜色多鲜艳，我才这么漂亮。）
（师：小翠鸟们，哪句描写你们漂亮的羽毛的，快找找。找到了吗？读出你们美丽的样子。读出你们漂亮的眼睛。）
或：你能读出来吗？
生：自读。有语气。
师：看来你们对自己漂亮的外貌很满意，但你们看这段文字，没有把你们的漂亮写出来，怎么办？
师：你们这么漂亮，快读一读，让我们都能听出来。
（生齐读。）
师：小翠鸟们，你能不能告诉大家，作者是怎么把你们的美写出来的？都用了哪些方法？
落实：
（1）作者对我们进行了认真观察。
（2）作者抓住了我们颜色鲜艳的特点，先概括后具体突出羽毛颜色的美。
（3）作者把我们当作人来写，（拟人的写法。）表达了对我们的喜爱之情。
师：以后在写小动物外形的时候也可以用上面的这些方法。
二、 师：这些鲜艳的色彩搭配起来，把你们打扮的太美了！
你们好像还有一个名字，叫……？（叼鱼郎）看来你们捕鱼的本领一定很高，我很想知道。请大家看书，哪些词句让我看出你们捕鱼的本领高？边读边用笔画一画。然后按顺序说说。（板书：捕鱼）
（出投影片，学生说到哪句，就出现哪句。并且练习朗读。）
（ 例）生：“……”这句话就是在说我的捕鱼本领高。“疾飞，一眨眼的工夫”你看，我飞得多快呀！还能急停，动作很轻，恐怕惊动水中的小鱼。
师：小翠鸟说的真好，你们飞行的时候那么快，那么轻盈，快来读读吧！
（学生自读）
生： 还有这句“它一动不动地注视着水面，等待游到水面上来的小鱼。”“一动不动”是生怕惊动了小鱼。
“尽管小鱼是那样的机灵，只悄悄把头露出水面吐个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”
我们多机灵呀！比机灵的小鱼更机灵。
师：真是目光锐利的小翠鸟呀，你能读读吗？
（生读2、3两句。注意指导）
生：“有时小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。”这句也是说我们捕鱼的动作敏捷。
师：你们捕鱼时的快速、敏捷真让人佩服！自己大声读出来！
（生自读）
师：小翠鸟们，你们已经捉起小鱼，贴着水面飞走了，还要这句话吗？去掉吧！（投影闪）
“那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”
生： 不行，这句话从侧面突出我们捕鱼时动作敏捷，飞的快。
你们飞的快还和你们体态小巧玲珑、有一双灵活透亮的眼睛和一张细长的嘴有很大关系。
师：在我眼前仿佛看到你们捕鱼那精彩的一幕，你们一定也很自豪吧！快来看看吧！你们都在做什么？
（出图片，生简单介绍。）
师：你们可真棒呀！一边想象刚才的画面一边自己有语气地读一读这部分！
（生自读。）
三、师：你们捕鱼的本领那么高、动作那么敏捷，真喜欢你们，真想到你们家去做客，欢迎吗？（板书：住处）
生：我们家在石壁上，洞口很小，你们人类是进不去的，真是可惜了！
师：能再详细说说吗？。
生：我们家在小溪边上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你们人类就进不去了，只能伸进一只小手。
师：小翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊！你们还有什么话要对我说吗？
生：欢迎你以后再来我们这儿。
生：希望你多帮我们宣传宣传。
生：以后对我们鸟类要保护。
生：不能再伤害我们了。
生：要保护环境，这样我们才能继续和你们人类做好朋友。
师：好，各位小翠鸟们，你们的要求我记住了，我会让更多的人来保护环境，保护鸟类！谢谢各位翠鸟们。
四、亲爱的同学们，我们也回到课堂上来吧！通过刚才的学习，你们知道作者是怎样把翠鸟写得那么漂亮的吗？（按顺序观察；抓住颜色的特点，突出颜色的美丽；把翠鸟当人来写，拟人的写法，表达对翠鸟的喜爱之情。）我们也来试一试，好吗？
课文树的教案篇2
一、板书课题，导入新课
1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？
2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。
二、检查预习，整体感知
1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？
2、指名说：板书
种花生
过收获节
3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？
不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？
4、介绍作者背景明确学习任务：
（小中见大平中见奇重点突出）
（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？
（2）领会“重点突出主次分明”写作方法
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的'，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。
三、重点感悟，学习课文
（一）
1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。
板书：看详略
2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？
3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读：
6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）
7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。
（二）
1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？
2、学生默读课文。
3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生
4、一边吃一边干什么？板书：谈花生
5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？
6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。
7、指名说好几样吩咐很难得（重视）
8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。
9、指名说。板书：我们谈
父亲谈这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。
10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。
11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？
12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点：
“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。
13、五次、父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重点分析3、4赞花生。
学花生
（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃。
课文树的教案篇3
教学目标 ：
1、学会课文中14个生字，知道“制度、另起一行”等词的意思。
2、学会写请假条。
3、知道写请假条的意义，初步培养遵守学校请假制度的习惯。
教学重点：
学会生字词。能写请假条。
教学难点 ：
正确写请假条，养成不上学写请假条的习惯。
课时安排：2课时
第一课时
一、谈话揭题
同学们，老师给大家带了一条不好的消息。出示：今天，王刚感冒发烧了，要去医院看病，不能来上学。怎么办呢？看谁的办法多？（生说……）明确写请假条的意义。结合学习、理解“制度”
出示课题，学习生字“假”
二、自学课文
看能不能帮王刚写一张请假条。
1、自己读课文，可以同桌交流写请假条的方法
2、共同交流，帮助王刚写一张请假条
3、熟读第三自然段
4、用上“先……再……最后……”说说请假条应该怎样写。
三、巩固
1、读生字词
2、轮流读课文
3、按课文填空：课后习题4
四、作业
试着完成课后第5题
第二课时
一、复习检查
1、读生字词
2、完成课堂作业 2
3、回忆写请假条的方法
用上“先……再……最后”说一说请假条该怎样写。
二、说说下面两张请假条分别错在哪里
完成课后习题5
三、学习课文第2段
为什么一定要写请假条呢？看看李老师是怎么说的？
熟读第段
提问质疑
四、小结
根据下面内容写请假条
4月15日，王平感冒了，不能去上学，向楼老师请假一天。
五、巩固练习
?课堂作业 》6
课文树的教案篇4
【学习目标】
１、学会本课２个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
２、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
３、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
４、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
【课前准备】
１、搜集朱自清简介及朱自清作品。
２、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
３、《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。
【教学过程】
第一课时
一、名言欣赏，激趣引入
指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。
师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）
二、读通课文，整体感知
１、课件：
播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？
２、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。
３、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。
４、自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
５、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。
６、练习把课文读熟，指名读给大家听。
７、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？
（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）
三、自主感悟，初步理解
１、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。
２、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。
３、小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。
４、组长记录小组内解决不了的问题。
第二课时
一、问题引入，整体理解
１、一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）
思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。
２、各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：
课件出示句子：
“燕子去了，有再来的时候……”
１、说感受，从这些句子中读出了什么？
２、指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
（重点引导学生读好几个问句。）
３、师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。
４、有感情齐读本段。
出示句子：
“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
１、读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？
２、“溜”字你体会到什么？
３、作者把什么比作“针尖上一滴水”？
４、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。
出示句子：
“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”
１、读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
２、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
３、有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
４、你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在……时候，时光又……溜走了。）
出示句子：
“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”
１、指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的'感受。
２、写话练习：
在逝去如飞的日子里，我能做____，我能做____，我还能做____。
过去的日子如____，被____；如____，被____。
３、这一段表达了作者一种什么样的情感？
师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。
师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！
三、读书体会，感悟写法
１、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？
（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙。）
２、有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。
四、拓宽学习，加深感受
１、
朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。
２、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
（选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》）
五、课外作业，内化感受
写一篇读后感，课下与同学交流。
课文树的教案篇5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。
4、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。
5、初步了解本文通过人物对话来表情达意的方法。
6、让学生学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容，并以此作为划分大段的依据，初步渗透段落的划分方法。
教学重点：
了解脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而感悟小骆驼的自豪之情。
教学难点：
引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。
教学准备：多媒体课件
教学流程与设计意图
第一课时
课前交流
老师了解到我们班孩子有三大优点①最会读书②最善于思考③发言最积极。所以今天能来珠海路小学给优秀的你们上课，我感到很自豪。你们有没有信心把自己最好的一面展示出来?
一、导入新课
今天我们一起学习一篇童话故事。齐读课题：14《我应该感到自豪才对》
二、检查预习
1、课文已经预习了，看!这些词语有信心读准它们吗?
出示生词：
肉疙瘩 镜子 委屈
走一趟 多亏 陷进
铺天盖地 足够 闭上
贮存养料 疼爱 松散
(1)先自己练习一下，不认识的可以请教同位或看看书。
(2)指名当小老师领读。
2、引导辨别多音字。看蓝色字“松散”你有什么发现?
?预设过程：大多数学生会反应出这是一个多音字。】
它另外一个读音你知道吗?你能给它组个词吗?
?设计意图：检查学生初读情况，一是了解学情，二是集体巩固学习本课生字新词。把重点字音读准确，扫清阅读障碍。】
3、观察红色生字，你最想提醒大家注意哪个字的写法?
?预设过程：学生有说“镜”的，肯定学生提出的注意点后，老师指导记字方法照镜子一定不要忘记，镜子里留下自己的影子，写时右边中间口里边的横不能丢。学生提出其它字用同样方法解决】
“陷”老师也想提醒大家，右下部分的笔顺容易写错，伸出手跟老师一起写，教师在田字格里范写。特别提醒右下部分里面的两条短横不要连在一起。
“趟”你是老师的知音，跟老师想的一样。趟是半包围结构的字，先写“走”字旁，注意第七笔捺要写得足够长，托起里边的“尚”。教师在田字格里范写。
4、下面请同学，摆好写字姿势，用钢笔认真描红这两个字。
5、描红完的同学看屏幕，这儿还有一个长句子，谁会读?
一阵风沙铺天盖地刮过来。
(看屏幕，指名读)课件出示：
谁能把他的意思读出来?再指名读句子。
6、课文已经预习了，回顾课文内容，想想课文主要讲了一件什么事?
?预设过程：学生可能复述故事内容，语言不够简练，因此要引导学生利用故事起因、经过、结果来概括主要内容的方法】
写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈是故事的——(起因)。骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟是故事的——(经过)。小骆驼为自己的特殊用途感到自豪是故事的——(结果)
把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容
7、分段指导。
看课文哪几个自然段写了故事的起因?
哪几个自然段写了故事的经过?剩下的段落就是故事的结果。
(师小结：像这样意思相近的自然段放在一起就可归为一个大段，本篇课文共分为三个大段。)
过渡：现在，让我们走进这篇童话故事的起因。
三、精读课文， 语言感悟
1、略读第一、二自然段，感受委屈。
(1)小红马对小骆驼说了什么?指生回答
你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!
出示句子：
谁来读小红马的话?指名读
(2)从他的朗读中你体会出什么?从哪个词看出小红马在嘲笑小骆驼?
(在课件上点红：难看)
加上提示语，再读，还从哪个词可以看出小红马嘲笑小骆驼?
(在课件上点红：喷着响鼻)
(3)你能当当小红马来说说这句话吗?(指导读出嘲笑语气)
(师小结：看!抓住关键词和提示语就可以感受人物内心活动，我们在平时习作中也可以通过运用恰当的提示语来描述人物内心活动。)
(4)假如你是小骆驼听了小红马的话，心情会怎么样?【板书：委屈】
(5)那么，骆驼妈妈是怎么安慰孩子的呢?指生回答
孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
出示句子： 指名读。
你读懂了什么?加上提示语，再读还能感受到骆驼妈妈对孩子的疼爱之情(齐读)
2、略读第五自然段，领悟自豪。
过渡：为了不让小骆驼觉得委屈，骆驼妈妈决定带它到沙漠走一趟。孩子们，经过这次沙漠旅行，小骆驼的想法改变了吗?
(1)请同学们自由朗读3——5自然段后再回答。指名答
(2)出示最后一自然段
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!
此时小骆驼的心里觉得怎样?从哪里看出来?指名答(点红最后一句齐读)
?板书：自豪】
(3)质疑：小骆驼刚开始觉得那么委屈，现在又感到这么自豪?读到这儿，你有什么疑问吗?
?设计意图：学贵有疑，重在培养学生的质疑能力。让学生抓住小骆驼的.一个心理变化，从委屈变成了自豪，从而产生疑问。】
(4)指名回答(点红第二句)
3、紧扣词句，感受沙漠
过渡：那么骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用到底有多大?让我们赶紧跟随课文去沙漠看一看吧!
(1)同学们，你们了解沙漠吗?谁来说说?
(2)文中又是怎样描写沙漠的呢?请同学们快速读3、4自然段用“——”画出描写沙漠的词句，看谁找的又准又快。
(3)找出的同学读一读，同位交流补充。
(4)指名汇报。
?预设过程：如果一人汇报不全，再找学生补充。】
看!老师也找到了这些词组，谁愿意起来读一读?指名读
茫茫的大沙漠
无边无际的沙漠
松散的沙子
风沙铺天盖地刮过来
出示词组：
(5)现在就让我们跟随画面，走进这茫茫的大沙漠(播放沙漠录像)
(师解说：“茫茫的大沙漠，沙丘一座连着一座，放眼望去寸草不生。这里常常是风声肆虐，黄沙漫天飞舞。转瞬间，沙丘被移走了一片又一片。”)
(6)想着刚才的画面，把这些词组的意思读出来?指名读、齐读
?设计意图：集体交流后，圈出描写沙漠特点的词语，利用多媒体，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现这沙漠的大，沙漠环境的恶劣。】
4、精读 三、 四自然段，了解各部分作用
过渡：同学们你们觉得沙漠环境怎样?到这样恶劣的环境中旅行，骆驼母子会遇到什么困难?它们用什么法宝克服困难呢?
(1)下面请同学们自学课文3、4自然段，边默读课文边用“﹋﹋﹋﹋﹋”标出体现脚掌、驼峰、睫毛作用的句子。
?设计意图：引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。】
(2)找出的同学先在小组内交流。(前后4人1小组)
交流方法是：先读找到的句子，再用自己的话说说这部分的作用。
(3)按顺序集体交流。
①指生读句子、说作用 。 【相机板书：脚掌 陷不进】
出示句子指导朗读。
(出示句子：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?)
a. 看妈妈说的话中有个“?”，谁能用上“。”说这句话。指名说
b.看!用上句号说意思没变，但用问号说更能肯定骆驼脚掌是陷不进。所以
骆驼妈妈在说这句话时，她内心会觉得怎样?(自豪)谁能用自豪的语气说说这句话。
c. 从哪个词也可以看出妈妈说这话时很自豪。(多亏)
谁能抓住多亏读出妈妈自豪的语气?指名读
e.教师小结：看!抓住关键词，也能体会出(自豪的语气)人物的心理活动。
②咱们继续往下交流。
指生读句子、说作用 。 【相机板书：驼峰 存养料】
出示句子：
我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料， 够我们路上用的了。
a.
我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用
的了。
a.你有什么发现?“够”和“足够”这两个词意思有什么不一样吗?
指名回答
?预设过程：引导学生说出“够”说明刚满足。“足够”说明很充足还有剩余。】
b.小结：一字之差可以告诉我们这么多，在平时学习中我们也要学会恰当运用词语。
c.说这话时妈妈用什么语气?(自豪)指名读 你也自豪地说说这句话。
e.抓住“足够”齐读句子，体会骆驼妈妈内心的自豪。
(师小结：看通过小骆驼与骆驼妈妈的对话，我们了解了骆驼身上各部分的作用，这种表达方式叫语言描写。我们在今后的习作中也要学会使用呀!)
③过渡：沙漠里的天说变就变，就在小骆驼与妈妈说话间，风沙又来了。(放风沙声音)小骆驼该怎么办呢?指名回答。
出示句子：
说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
a.加上自己的想象来读这句话。指名读。从这段话中你读懂了什么?
?相机板书：睫毛 挡风沙】
b.“没进一点儿沙子”难怪小骆驼沙漠旅行结束后会默默地想;引读最后一自然段。
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!
c.抓住“!”再读最后一句话，读出小骆驼的兴奋之情
?设计意图：这一环节的设计旨在把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，在朗读中提升对思想的认识，培养学生自主合作探究的学习能力。】
六、补充资料，点拨感悟。
1、其实，值得骆驼自豪的不光这些本领，它还有一个美称——“沙漠之舟”。
结合文中插图，看老师补充的资料——《沙漠之舟》出示资料：
骆驼耐饥耐渴、性情温顺。骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为“沙漠之舟”。骆驼的寿命可达35—40岁。野生的骆驼被列为国家一级保护动物。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30%时，还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。
(1)边读边给每句话标上小序号，看看这段话共有几句?每句话都介绍了什么?指名回答。
你知道为什么把这七句话放在一起吗?
?预设过程：学生基本能说出这几句都是介绍骆驼特点的。】
师小结：是呀，短文中每一句话都告诉了我们骆驼的一个特点，这样表达意思相同的几个句子集中在一起就构成了一个自然段。你从这个自然段中了解到了骆驼的哪些知识?
(2)训练说话：请你 用上“我感到自豪的是 。”这一句式，替着小骆驼说一说，让它感到自豪的还有什么。
?设计意图：此处，通过补充资料让学生知道骆驼感到自豪的其他方面，理解每句话都写了骆驼的一个特点。从而引出几个意思相关的句子构成自然段的概念。引导学生说出自己了解的知识，并借鉴老师出示的句式来训练说话。这就拓宽了学生的知识面，做到了由课内向课外的延伸。】
2、骆驼有它值得自豪的地方，我们每个人也都有让自己感到自豪的地方，请你说一说最让你感到自豪的是什么?
出示句式：我感到自豪的是 。
?设计意图：紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是 。 ”来发展思维，训练语言，培养学生的自信心。这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。】
七.再扣课题，领悟道理，积累学法。
1. 课文学完了，请你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我学会了”什么?来说说你的收获吗?
?预设过程：学生能看板书把骆驼主要特点说出来，就鼓励收获大。如果能说出道理，及时表扬你不仅学到知识，还明白了深刻道理。引导学生积累写作手法——语言描写。】
小结：其实课文不仅让我们了解了骆驼身体各部位的作用，还告诉我们一个道理：事物美不美不在于(外表)，而在于有没有(用处)
2.看板书小结：
(1)同学们虽然骆驼的脚掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不进沙子里，所以小骆驼说，指课题齐读。
(2)虽然骆驼背上的两个肉疙瘩很难看，但是它能贮存足够养料，所以小骆驼说, 指课题齐读。
(3)虽然骆驼的两层睫毛不好看，但是能挡风沙，所以小骆驼说，指课题齐读。
3.教师总结升华：现在知道小骆驼为什么自豪了吧?(擦去问号)是的，生活中有很多东西虽然不好看，但是很有用，所以我们要正确判断事物的美与丑。
八、布置作业：续编故事
现在的小骆驼真想把自己的收获和小红马说说。有一天，它们又见面了，你能以第一人称的口吻续写这篇童话吗?
?设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。】
板书设计： 14、我应该感到自豪才对
驼峰——存养料
脚掌——陷不进
睫毛——挡风沙
(委屈) (自豪)
课文树的教案篇6
教学目的：1、了解作者及背景。
2、熟读课文，分析结构。
3、了解沙皇统治下御用文人的丑恶嘴脸。
教学重点：了解背景，熟记文学常识。
教学难点：理清层次并准确概括层意。
教学过程：
一、导入：同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手时就出手的花和尚鲁智深;聪明敏感的千金小姐林黛玉;温柔善良的水生嫂;受封建压迫的苦命的祥林嫂;可悲可叹的孔乙己;中举发疯的范进......形形色色，林林总总，都免不了打上时代的烙印。今天，我们还要学习这样一位被时代烙印了的人——装在套子里的别里科夫。
二、作者简介：契诃夫(1860—1904)是19世纪__最后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说”之称。著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。
三、背景介绍：19世纪末。正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治__，在这种禁锢的比罐头还严密的__制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在__上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。
四、疏通字词：
1、查词典完成下列词语解释
辖制：(管束)孤僻：(孤独怪僻)歹毒：(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽)
安然无恙：(平安，没有什么毛病和事故)祈祷：降服谗言噩梦滑稽
周济：对穷困的人给予物质上的帮助。撮合：从中介绍促成。
讥诮：冷言冷语地讥讽。六神不安：形容惊慌焦躁不安宁。
六神：道教指心、肝、肺、脾、胆、肾六神。
五、读课文疏通情节：
一、介绍别里科夫及其套子(1-5)序幕﹛生活套(1)、思想套(2)﹜套己
二、别里科夫的恋爱(6—37)开端：怂恿(6—7)
发展：漫画、骑车(8—17)套人
__：争吵(18—36)
结局：失败(37)
三、别里克科夫之死(38—40)尾声套死
六、分析主题：揭示沙皇政府的黑暗，别里科夫的愚昧，呼唤自由的空气。
第二课时
教学目的：1、了解别里克科夫形象，体会文章主题。
2、学习文章抓住外貌、语言、动作刻画任务的方法。
3、了解沙皇__制度的本质。
教学重点：分析人物形象理解主题。
教学难点：学习文章抓住典型语言塑造人物形象的方法。
教学步骤：
一、导入：小说是以塑造人物形象为中心来反映现实生活的，要使一个人物活化必需借助于手段：肖像、语言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面烘托，那“小说”是如何活化别里克科夫这个套中人呢?我们来共同探讨《装在套子里的人》。
二、分析人物形象
1、谈谈你眼中的别里克科夫?
他是沙皇制度下的忠实良民、忠心拥护者、卫道士，他守旧、落后、严守规矩，害怕出乱子，害怕变革现有的一切，而他的所作所为在客观上起着为沙皇助纣为虐的作用。他用僵化的思想模式，道德规范辖制着大家，他既是受害者又是害人者。他是一个受沙皇__制度毒害的可怜又可悲，可憎又可恨的人。
2、小说怎样塑造这个人物?
集中表现在他的套子。
服装套：雨鞋、伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵。
思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩
行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气
语言套：千万别闹出什么乱子
环境套：卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房
3、这些套子对他有什么影响?
他用套子套己也套人。有他在，人们不能自由言论，因为他把一切不合“规矩”的言行报告校长。此外，他反对一切新生事物。同事骑车交游。他认为大逆不道，怕教室吵闹出乱子就建议开除“彼得洛夫和叶果落”。他就象是一只背着重重的壳的蜗牛，胆小、多疑、封闭、守旧，整天战战兢兢、六神无主总是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。极力维护现行的秩序，当外界发生变化的时候他就缩进自己的壳里
4、全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢?为什么他能管制全城呢?
全城的人怕他，向他妥协，(课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味)是因为他的言行与思想都是与沙皇__制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在"套子"里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇__制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。
5、别里克科夫最后的结局怎样?
他死了。最终死在自己的套子里了。
6、小说通过怎样的矛盾冲突来展示他的悲剧?
恋爱。通过恋爱时间来展示“套子”的危害。
学生阅读第二部分，讨论别里科夫结婚的原因?
①别人撮合，华连卡表示好感。
②华连卡长得不坏，招人喜欢，出生较高有田产。
③华连卡是第一个待他诚恳而亲热的人。
小结：以上种种均为外在因素或外在__，不是他内心真正产生爱意，他准备结婚只是昏了头。
7、这件婚事成了吗，为什么?
答：没有。因为①有人画了幅漫画。②华连卡骑自行车。这触犯了别里科夫的套子，他不能接受新事物，与生机勃勃的现实生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的别里科夫就一本正经地找华连卡，妄图用自己的套子去套住她。结果华连卡不在，一向讨厌他的科瓦连科与他谈话，话不投机被科瓦连科推下楼梯，所以婚事失败了。更致命的是这一幕恰好被回来的华连卡看到，率真的她大笑三声，别里科夫的命运在这笑声中结束了。他永远地装进了自己的套子中。
小结：小说集中笔墨刻画了别里科夫婚事的波折，将两个性格截然不同的人放在一起，让保守落后的别里科夫承受新事物的冲击，让最怕出乱子的人承受了他认为的乱子，将别里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出来。就在这一推一笑，一滚一死中展现了新旧良种势力的斗争，新势力轻而易举地灭掉了旧势力，表现了旧势力的必然灭亡和新势力的旺盛力量。
8、自读与讨论最后两段
学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。
提问：(1)别里科夫死后，大家有什么反应?
明确："大快人心"，从心里感到自由。
(2)但为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢?课文最后一句话有什么深刻含义?
讨论归纳：只要沙皇__度没有__，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇__统治不__，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上__沙皇的腐朽反动的统治。
9、讨论小说塑造这个人物的意义何在?
揭示沙皇__制度对人们思想的禁锢毒化，号召人们__沙皇__统治。6、讨论课文中三、写法分析
讽刺手法和细节描写的作用。
请同学结合课文中的实例来讨论讽刺手法的运用。
归纳：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：
①夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。
②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。
③含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。
除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细节来表现人物，这和前面《守财奴》的写法有异曲同工之妙，请大家找一两个例子作说明。
四、总结归纳，提升认识
对照本课教学目的，再回到前面认真阅读"预习提示"，加深理解，每一位同学作简短的自我学习小结。教师点拨要点：
①别里科夫形象及其时代意义(主要内容见预习提示)。
②讽刺手法及细节描写的运用。
③简短的篇幅里包含了深刻的思想内容，平凡的故事里表现了有重要意义的主题。
五、拓展作业
1、用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物或描述自己或身边的人身上的“套子”，学习使用幽默讽刺的手法来表现生活。
2、课外选读读本上或其他文学刊物上两篇反映生活现实的微型小说，并作简要的评注
课文树的教案篇7
一、教材分析：
?北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。
二、学情分析：
同学们对北大荒的情况了解甚少，甚至可以说是一无所知。也就更谈不上对北大荒过去的开垦，如今的繁华的了解。教学前可让学生通过网络、书籍查找有关北大荒的资料，为学习课文作好铺垫。
三、设计理念：
?北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文章，描绘了北大荒秋天的.自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，本课的教学宜以诵读为主，指导学生诵读课文，通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。
四、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
五、教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
六、教学难点：学习先概括后具体的构段方式。
七、教学过程：
（一）学情调查
1、听写词语，巩固生字词。（小组内交换改，汇报错误典型）
2、通过第一节课的学习，你认为北大荒是个怎样的地方呢？
3、指名读课文。
