松鼠与松果教案模板7篇
通过教案的实施,教师可以有效培养学生的批判性思维和解决问题的能力,具备教案撰写能力的教师,能够更加自信地面对课堂挑战,提升教学的整体效果,心得范文网小编今天就为您带来了松鼠与松果教案模板7篇,相信一定会对你有所帮助。
松鼠与松果教案篇1
教学目标
1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3.愿意参加植树活动或树林认养活动。
教学重点:
会写“以、后”等6个字
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、导入。
师:上一节课,我们学习了《两只鸟蛋》,通过学习,我们知道了要爱护环境,保护小动物。在动物界中,也有一些动物小卫士,他们保护着自然界的安全。今天,老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解(出示课件,观看影片介绍。)
?和以前的内容相联系,调动学生学习的积极性。】
板书:松鼠和松果。学生齐读课题。
师:看到这个课题以后,你们想到了什么
?培养学生质疑、设疑的能力。】
二、初读课文,整体感知,识记生字。
1.自由读课文,注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考,这篇课文写了什么内容
?利用上学期所学的拼音自学生字,整体感知课文内容。】
2.借助拼音,指名当小老师领读生字。
?让学生有学习主人的意识,调动学习积极性。】
3.自主选择生字进行学习,并读出该字所在的`句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法练读。
第一组 聪 活泼
师:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。(结合上下文理解聪明活泼。)
第二组 忽然 眨
师:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来。(做动作猜谜语。)
第三组 如 总
师:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(用如果说句话。)
第四组 以
师:没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢到哪儿去住呢(讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画,并且练写。)
第五组 主意
师:对,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。(编儿歌记忆生字。主字王上加一点,立日加心变成意。)
?通过学生自主学习,创造性学习,调动学生的学习积极性。】
4.师:除了课文外,你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等,念给小组中的其他成员听。)
5.展示生字,请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上,并读给老师、同学听。
6.练习,你认识它们吗
a.聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。
b.忽然 天忽然暗了下来,很快就下起了大雨。
c.如果 如果明天天晴,我们就去春游。
d.以后 学了这一课,我们以后会更爱护树木了。
e.主意 我们有一个美化校园的主意。
?多种方式识字,结合生活实际识字。联系以往学过的内容,学练结合。】
三、再读课文,以读代讲,感知课文内容。
1.自由读课文。借助生字,再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
2.指名分段朗读。
3.选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。
学生读陈述句,老师读心里想的话。也可教师读陈述句,学生读心里想的话。
4.小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。
?培养学生合作交流的能力。】
出示题一。
(1)松鼠、松果和松林之间有什么关系
(2)你喜欢小松鼠吗为什么齐读最后一段,读出感情,体会作者的用心。
5.再读课文,把你所体会到的通过朗读读出来。
指名读,并让学生戴头饰表演。
6.练读。我愿意读。
?每个松果都那么香,那么可口。
如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
将来,这里会是一片更范密的松树林。
?多种方法练读-以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习】
四、复述课文。
教师指导:按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
五、扩展。
师:以后这里会是什么样子呢
小组讨论,说一说,议一议,报丄报。
师:老师这有一张万宝小区植树分帇图。请你看一看还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。
联系生活实际学以致用。】
六、总结。(略)
七、作业。
师:刚才大家说了松林的样子,请你回去后,把你想到的画出来。
师:除了松鼠外,你还了解哪种动物或植物。回家之后.请你通过查书或上网等方式调查。
松鼠与松果教案篇2
第一课时
一、谈话导入,感知松鼠
1.教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。
2.出示课件,观看影片介绍。
3.让学生说一说对这种小动物有哪些了解?(学生也可结合自己查阅的资料来说)
4.揭示课题并板书:松鼠和松果。学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知,识记生字
1.引导学生自由读课文,注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考,这篇课文写了什么内容?
2.借助拼音,指名让学生当小老师领读生字。
3.让学生自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法练读。(结合学生的汇报理解词语;做动作猜谜语;用重点词语说话)
第一组学生汇报“聪”这个字时,教师引导学生结合上下文理解聪明活泼。
第二组学生汇报“忽然、眨”时,教师引导学生做动作猜谜语。
第三组学生汇报“如、总时”,教师引导学生进行说话练习。
第四组学生汇报“以”时,教师引导学生认识“以”字字形、间架、笔顺、笔画,并且练写。)
第五组学生汇报“主意”时,教师引导学生编儿歌记忆生字。主字王上加一点,立日加心变成意。
4.引导学生在生活中发现这些生字,拓展生字的应用范围,除了课文外,你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等,念给小组中的其他成员听。)
5.展示生字,请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上,并读给老师、同学听。
6.练习,引导学生理解这些字词在具体的语言环境中的应用。
a.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。
b.忽然天忽然暗了下来,很快就下起了大雨。
c.如果如果明天天晴,我们就去春游。
d.以后学了这一课,我们以后会更爱护树木了。
e.主意我们有一个美化校园的主意。
三、再读课文,以读代讲,感知课文内容
1.让学生选择自己喜欢的方式。借助生字,再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
2.选择学生自己喜欢的段落进行练读。
3.小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。
第二课时
一、猜谜导入,激发学生的兴趣
1.教师出示谜语(头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)
2.师随学生的'汇报板书:松鼠。
3.让学生回忆对松鼠的了解和认识。
4.教师根据学生的汇报随机在松鼠的后面板书松果。
二、回顾旧知,巩固生字
1.让学生自由读课文,借助拼音读准字音,难读的句子多读几遍。
2.激发学生的兴趣,以游戏的方式巩固生字(大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树,学生上台摘松果,并将松果背面的生字读准,就可以把松果拿走。)
三、研读课文,自主探究
1.从整篇课文入手,让学生谈:这是一只怎样的小松鼠?(教师让学生畅所欲言,并说出原因)
2.出现课件:一只小松鼠向大森林奔去。教师引导学生思考课文中哪一段写这幅画的?并引领学生学习这一段要抓住“每个松果都那么香,那么可口。”这个句子带着高兴的心情来朗读这段,并且引领学生说出在生活中,遇到过哪些开心的事情!并让学生能像小松鼠一样地说说,然后引导学生划出小松鼠想的句子读一读。
3.教师引导学生学习2.3自然段时,首先让学生理解松鼠会什么?到哪里去住呢?在学生自主探究和合作探讨下找到答案后让学生进入情境感受到小松鼠的心情是担心、着急、害怕的,然后让学生真正的有感而发,带着感情去读。
4.教师引导学生学习4,5,6自然段时,以下列问题为切入点,让学生展开广泛的讨论,可以各抒己见,发表独特的见解,教师要引导学生在反复的诵读和对课文理解的基础上展开来说。
(1)从哪里看出小松鼠聪明活泼?
(2)松鼠、松果和松林之间有什么关系?
(3)你喜欢小松鼠吗?为
123下一页什么?齐读最后一段,读出感情,体会作者的用心。
5.在理解课文的基础上让学生戴头饰表演,以加深学生对课文的理解。
四、复述课文
教师指导:按吃松果──想松树──种松果──长松树的顺序复述。
五、课外延伸
1.让学生说一说以后这里会是什么样子呢?(通过讨论发散学生的思维,充分发挥学生的想象力。)
2.课后让学生通过查书或上网等方式调查:除了松鼠外,你还了解哪种动物或植物。
松鼠与松果教案篇3
教材分析
?松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话,叙述了具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学目标
1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树、认养树木等活动。
教学准备
多媒体课件、生字卡。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
同学们,你们喜欢小松鼠吗?看,有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢!
(课件:两只小松鼠在树上跳来跳去,还和小朋友们打招呼。)
你们了解小松鼠吗?谁来说一说?
出示课题:
松鼠与松果
齐读课题。
欢快的音乐,鲜明的画面吸引孩子的注意力,同时唤醒对松鼠的认知积累,自然地进入学习情境中。
二、初读课文
1、听老师讲故事。
2、喜欢这两只小松鼠吗?喜欢这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听?
自己认真地读读课文:
有什么困难,你可以举手或等会儿提出来。
3、你读懂了什么?还有哪些疑问?
教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本,成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂,利于孩子在整体上感知文本的内在涵义,读后交流的空间,是开放的,尊重学生的独特感受和个体差异。
三、学习生字新词
1、出示词语:
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如 果 总 有 以 后 主 意
自己读一读、认一认。
2、指名读。
3、交流识记生字的方法。
4、“开火车”读词语:
去掉拼音读。
5、读句子:
⑴松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
⑵忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
⑶松树有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。以后,这里就会长出一片松树林的。
每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法,让他们自由识记、自由交流各自的方法,提供相互学习的机会。
四、学习第一段
1、(出示课件:小松鼠在摘松果吃。)
如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,摘吃松果,心里会怎么想?
2、谁来读这一段,读出小松鼠的高兴劲儿?其他小朋友仔细听,你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了?这样评价他的朗读,好吗?
3、评议、朗读:
重点:每个松果都那么香,那么可口。
怎么读才能让人觉得:啊,真香,真可口,真高兴!自己试试吧!
指名朗读,感受。
在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?
交流:
可以用上“那么……那么……”
也可以鼓励学生用不同的词语句式:
如“真”、“特别”、“很”……
4、齐读第一段。
以读促悟,以悟激情,在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验,又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时,语言的感悟到积累、运用,结合他们的生活经验,但又不拘泥于课文中的句式,努力体现“实”而“活”。
五、指导写字
1、观察:
观察笔画在田字格中的位置,笔画之间的相对位置。
“以”、“后”、“更”书写时要注意什么?
2、范写:
师边范写边讲解要点,强调:
“以”的末笔是点。
“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇,竖撇要竖起来。
“更”最后两笔交叉的位置。
3、仿写、比较:
写完一个字,把这个字与范字比较,找到要注意的地方,再写下一个。
4、练习写字,教师巡视。
5、展示评议。
观察、模仿、比较,是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步,从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强,有利于学生形成自主学习的意识。
第二课时
一、复习导入
1、每位学生头戴松鼠头饰,玩“采松果”游戏:
课件出示:
松树林,松果上写着词语。
2、(出示松鼠边摘边吃松过图)小朋友们,摘松果开心吗?把这份快乐带给我吧!(学生朗读第一段。)
角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。
二、朗读感悟
1、小松鼠一直这么快乐的吗?
为什么担心呢?请你读读课文告诉我,好吗?
2、光摘松果,不栽松树,总有一天一棵松树也没有了!你们说这句话时,想到了什么?
你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗?
(引导学生注意感叹号。)
指名读,评议,男女赛读。
3、你们脸上的表情好像越来越着急了,想到什么了?把你们想的大胆地说出来。
指导朗读第三自然段。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?
指名读句子说说为什么要这么做?
5、(课件:春雨绵绵,一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。)
朗读第五自然段。
6、别的小松鼠还有好主意吗?
再次朗读第五自然段,欣喜的。
以角色活动为纽带,以思维为核心,以朗读为主旋律,调动孩子的学习积极性,引导他们逐步加深感悟,使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。
三、想象升华
1、日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?
朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。
2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样?
想象说话。
3、今天回到家,把故事讲给爸爸妈妈听,还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。
想象创造美。在此,想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来,直接感悟文本的主旨。同时,想象的带领学生进入口语实践的情境。
四、指导写字
1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置,笔画间的相对位置。
2、范写,讲解。
3、仿写,比较。
4、练习书写。
5、展示评议。
五、自选练习
1、收集有关植物的图片和资料,举办“可爱的植物”展览。
2、参加一次植树活动,或养(认养)花、树,体会这些活动的美好情绪。
教学反思
?松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到,人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然,只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。教学后,我有几点感想:
1、读要充分,要有质量:
“读”是学习语文的法宝,让学生充分自主地读书,有目的地读书,以读代讲,读中领悟课文的真谛,教师在这当中起到的是穿针引线的作用,或者说是引路人。在教学中,我特别注重朗读的指导,设计了多种朗读形式,如:范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读……但读书不光要充分,更要有质量。开始学生的朗读乏感情,是机械的、没有活力的。但我真正的走进了课文,我会随着课文中小松鼠的情感起伏而变化,我觉得我就是课文中的小松鼠,然后我就通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化,这样,学生受到了感染,达到了情感的共鸣,一双双小手高高举起,争先朗读。在学生朗读不是很到位时,我通过评读、赛读,或一句巧妙的'点拨,不但激发了学生朗读兴趣,更提高了学生交际、朗读水平,收到很好的教学效果。
2、词句感悟,加深理解,增强语感:
我在教学中注意循序渐进地将学生带入文章所创设的情景中,让学生在情景中感悟交流。教学中,适机引导学生品味、体会文中的重点词句。如:(摘了一个又一个),理解摘松果之多、(每个松果都那么香、那么可口)体会松鼠很爱吃松果,进而感受到了小松鼠的高兴心情,这样学生的朗读有了情感的寄托,自然丰富了语感。再如:让学生解疑“为什么说是个好主意”?用“因为……所以……”说一说,再用“如果……就……”说一说。这一环节不但是对课文的理解,更是学生发展语言的一个训练。
3、课文回归,情感升华:
一年级的学生喜欢夸张,爱幻想,好表现。当学生当小松树表演完今后将是一片茂密的松树林时。我创设一个小情境:孩子们,你们看,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们祖孙三代都来了,来到了这片茂密的松树林里,吃起了美味的松果,可真高兴啊!来,让我们再齐读第一自然段!引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实,子子孙孙的松鼠们依然那样高兴。学生感受到人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然,只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。情感上得到了升华。
俗话说:教学是一门遗憾的艺术。本课在教学中有很多不尽人意之处,这与本人自身能力有关,特别是低年级朗读指导方面还需要更深一步研究。我想如果我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料,在课堂上加以展示,在感受小松鼠的担忧时,提出自己对人类将来的担忧,那么这样一来,学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性,从内心深处更认同作者的看法。这也就是由“近”感到“真”,由“真”感到“亲”。
松鼠与松果教案篇4
10、松鼠和松果
教学目标
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
教学时间
2课时
教学流程
一、导入揭题
今天,我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。(教师板书:松鼠)
你对这种小动物有哪些了解?松鼠最爱吃松果了,(教师板书:松果)学生齐读课题
那它们之间会发生什么故事呢?
二、初读课文,整体感知
1.由读课文,注意本课所要学的生字。要求:
(1)借助拼音读正确、读流利。
(2)思考:这篇课文写了个什么故事?
2.指名当小老师领读生字。
3.自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。
例:如总
(1)读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(2)用“如果”说一句话。
以:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。
4.指名认读生字。
三、再读课文,理解内容
1.自由读课文。把课文读正确、读通顺。
2.指名分段读课文。
3.选择自己喜欢的自然段进行练读。
例如:第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子,学生读心里想的句子;或者学生读陈述的句子,老师读心里想的话。
4.小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
5.质疑解疑。
(1)松鼠、松果、松树之间有什么关系?
(2)你喜欢小松鼠吗?为什么?
可以让学生自由提问,自主回答,教师引导。
6.再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。
7.戴上头饰表演。(松树、松果、松鼠)
四、复述课文
1.教师出示提示:吃松果——想松树——种松果——长松树
2.小组之间复述后全班交流。
五、指导书写
“意”和“总”中“心字底的写法。
六、扩展练习
1.师:以后这里会是怎么样的呢?
2.小组讨论,说一说,议一议。
3.看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽?(出示校园平面示意图)
七、布置作业
1.把你刚才的想法在图上画出来。
2.除了松树和松鼠,你还知道哪些植物和动物?回家之后,运用各种方式调查了解。
板书设计:
10.松鼠和松果
吃
松鼠松果
生活成长
松树
松鼠与松果教案篇5
课前透视
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时,一定不要忘记回报,只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强,又非常喜欢小动物,所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础,教师可以引导学生进行方法迁移,培养他们自主识字和阅读的能力。
教学目标:
1、认识 聪、活等11个生字,会写以、后等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点:
读文理解小松鼠的聪明活泼,有感情的朗读课文,复述故事。
信息资料:
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
课时:两课时
第一课时
1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书:松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书:松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
对话平台
自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)
1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
(识字能力是学生独立阅读的.基础,教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字,逐步养成独立识字的能力。)
识字(字不离词,词不离句,引导学生创造性的学习生字词)
1、出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
2、结合文中句子认读词语,教师相机引导。
(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读(充分读文感知,体会小松鼠的情感变化,使学生受到情感熏陶。)
1、重点指导24自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论(小组交流感受小松鼠的情感美和行为美,增强学生保护环境的自觉意识)
学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字(引导学生掌握书写技能,培养良好的书写习惯和写字能力)
1、认读以、后、更三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。
评价(师生互评不仅培养学生对写字的评价能力,还提高了审美情趣)
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。学生互相评价打等级,如果不满意可以重新书写再达等级。
松鼠与松果教案篇6
【教材简说】
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事让学生体会到,人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然,只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
【学习目标】
1、认识聪、活等11个生字,会写以、后等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学重点】
理解小松鼠的聪明之处。
【教学难点】
理解小松鼠为什么要吃一个埋一个。
【抓一点,析深刻,论透彻】
我们认为《松鼠和松果》这篇课文应抓住小松鼠的聪明进行教学。为了突破这一点,应重点分析小松鼠为什么要吃一个,埋一个?这一问题。为了解决这个问题,我们认为应该让学生体会到:小松鼠这样做的目的是为了让更多的小松鼠有松果吃;是为了让家园更美丽。并让学生想像其他的小动物看了会怎么做,经过小动物的努力,将来的家园会怎样。经过这样的教学,我们相信一定会突破这一关键点。
【教学建议】
1、识字写字:
采用多种方法识字:
编儿歌、做动作、小组合作等。
2、朗读感悟:
本课是一篇活泼有趣的童话,应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导,让学生在听和读中感悟。
3、实践活动:
画未来绘画展:
让学生想像以后会是什么样子呢?并把它画下来。
可以画小松鼠住的这片松树林的未来,也可以画自己居住的地方的未来。
【教学设计】
一、猜谜揭题
出示谜语,让学生猜一猜。
板书课题:松鼠和松果。
二、初读课文,学习生字
三、朗读感悟
1、学习课文第一自然段:
⑴ (出示课件)说说小松鼠在森林里干什么?
⑵ 想像如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,会说些什么?
2、学习课文第二、三自然段:
⑴ 出示描写小松鼠的心理活动的句子,讨论:
读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?
⑵ 指导朗读:
读出担心、惊讶的`语气。
3、学习第四自然段:
⑴ 理解小松鼠的好主意,讨论:
好主意好在哪里。
⑵ 朗读体会。
4、学习第五、六自然段:
⑴ 感情朗读,体会美好的结果。
⑵ 讨论:
小松鼠以后在这松树林里生活得怎样。
5、扩展活动:
动手画一画未来的森林。
四、巩固积累
学生找出自己最喜欢的句或段朗读,看谁能记住自己读的句或段。
五、朗读并复述
1、有感情地朗读全文。
2、学生复述童话。
松鼠与松果教案篇7
【学习目标】
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读本课,并能复述这个童话。
3、感受文中美的因素,培养环保意识,使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、猜谜语
脑袋圆圆、眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。
2、板书课题,指导读题
松 sōng 是平舌,鼠 shǔ 是翘舌。
3、看了课题,你有什么问题吗?想知道什么呢?
二、熟读课文,初步感知
1、听老师读
同学们边听边想你知道了什么?
2、学生自由朗读课文
要求:读通读顺。教师巡视,相机指导。
3、朗读反馈指导。
三、自读感悟
1、练读自己最喜欢的部分。
2、汇报交流:
⑴ 指名读第一段。说说读这段时是什么心情,怀着这种心情朗读课文。
⑵ 谁喜欢第二段?指名读。注意读出思考的语气。
⑶ 谁喜欢第三自然段?说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。(生试读──师指导──师范读──生练习──指名读──齐读)
⑷ 指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象,并读出喜悦的语气。
⑸ 其实每一段都很美,课文缺了哪一段都不是一篇完整的`文章。让我们捧起书,从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──“画未来”
1、学了这篇文章,你喜欢小松鼠吗?为什么?
2、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树,请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。